幼兒園一日活動(dòng)研究

1、幼兒園一日活動(dòng)研究摘要：幼兒在幼兒園每日科學(xué)合理的活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、生活習(xí)慣以及掌握知識、學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)幼兒身心健康成長。幼兒在園的一日活動(dòng)分為生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，這些是幼兒一天活動(dòng)的幾個(gè)重要?jiǎng)澐帧＿@些活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價(jià)值，起著特定的作用，也是幼兒園課程實(shí)施不可缺少的環(huán)節(jié)。促進(jìn)幼兒在一日生活中真實(shí)而快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展，是提高學(xué)前教育質(zhì)量，提升學(xué)前教育專業(yè)化水平亟待解決的問題。因而有必要針對目前幼兒園的現(xiàn)狀， 分析一日生活組織安排中存在的問題， 并就如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等提出方法與策略等進(jìn)行研究，并給出合理化建議。關(guān)鍵詞：幼

2、兒園；一日活動(dòng)；活動(dòng)研究引言科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)不僅有利于幼兒園各種活動(dòng)的有序開展，研究幼兒一日活動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。正因如此，我們應(yīng)重視對幼兒在園一日活動(dòng)安排的研究，理解幼兒園一日生活的價(jià)值，提高一日生活組織與實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒在一日生活中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?？梢哉f，以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對象，又以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑，并以更好地適應(yīng)生活為學(xué)習(xí)目的，是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處。也正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。一.

3、幼兒園一日活動(dòng)存在的問題（一）一日活動(dòng)作息時(shí)間安排不合理很多幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，受家長影響，一日活動(dòng)內(nèi)容安排違背教育規(guī)律。各種興趣班、特色活動(dòng)及幼兒園自行引進(jìn)的各種教材占據(jù)了幼兒在園的大量時(shí)間，導(dǎo)致幼兒園正常的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、游戲活動(dòng)甚至戶外活動(dòng)時(shí)間被擠占。很多幼兒園存在一日生活作息時(shí)間安排不合理的問題，集中表現(xiàn)在：幼兒游戲時(shí)間少，尤其是自主游戲更少；幼兒戶外時(shí)間安排不足2小時(shí)； 幼兒三餐間隔時(shí)間不足3個(gè)半小時(shí)； 教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排不合理，有的幼兒園一天安排了34個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。這些問題直接導(dǎo)致的后果是：不但影響幼兒的身心健康成長，而且使孩子們失去了童年里最珍貴的游戲和快樂，這種損失是難以逆轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)的

4、。以3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為引領(lǐng)優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在一日活動(dòng)中真實(shí)而快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展，是提高學(xué)前教育質(zhì)量、提升學(xué)前教育專業(yè)化水平亟待解決的問題。（二）重教學(xué)活動(dòng)，輕生活活動(dòng)以往老師大多把教育狹隘地理解為集體教學(xué)， 對幼兒一日生活中其他環(huán)節(jié)的安排更多時(shí)只是一種管理行為，機(jī)械化地完成每天必須做的工作流程。沒有做到能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地回應(yīng)，通過一定的支持策略推動(dòng)幼兒的自主性探究和學(xué)習(xí)?！耙蝗丈钐幪幱薪逃彪m常常掛在嘴邊，卻沒有真正的落實(shí)。這就導(dǎo)致幼兒在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)出的大量的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)被丟失掉了。這是目前很多教師存在的一個(gè)問題，一方面教師觀察、分析幼兒，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)

5、的能力還不足；但更重要的是，教師從思想認(rèn)識上還不重視除集體教學(xué)外的其他活動(dòng)，非要等到集體教學(xué)的時(shí)候才去實(shí)施教育，才去完成教育目標(biāo)。（三）集體教學(xué)為主，忽視幼兒的主觀能動(dòng)性幼兒教師針對一日活動(dòng)的和組織多數(shù)以集中教育，老師講幼兒聽，“一塊黑板和一根粉筆”的教學(xué)形式，缺活動(dòng)性、游戲性、更談不上操作性活動(dòng)、分組教學(xué)和自選活動(dòng)等。在教學(xué)的過程中，幼兒的主觀能動(dòng)性和主體性缺失。忽略了幼兒的知、情、意、行；注意、想象、觀察，思維等方面的非智力因素的培養(yǎng)，而是用量化的形式去衡量幼兒學(xué)了多少知識，認(rèn)識多少字、會算多少數(shù)學(xué)，無視幼兒身心發(fā)展規(guī)律和綱要對幼兒教育五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容的要求。（四）游戲活動(dòng)少，活動(dòng)組織形

6、式單一在幼兒園，游戲活動(dòng)的缺失被視為一種常態(tài)。游戲是幼兒獲得豐富經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，是幼兒園開展一日活動(dòng)的基本形式，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)。家長普遍認(rèn)為幼兒在幼兒園游戲就是“瞎玩”對孩子學(xué)習(xí)沒什么意義，但是，孩子在游戲中充分地表現(xiàn)自己對事物和生活的理解，實(shí)現(xiàn)自己想做的事，獲得自我發(fā)揮的是教師決定的活動(dòng)所不能替代的。二、幼兒一日活動(dòng)的組織與實(shí)施（一）合理安排幼兒園一日生活作息時(shí)間我們要做好一日的規(guī)劃，把幼兒每天的學(xué)習(xí)生活時(shí)間安排的井井有條，讓他們的每天的活動(dòng)時(shí)間得到充分利用。讓他們每天都過得充實(shí)快樂。幼兒園一日生活作息時(shí)間安排，要將幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、健康的發(fā)展放在首位，并要根據(jù)幼兒

