外研社英語新標準學習心得

1、外研社英語新標準學習心得新標準使用中的問題新標準使用中的問題“磨合期磨合期”的說長道短的說長道短新教材的使用初期，給老師們帶來或大或新教材的使用初期，給老師們帶來或大或小的震動，有不解、有困惑、有抱怨、有小的震動，有不解、有困惑、有抱怨、有畏難情緒。我們應該怎樣教？老一套的教畏難情緒。我們應該怎樣教？老一套的教學方是否還適應新的教學內(nèi)容？學方是否還適應新的教學內(nèi)容？一部分教師的戀舊情懷一部分教師的戀舊情懷人是戀舊的，教過舊教材的教師們可能人是戀舊的，教過舊教材的教師們可能更加懷戀舊教材，戀舊是因為總是懷念更加懷戀舊教材，戀舊是因為總是懷念舊教材里好的一面，然后總會自覺不自舊教材里好的一面，然后

2、總會自覺不自覺地拿新教材與舊教材比較，因為戀舊，覺地拿新教材與舊教材比較，因為戀舊，從情感上就會厭新，容不下新的教材，從情感上就會厭新，容不下新的教材，甚至排斥新教材，影響了新教材的推廣甚至排斥新教材，影響了新教材的推廣及使用。這種情緒更阻礙了對新教材的及使用。這種情緒更阻礙了對新教材的探究。因此學習研究新目標是很必要的。探究。因此學習研究新目標是很必要的。o精品教材精品教材: 精品教材是我國同類教材中精品教材是我國同類教材中最高水平的教材。本套教材反映世界科最高水平的教材。本套教材反映世界科學、技術、社會發(fā)展水平，同時適應我學、技術、社會發(fā)展水平，同時適應我國科學技術、社會發(fā)展的現(xiàn)狀。國科學

3、技術、社會發(fā)展的現(xiàn)狀。o大家想想看，中國的經(jīng)濟發(fā)展速度令世大家想想看，中國的經(jīng)濟發(fā)展速度令世人矚目，我們的教材要適應社會發(fā)展的人矚目，我們的教材要適應社會發(fā)展的的現(xiàn)狀就必須要改，大勢所趨。的現(xiàn)狀就必須要改，大勢所趨。外研社新編教材是精品教材外研社新編教材是精品教材精品教材擁有強大的教學資源包精品教材擁有強大的教學資源包1. 學生用書學生用書 2. 教師用書教師用書3. 教學磁帶教學磁帶 4.初中英語閱讀初中英語閱讀5. Workbook 6. 課外閱讀材料課外閱讀材料7. 各網(wǎng)站的網(wǎng)絡資源各網(wǎng)站的網(wǎng)絡資源: (私人）私人） 要回答這個問題就要問問大家要回答這個問題就要問問大家英語課英語課程標準

4、程標準對五級詞匯要求多少？對五級詞匯要求多少？ 多少個多少個詞組？詞組？要學會使用要學會使用15001600個單詞，個單詞，200300個習慣用語及固定搭配；教材后面的詞匯個習慣用語及固定搭配；教材后面的詞匯表列出了要求學生掌握的詞匯，沒有列入表列出了要求學生掌握的詞匯，沒有列入的則不作明確要求學習。的則不作明確要求學習。疑問一疑問一: 語言點、詞組很多，考試語言點、詞組很多，考試究竟掌握哪些？究竟掌握哪些？1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習語和固定了解英語詞匯包括單詞、短語、習語和固定 搭配。搭配。2. 理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境 中的意義；

5、中的意義；3. 運用詞匯描述事物、行為特征，說明概念等。運用詞匯描述事物、行為特征，說明概念等。4. 要學會使用要學會使用15001600個單詞個單詞,200300個習個習 慣用語及固定搭配；慣用語及固定搭配；英語課程標準英語課程標準對五級詞匯對五級詞匯 目標描述目標描述新目標詞匯量與人教版相比較新目標詞匯量與人教版相比較o英語新目標與人教版相比，詞匯的要英語新目標與人教版相比，詞匯的要求要高出求要高出600個單詞，人教版的詞匯個單詞，人教版的詞匯量到第四冊量到第四冊960個單詞，詞語及固定個單詞，詞語及固定搭配搭配200個左右。因此新教材的詞匯個左右。因此新教材的詞匯教學會給諸位老師帶來很大

