激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾點(diǎn)方法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，主要取決學(xué)生的興趣。要提高教學(xué)效率教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，更要注重對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，特別是情感因素。從教學(xué)理論和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐來看，要想提高物理課堂效果，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣和信心。一、利用生活中司空見慣而又不容易引起人們的注意或思索的物理事實(shí)和現(xiàn)象引課。二、讓學(xué)生動(dòng)手操作。三、適時(shí)激勵(lì)。 教育評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有良好的習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在教學(xué)中注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)不能只依賴一張

2、試卷，更不能只注重評(píng)價(jià)的的甄別和選拔功能，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)參與，討論合作等方面。評(píng)價(jià)不僅對(duì)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)，還要對(duì)過程和方法評(píng)價(jià)，更不能忽視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果有很大的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。 物理教學(xué)也應(yīng)該重視概念 物理教學(xué)我以前只注重聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)才進(jìn)一步懂得概念教學(xué)的重要，只有把概念理解的透徹，掌握概念的內(nèi)涵和外延，才能把物理知識(shí)學(xué)的更明白。 新的一天今天是大年初一，新的一年，新的一天，新的陽(yáng)光，新的希望。女兒打電話拜年，丈夫看電視，我忙里偷閑學(xué)習(xí)，雖然緊張、勞累，但也快樂，充實(shí)。愿新的一年，大家生活的快樂，收獲多多

3、，心想事成。 “孝”跑哪去了春節(jié)期間回家拜年，看到人們生活水平真的提高了，吃喝不說，家家基本全是磚瓦房，有的人家還有小車，走親訪友都是小汽車。在農(nóng)村大瓦房旁邊多數(shù)都有小瓦房，很多老人給兒子建筑大瓦房，在旁邊建小瓦房留給自己。時(shí)代腳步太快，個(gè)別小瓦房也被年輕人竊為己有，讓老人在外面漂流，這樣的事情卻認(rèn)同發(fā)展。中國(guó)人向來講究“孝”，敬老愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德。時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，被父母寵愛的小皇帝、小天使的感恩之心何時(shí)跑的無影無蹤？現(xiàn)在的青年人經(jīng)濟(jì)條件好了，追求物質(zhì)享受的同時(shí)，應(yīng)該知道：烏鴉反哺，如羊跪乳的道理。國(guó)家在農(nóng)村試行養(yǎng)老保險(xiǎn)，可祖宗的“孝”字大旗也不能丟。學(xué)校教育應(yīng)該吧德育教育

4、放在首位，家庭教育更應(yīng)該重視孩子形成良好思想品德。一個(gè)連自己的父母都不善待的人，怎么會(huì)善待他人，熱愛國(guó)家呢？為建和諧社會(huì)，我們應(yīng)該吧跑丟的“孝”找回來。 有健康的心理才會(huì)有良好的人生教師的言行直接影響學(xué)生的健康，很多學(xué)生的心理問題是由教師的心理亞健康狀態(tài)引發(fā)的?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高，家長(zhǎng)王子成龍心切，教師在各種壓力下很容易形成心理亞健康狀態(tài)，這種狀態(tài)在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生不良影響，使教育效果事倍功半。因此，教師要不斷進(jìn)行心理的自我調(diào)試，每天保持陽(yáng)光心態(tài)，這樣才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有健康的、積極向上的心理，學(xué)生才會(huì)有良好的人生。探究凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解凸透

5、鏡的成像規(guī)律過程與方法：1通過情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在討論的過程中，積累分析問題的能力，并在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證作用效果的過程中，讓學(xué)生體會(huì)研究物理問題的思路與方法，能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。2通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。3學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：探究凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教具：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴，大屏幕課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（

6、預(yù)測(cè)）教學(xué)資源安排故事激趣引入新課（3min）師：有一個(gè)農(nóng)民建了個(gè)蔬菜大棚，又一次大于過后，個(gè)別蔬菜的葉片局部變黃，農(nóng)民請(qǐng)來專家，專家建議：把塑料棚外的積水掃掉，蔬菜的疾病自然會(huì)得到控制，同學(xué)們你們知道是什么道理嗎？凸透鏡不僅對(duì)光有會(huì)聚作用，還能成像。師：請(qǐng)大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學(xué)器件？師：原來放大鏡就是凸透鏡，請(qǐng)大家利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上的箭頭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠(yuǎn)處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？師：將兩次看到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)

7、了什么？師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來學(xué)習(xí)探究凸透鏡成像規(guī)律學(xué)生得到答案：塑料大棚外的積水相當(dāng)凸透鏡，會(huì)聚的太陽(yáng)光把蔬菜的葉片烤焦。學(xué)生：放大鏡。學(xué)生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。學(xué)生：正立放大的箭頭。學(xué)生觀看后答：倒立縮小的像。學(xué)生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。課件顯示：一張放大鏡成像的圖片。觀察對(duì)比提出問題（4min）師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸透鏡成像大家想知道什么呢？說明：師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生小組討論思考，并將學(xué)生提出的各種問題寫在黑板上。師介紹物距和像距的概念。學(xué)生討論并可能提出各種問題：1什

8、么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關(guān)？）2什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關(guān)？）3成不同像時(shí)物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？4物和像在凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？等等。猜想假設(shè)（2min）師組織學(xué)生對(duì)提出的第一個(gè)問題進(jìn)行猜想。提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠(yuǎn)距離看屏幕上的字一樣嗎？學(xué)生小組討論并猜想：可能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大時(shí)，成縮小的像，當(dāng)物距小時(shí)，成放大的像。制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（9min）師介紹光具座的作用以及用法。師：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動(dòng)光屏使它得到清晰的像，這時(shí)