7、身心發(fā)展特點(diǎn)安排集中教育活動(dòng)的時(shí)間及內(nèi)容。只有一日作息時(shí)間安排科學(xué)合理，教師才能工作有序、幼兒才能生活快樂。（二）在重視教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒的生活活動(dòng)1.觀念上的改變思想決定行動(dòng)，理念不同，對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的態(tài)度、理解就會不同，指導(dǎo)方法和教育方式以及帶來的后果也會截然不同。從幼兒適應(yīng)教育到教育適應(yīng)幼兒。幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施的過程首先是發(fā)現(xiàn)的過程， 只有發(fā)現(xiàn)并掌握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特特點(diǎn)，才能使一日活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展與健康成長需要。從簡單的管理到精心輔成學(xué)習(xí)。 這就要求我們對幼兒園一日活動(dòng)的組織安排與實(shí)施既是基于幼兒原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的把握和尊重，更是對幼兒探究興趣的有效激發(fā)和成長發(fā)展的

8、合理期望。從“牽引”幼兒學(xué)習(xí)到“牽手”幼兒共學(xué)。 學(xué)會將“牽引”幼兒學(xué)習(xí)改為樂于“牽手”幼兒在一日活動(dòng)中共同成長。因此，在組織一日活動(dòng)時(shí)，首先要注意體現(xiàn)“雙主體”互動(dòng)，即幼兒在前教師在后，教師與幼兒互為學(xué)習(xí)主體；其次要體現(xiàn)“專業(yè)化”引領(lǐng)，即滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在園的一日活動(dòng)分為生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價(jià)值，起著特定的作用，也是幼兒園課程實(shí)施不可缺少的環(huán)節(jié)。優(yōu)化幼兒園一日生活，是讓幼兒需要的活動(dòng)環(huán)節(jié)得以不斷優(yōu)化、提升其質(zhì)量消除其弊端。優(yōu)化幼兒園一日生活主要從優(yōu)化教育過程、方法、內(nèi)容及教育環(huán)境等全方位實(shí)施，把一日活動(dòng)的

9、各個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)成課程對待，從一日生活的時(shí)間、內(nèi)容、方法和空間著手， 全方位整合各種教育因素， 為幼兒提供健康、 豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展要求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園80%以上的時(shí)間被除正規(guī)教學(xué)以外的非正規(guī)活動(dòng)時(shí)間占用。這是幼兒園區(qū)別于學(xué)校的最大特點(diǎn)。 “幼兒園一日生活皆課程”的觀點(diǎn)其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)了非正規(guī)教育活動(dòng)的重要。其時(shí)間之長、影響的滲透性之大、生活技能學(xué)習(xí)之必要性使得非正規(guī)活動(dòng)不得不被重視。生活活動(dòng)的基本特征是“以幼兒為中心”，教師在幼兒的生活情景中對幼兒隨機(jī)地實(shí)施教學(xué)，提供支持和引導(dǎo)。2.樹立明確的目標(biāo)意識明確每一個(gè)生活環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們

10、要明確目標(biāo)，制定一個(gè)合適的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會使得孩子的學(xué)習(xí)生活得到一種成就感，會得到一種滿足感。將生活本身作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段。在正規(guī)教育活動(dòng)中，教師的目標(biāo)意識都比較強(qiáng)，而對于非正規(guī)活動(dòng)則缺乏明確的目標(biāo)指引，過分隨意，因而失去了很多寶貴的教育機(jī)會。要充分發(fā)揮生活活動(dòng)的教育價(jià)值，教師就必須樹立明確的目標(biāo)意識，做到把生活活動(dòng)當(dāng)“課”上。把生活活動(dòng)當(dāng)“課”上，是為了保留了教師原有的重視集體教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，也就是保留教師對活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)意識，以保證生活活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、有意識性。在這里需要說明的是，制訂計(jì)劃同組織活動(dòng)過程中的隨機(jī)教育并不矛盾，關(guān)鍵是教師自身的觀念和教育智慧3.牢記日常生活中

11、老師的一言一行都具有“指導(dǎo)”的作用在集體教學(xué)中老師一般都比較注重自己言行的作用， 但在日常生活中往往認(rèn)識不到其作用。實(shí)際上，無論是正規(guī)還是非正規(guī)的教育活動(dòng)，教師言行對幼兒的影響作用都是顯而易見的，而且這種影響無論是正面還是負(fù)面都是巨大的。因此，教師應(yīng)自覺將與幼兒相處的日常生活中的言行納入非正規(guī)課程的范疇，提高自身言行對幼兒潛移默化的影響作用。（三）增強(qiáng)游戲活動(dòng)的多樣性游戲是兒童的天性，游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的作用是無庸質(zhì)疑的，在幼兒自主、自發(fā)進(jìn)行的快樂游戲中，不僅培養(yǎng)了孩子們的情商、社會化交往能力以及良好的行為習(xí)慣等，同時(shí)，也有效提升了幼兒解決問題的智慧，刺激著孩子們多元智能的發(fā)展?？梢哉f，游戲是