6、的難度，教學會給諸位老師帶來很大的難度，最好的辦法是通過大量閱讀、聽力練最好的辦法是通過大量閱讀、聽力練習加大詞匯的再現(xiàn)率，以鞏固學生的習加大詞匯的再現(xiàn)率，以鞏固學生的記憶。記憶。教材越教越上手，練得很扎實、廣泛，教材越教越上手，練得很扎實、廣泛，如能全部按書上的安排上課是相當好，如能全部按書上的安排上課是相當好，可全部按書照搬，時間又不夠，尤其是可全部按書照搬，時間又不夠，尤其是討論及寫作根本沒時間。討論及寫作根本沒時間。疑問二疑問二 ：課時不夠：課時不夠課時不夠，面面俱到不可能課時不夠，面面俱到不可能英語教材要以英語課程標準規(guī)定的課程目標英語教材要以英語課程標準規(guī)定的課程目標和教學要求為編

7、寫指導思想。教材只不過是和教學要求為編寫指導思想。教材只不過是學生完成學習，教師進行教學的信息載體。學生完成學習，教師進行教學的信息載體。新目標的教材內(nèi)容、教學活動和教學方法都新目標的教材內(nèi)容、教學活動和教學方法都具有較大的靈活性和開放性，讓使用者收放具有較大的靈活性和開放性，讓使用者收放自由、取舍自如。允許使用者根據(jù)自己的實自由、取舍自如。允許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充，際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充，取舍的原則是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。取舍的原則是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。比如把校園話題在七年級上比如把校園話題在七年級上Module2My new

8、 school及本冊書及本冊書Module 7 My school day調(diào)整調(diào)整在先后講完，兩個單元間有一定的延續(xù)性，難度在先后講完，兩個單元間有一定的延續(xù)性，難度也沒問題。就可以提前學習也沒問題。就可以提前學習Module 7。再如旅游。再如旅游話題七年級下冊話題七年級下冊M12 與九年級下冊與九年級下冊M1 ，后者是，后者是對前者的深化的學習，有一定的難度，放在九年對前者的深化的學習，有一定的難度，放在九年級學習是相對合理的，不宜調(diào)整。級學習是相對合理的，不宜調(diào)整。教師應該活化教材，為提高教教師應該活化教材，為提高教學效率，調(diào)整教材內(nèi)容的順序?qū)W效率，調(diào)整教材內(nèi)容的順序o新課標以話題為中心

9、，每個模塊一個話題，新課標以話題為中心，每個模塊一個話題，每個話題都以學生的個人生活、學校生活、每個話題都以學生的個人生活、學校生活、家庭生活、一般社會生活、與國際友人相家庭生活、一般社會生活、與國際友人相處等為主要內(nèi)容。話題循環(huán)再現(xiàn)于整套教處等為主要內(nèi)容。話題循環(huán)再現(xiàn)于整套教材六本書之中，有大循環(huán)，也有小循環(huán)。材六本書之中，有大循環(huán)，也有小循環(huán)。例如：校園話題在七年級上例如：校園話題在七年級上Module2 My new school及本冊書及本冊書Module 7 My school day, M2側重于側重于疑問三：模塊間銜接不夠，語言復疑問三：模塊間銜接不夠，語言復現(xiàn)率不夠，導致了學生

10、的遺忘現(xiàn)率不夠，導致了學生的遺忘介紹校園空間位置，介紹校園空間位置，M7側重于學校一日側重于學校一日作息時間；在同一冊書中的再現(xiàn)稱為小循作息時間；在同一冊書中的再現(xiàn)稱為小循環(huán)。再如動物話題，在七年級上環(huán)。再如動物話題，在七年級上Module9A trip to the zoo,八年級上冊八年級上冊Module9Animals in danger;再如旅游話題七年級下再如旅游話題七年級下冊冊M12 A holiday journey ,九年級下冊九年級下冊M1 Travel,此為大循環(huán)，此為大循環(huán)， 相隔久遠。相隔久遠。每個模塊間銜接不夠，語言復現(xiàn)率每個模塊間銜接不夠，語言復現(xiàn)率不夠，導致了學生