9、光屏的位置就是像的位置。師：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，制定研究方案。師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強(qiáng)調(diào)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)思路就是，讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。師組織學(xué)生對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)估，兼顧研究其它問題，確定最佳方案學(xué)生認(rèn)真聽講學(xué)生小組討論。小組代表交流所選器材和實(shí)驗(yàn)方案。出示光具座課件顯示：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)思路。課件顯示：實(shí)驗(yàn)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

10、收集證據(jù)（5min）師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記。將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側(cè)，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線上。師：下面我要求第一至第三組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，第四至第六組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生按教師要求動(dòng)手進(jìn)行操作；學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記，并調(diào)節(jié)三者高度。分析論證評(píng)估交流（12min）師讓

11、小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來。師引出實(shí)像的概念。師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小實(shí)像時(shí)的條件并板書：U2f 倒立縮小實(shí)像，物像異側(cè)fv2f師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立放大實(shí)像時(shí)的條件并板書：fu2f師要求學(xué)生將蠟燭移到uf處，觀察成的像的情況。師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時(shí)的虛像呢？師板書：uf正立放大的虛像，物像同側(cè)。師要求學(xué)生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情況。師板書：u=2f倒立等大的實(shí)像，物像異側(cè) v=2f；u=f時(shí)不成像師：我們的猜想得到驗(yàn)證嗎？與焦距是否有關(guān)？同學(xué)們的問題都得到答案嗎？在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？師：大家今天都

12、很出色，像科學(xué)家一樣成功完成探究任務(wù)。（掌聲鼓勵(lì)）多位學(xué)生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來。小組分析討論，得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)：在光屏上觀察不到像的情況。學(xué)生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)觀察到的情況，學(xué)生思考并回答。課件顯示：兩幅圖片，圖中不同顏色的點(diǎn)可以用鼠標(biāo)拖放。規(guī)律再現(xiàn)總結(jié)提高（5min）師：接下來我用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。師演示“三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？師移動(dòng)動(dòng)畫中點(diǎn)燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說明同學(xué)們認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦思考了，這是非常

13、好的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)越來越好的。學(xué)生觀察將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生再次觀察后總結(jié)出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點(diǎn)；成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大成虛像時(shí)，物近像近像變小。課件顯示：Flash動(dòng)畫演示凸透鏡成像規(guī)律知識(shí)應(yīng)用解決問題（5min）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？師：這時(shí)凸透鏡對(duì)物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上

14、，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請(qǐng)大家用提供的玻璃片、水和滴管動(dòng)手操作并觀察解釋。師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機(jī)將美麗的瞬間保留下來，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？師：那怎樣才能使相片中的人像大一點(diǎn)如第二張相片一樣。師：為什么呢？學(xué)生回答：因?yàn)檫@時(shí)書上的字位于一倍焦距以內(nèi)成正立放大的虛像。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。學(xué)生回答：水滴相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)字位于它的一倍焦距以內(nèi)時(shí)就能起到放大的作用。學(xué)生：不滿意，像太小了。學(xué)生：人向前走一點(diǎn)。學(xué)生：因?yàn)槌蓪?shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大。課件顯示：水滴放大鏡課件顯示：兩張背景相同但人像大小不同的相片。課堂小結(jié)布置作業(yè)師引導(dǎo)

15、學(xué)生從三個(gè)維度回顧這節(jié)課的收獲。師布置課外作業(yè)。學(xué)生代表積極發(fā)言，暢談這節(jié)課的收獲。教后反思：如何完成三維教學(xué)目標(biāo)，通過這節(jié)課，我有如下體會(huì)：1、課堂教學(xué)要確立一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，要明確學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平。我覺得由于本節(jié)課是該課教學(xué)的第一課時(shí)，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定的淺顯，易于實(shí)現(xiàn)，但它應(yīng)該是綜合的，三維的。至于更高層次的“理解、掌握級(jí)”，則是以后完成的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)的方式則應(yīng)是“主動(dòng)、探究、合作”，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣主要表現(xiàn)為對(duì)物理知識(shí)的理解，能否積極地參與活動(dòng)，是否獲得了積極的情感體驗(yàn)2、少一些“灌輸”，多一些“引領(lǐng)”以往我的教學(xué)思想是“講深講透

16、”，“講的滴水不漏”，是我課堂的追求目標(biāo)，在客觀上占據(jù)了學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)揮的時(shí)間和空間。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想，并認(rèn)為活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效手段。在這一思想的指導(dǎo)下，我的教學(xué)觀也逐步有了改變，以探究為主線實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生提供充分的探究活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并在探究中感受學(xué)習(xí)的成功和樂趣。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過程，教師只是個(gè)組織者、參與者、合作者。五、結(jié)束語(yǔ)通過這節(jié)課的實(shí)施，我覺得在新課標(biāo)的背景下，物理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以知識(shí)為基點(diǎn)，以能力、個(gè)性培養(yǎng)為核心的三維結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是綜合的、多元的，教師應(yīng)認(rèn)真的理解教材，了解學(xué)生，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生親歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、和合作交流的過程，要運(yùn)用“先做后講”的策略，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自主實(shí)踐的時(shí)間，提高他們的溝通和交流能力。也只有這樣，才能較好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。簡(jiǎn)答題