12、幼兒園一日生活中不可或缺的一個(gè)重要課程內(nèi)容。1.保證幼兒游戲的機(jī)會與時(shí)間，尤其是幼兒自主性游戲的時(shí)間游戲是幼兒的權(quán)利，任何侵犯幼兒游戲權(quán)利的做法都是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒游戲的機(jī)會與時(shí)間，為幼兒游戲提供必要的條件，與幼兒共同游戲，在游戲中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是我們幼兒教育最常用的方法也是最有用的方法，與利于開發(fā)孩子的智力，保證孩子的個(gè)性得到很好地保護(hù)，給孩子們實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是幼兒的“自主性游戲”，即無外在活動(dòng)目的，目的在于游戲本身的活動(dòng)；是幼兒有著極大的選擇自由度，自發(fā)、自主的活動(dòng)。許多幼兒園因不愿改變既有的作息時(shí)間安排，就把來園離園、餐前

13、餐后、過渡環(huán)節(jié)等零散的時(shí)間作為幼兒自由游戲的時(shí)間。這樣安排事實(shí)上是沒有起到讓幼兒自主性游戲的作用的。 因?yàn)椴徽摻Y(jié)構(gòu)游戲中作品的復(fù)雜性還是角色游戲中情節(jié)的復(fù)雜性，以及構(gòu)思作品情節(jié)的行為目的性等都決定了游戲是需要時(shí)間來保障的。如果一次連續(xù)游戲的時(shí)間過短，幼兒的游戲水平就只能停留在低層次上，不利于兒童智力的開發(fā)。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，保證每次連續(xù)游戲時(shí)間至少在3040分鐘，是極其重要的。2.讓幼兒自己主導(dǎo)游戲游戲是幼兒自主性的活動(dòng)，是幼兒的天性需要。教師不能替幼兒做主，應(yīng)讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等。孩子在這些游戲中自己成了整個(gè)游戲的主導(dǎo)者，自己的主體感

14、受得到充分的施展。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，讓幼兒在游戲中有權(quán)決定一切，如游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；讓幼兒以自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。在自主游戲中，要注重教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境、材料充分的互動(dòng)中激發(fā)游戲的興趣。我們更注重教師游戲過程中的觀察，以了解幼兒的游戲水平和發(fā)展水平；我們還注重教師游戲后的反思與調(diào)整，使幼兒園創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)更有利于孩子們的全面發(fā)展（四）增強(qiáng)幼兒的主觀能

15、動(dòng)性不論在生活活動(dòng)還是游戲中幼兒都已經(jīng)隨時(shí)的接收著教育的，不過還是需要適量的集體教學(xué)活動(dòng)。對于集體教學(xué)教師要觀察了解幼兒在先，以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、興趣需要為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施有效教學(xué)。集體是幼兒教育的重要場所，幼兒在這些場所中能培養(yǎng)他們的集體意識。 在幼兒幼小的心靈中認(rèn)識到他們是集體中的一員從而可以很好地培養(yǎng)他們的集體意識。集體教學(xué)活動(dòng)，我們作為教師要好好的利用集體教育機(jī)會，集體教育對教育教學(xué)的重要作用。有效、高質(zhì)量的教育，都應(yīng)該是以了解并尊重教育對象為前提的，如果不了解班級幼兒，不知道幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要是什么，一味按照教師的意愿去開展教學(xué)，其結(jié)果無異于“對牛彈琴”，很難實(shí)現(xiàn)師生之間共鳴。3-6歲

16、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出了各個(gè)年齡段末期應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到怎樣發(fā)展水平。它的一個(gè)重要作用就是幫助教師與家長認(rèn)識和了解36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，為教師觀察了解幼兒、科學(xué)有效地開展教育活動(dòng)提供依據(jù)，再通過有效且適宜的環(huán)境及活動(dòng)支持促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。還有就是教師要確保選擇的教學(xué)內(nèi)容是“高品質(zhì)”（真、善、美）的課程資源，確保教學(xué)內(nèi)容是嚴(yán)格、規(guī)范的，不能有錯(cuò)。這是保證教學(xué)活動(dòng)的有效性的前提和基礎(chǔ)。三、結(jié)束語讓幼兒回歸自己的生活世界，不只是為了教育的成效更是為了幼兒生命的成長，為了讓幼兒的生命不受扭曲，讓幼兒生活在真實(shí)的生活世界里，對幼兒園一日活動(dòng)進(jìn)行研究，并試圖優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，對幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行研究具有重要意義。需要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高專業(yè)化水平，努力探索有質(zhì)量的幼兒園教育。只有這樣，才能讓每一個(gè)幼兒通過我們的努力獲得最大限度的成功，使他們的成功