11、的遺忘不夠，導致了學生的遺忘o語言學習對語言材料的再現(xiàn)率有較語言學習對語言材料的再現(xiàn)率有較高的要求。新教材的編寫已經(jīng)保證高的要求。新教材的編寫已經(jīng)保證重要語言現(xiàn)象再現(xiàn)率，遵循了學生重要語言現(xiàn)象再現(xiàn)率，遵循了學生的認知規(guī)律及記憶規(guī)律，學生的持的認知規(guī)律及記憶規(guī)律，學生的持續(xù)記憶。構建了一個完美的平臺。續(xù)記憶。構建了一個完美的平臺。教材的編寫應該保證重要語言現(xiàn)象教材的編寫應該保證重要語言現(xiàn)象再現(xiàn)率，以保證了學生的持續(xù)記憶再現(xiàn)率，以保證了學生的持續(xù)記憶疑問四：每一模塊的課文中出疑問四：每一模塊的課文中出現(xiàn)的部分語言點、知識點講解現(xiàn)的部分語言點、知識點講解的深度把握不準的深度把握不準新教材對每位在職教

12、師都有同樣的困惑，新教材對每位在職教師都有同樣的困惑，大家知道今天英語發(fā)展的趨勢是語法淡大家知道今天英語發(fā)展的趨勢是語法淡出，語言點淡出；因此我們要將講那幾出，語言點淡出；因此我們要將講那幾個語言點，在備課時要嚴格控制，重要個語言點，在備課時要嚴格控制，重要的語言點不僅要講，更要講精講透。的語言點不僅要講，更要講精講透。例如：例如：1）each的的“雙單雙單”，即，即each作主語作主語,謂語謂語動動詞用單數(shù)，詞用單數(shù)，each作前置定語時，名詞用單數(shù)。作前置定語時，名詞用單數(shù)。如；九年級上如；九年級上P9 “Around the world” 中有這中有這樣一句話：樣一句話：Stonehen

13、ge（史前巨石柱）（史前巨石柱）is an ancient circle of stones in the south of England.疑問四：知識點講解應該少而精疑問四：知識點講解應該少而精It was about 5,000 years ago. Therewas about 80 stones, and each is about five meters tall.2) each 與與every 的辨析的辨析 every 表總體；表總體；each表個體。表個體。3)每兩個邊用每兩個邊用each; 三個或三個以上的用三個或三個以上的用every 疑問四：知識點講解應該少而精疑問四：知

14、識點講解應該少而精再有再有each根在主語的后面，這時主語根在主語的后面，這時主語及謂語動詞都是復數(shù)。及謂語動詞都是復數(shù)。eg, We each have our own attitude to bringing up children. 我們每個人都有我們每個人都有自己的方法培養(yǎng)孩子。自己的方法培養(yǎng)孩子。疑問四：知識點講解應該少而精疑問四：知識點講解應該少而精o教育部教育部2004年頒布的國家年頒布的國家英語課程英語課程標準標準對我國中小學英語課程提出了對我國中小學英語課程提出了明確的質(zhì)與量要求。英語新目標準確明確的質(zhì)與量要求。英語新目標準確地體現(xiàn)了質(zhì)與量的要求。這套教材質(zhì)地體現(xiàn)了質(zhì)與量的要

15、求。這套教材質(zhì)量可靠，且具有一定的前瞻性。量可靠，且具有一定的前瞻性。 英語新目標編寫的根本依據(jù)是英語新目標編寫的根本依據(jù)是國家國家英語課程標準英語課程標準o并且在教學方法、教學策略等方面也嚴格依并且在教學方法、教學策略等方面也嚴格依據(jù)據(jù)英語課程標準英語課程標準o英語課程標準英語課程標準在在“教學建議教學建議”中（中（P29）倡導學習過程以倡導學習過程以“任務型任務型”的學習途徑，的學習途徑， 培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。因此新教材的培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。因此新教材的每個模塊都設計任務活動。每個模塊都設計任務活動。o要準確把握新教材，就要先吃透要準確把握新教材，就要先吃透英語課程英語課程標準

16、標準英語新目標編寫的根本依據(jù)是英語新目標編寫的根本依據(jù)是國家國家英語課程標準英語課程標準功能功能結構結構話題話題任務結合任務結合o新課標的編寫體系是以題材為綱，以新課標的編寫體系是以題材為綱，以完成任務為目標的功能完成任務為目標的功能結構。同一結構。同一題材可以在全套教材中反復出現(xiàn)，再題材可以在全套教材中反復出現(xiàn)，再逐步擴展加深。以此實現(xiàn)用中學、為逐步擴展加深。以此實現(xiàn)用中學、為用而學、學用結合、學而能用的原則。用而學、學用結合、學而能用的原則。疑問五：疑問五：1.八年級下八年級下P80 對話第五行有這樣一句話：對話第五行有這樣一句話：You can fly to anywhere in th

17、e world from here.（為什么要加（為什么要加to？）？） anywhere+ 介詞，這時介詞，這時anywhere 作為作為名詞名詞,因此要加因此要加to； 再有再有anywhere 作為作為先行詞，后面跟定語從句，這時先行詞，后面跟定語從句，這時anywhere 也當名次使用也當名次使用 ；例如：；例如：Fly to anywhere1)-Where should I put it ? -Anywhere will do. ( anywhere為名詞）為名詞）2) He is anywhere between 30 and 40. 他在他在30歲到歲到40歲之間。歲之間。3)

18、 Fly，fly with my own wings, fly to anywhere I want.( 歌詞；飛呀飛，用我自歌詞；飛呀飛，用我自己的翅膀飛，飛到我想去的任何地方。）己的翅膀飛，飛到我想去的任何地方。）4)You can sit down anywhere you like. 你喜歡坐哪里，就坐哪里。你喜歡坐哪里，就坐哪里。Anywhere 作為副詞使用，用于疑問句、作為副詞使用，用于疑問句、if ,whether從句，或否定句，此時不要加從句，或否定句，此時不要加to。-Did you go anywhere last Sunday?-No, I didnt go anywh

19、ere.-If you go anywhere, take me with you. 如果你去哪里，帶我一起去。如果你去哪里，帶我一起去。Fly anywhere也存在也存在o季節(jié)、月份、日期前，一般不加冠詞；季節(jié)、月份、日期前，一般不加冠詞；-If winter comes, can spring be far behind?冬天來了，冬天來了， 春天還會遠嗎？春天還會遠嗎？o但如果被一個限定性定語修飾，或表示一段特但如果被一個限定性定語修飾，或表示一段特定時間，它前面就加定冠詞定時間，它前面就加定冠詞the-Where do you plan to spend the summer?-Sh

20、e came to Beijing in the autumn of 1964.疑問六：疑問六：P87 Most people go on holiday in the summer, and they likeoP130 3. Gates wants to give away most of his money to _.A. his children C. Americans B. poor & ill people （為什么不是（為什么不是sick people)1）ill adj. 生病的生病的 通常不置于名詞前通常不置于名詞前 反義詞是反義詞是well。-My mother

21、became ill/sick. （ 作表語作表語,用用sick 表示表示“嘔吐嘔吐”）我媽媽病了）我媽媽病了/我媽媽惡心。我媽媽惡心。 疑問七：疑問七：2）ill adj. 壞的、有害的、拙劣的（置于壞的、有害的、拙劣的（置于名次前）名次前）eg: ill will 惡意的惡意的 ill effects 不良影響不良影響 ill health 不健康不健康由此可見由此可見ill people 也可以理解的也可以理解的,但是但是 ill people 常常指常常指mentally ill people精神病人精神病人疑問七：疑問七：疑問七：疑問七：oHe was an ill man when I last saw him . 我上次見到他時，他是個精神病人。我上次見到他時，他是個精神病人。o The government will again try to push through powers to detain mentally ill people who have not committed crime.( From BBC）o政府試圖通過權力拘留那些還未犯法的政府試圖通過權