《大自然的文字》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、.?大自然的文字?優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及認(rèn)識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然。培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探究大自然奧秘的興趣。學(xué)情分析：課文的思路明晰流暢，語言通俗粗淺。前蘇聯(lián)作家伊林將大自然中的種種自然現(xiàn)象借助一個(gè)生動(dòng)形象的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、群眾化，合適學(xué)生閱讀和理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)目的：1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、理解大自然的文字及每種文字給人類帶來的好處。3、通過研讀文本激發(fā)學(xué)生觀察、理解、探究和應(yīng)用大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課

2、文內(nèi)容。知道認(rèn)識(shí)每種文字的方法及重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中最后一句話的深化含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究和應(yīng)用大自然的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件并查閱大自然的其他自然現(xiàn)象，理解它們的作用。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們知道文字是一種書寫符號(hào)，前蘇聯(lián)作家伊林把大自然中奇特的自然現(xiàn)象也稱作文字。今天老師就給大家?guī)砹艘环N，請看：師出示圖片問：看了這幅圖有誰知道它告訴了我們什么?指名說2、師小結(jié)：一種自然現(xiàn)象就像一種文字，能告訴我們很多很多。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然去認(rèn)識(shí)更多的大自然的文字。二、初讀感知1、師：師播放課件，生欣賞后師問：來到大自然你都看到了什么?

3、指名說2、師：同學(xué)們認(rèn)真觀觀察到了大自然的種種現(xiàn)象。那么課文又向我們介紹了什么呢?請同學(xué)們翻開課本帶著這個(gè)問題自由讀讀課文。3、生讀課文后指名說。4、師：大自然的文字有很多，只有用心的人才能發(fā)現(xiàn)，如今就請同學(xué)們用心讀讀第一自然段，說說你都讀懂了什么?指名說5、師小結(jié)：大自然的文字無處不在，那么你對哪種文字最感興趣?請同學(xué)們把你自己最感興趣的內(nèi)容找出來認(rèn)真讀讀并說說你都知道了什么?6、生讀后師：請大家先在小組中交流說說：你最喜歡哪種文字，讀后你都知道了什么?7、生交流并匯報(bào)。師指導(dǎo)學(xué)生理解每種文字的特點(diǎn)及重要作用并相機(jī)板書北極星區(qū)分方向，砧狀云預(yù)測天氣，石灰石理解地形，花崗石理解地質(zhì)再體會(huì)重點(diǎn)詞

4、句如“造，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段：出示本段1師：森林中有一種花崗石，它怎么會(huì)在這里?請同學(xué)們自由讀讀第六自然段并把相關(guān)的語句畫下來。指名說2生自由讀并畫句子，指名說。師出示畫線句子3師問：請同學(xué)們自由讀讀這幾句話，說說你都知道了什么?指名說4師：花崗石是在冰塊的幫助下才到這里來的，這里用了一些動(dòng)作詞，誰能找出來?指名說師：其中用了一個(gè)“爬字，而且加上了引號(hào)，這是為什么?指名說5師：誰能用生動(dòng)，有趣的語言讀好這幾句話?指名讀，再齊讀8、師：大自然就像一本書，不僅有哪里的北極星和砧狀云?還有哪里的石灰石和花崗石?生齊答那么，我們怎樣認(rèn)識(shí)大自然，讀好大自然這本書呢?指名說10、師出示最后一自然

5、段：讓我們一起來作答復(fù)。生齊讀三、討論探究1、師：只要同學(xué)們走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察，勤學(xué)好問就一定能在大自然中獲得更多的知識(shí)，可是課文結(jié)尾卻說：“總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。這句話你是怎么理解的?指名說，師引導(dǎo)理解：“總是坐在家里的含義2、師小結(jié)：看來，同學(xué)們都愿意走出家門去親近大自然。如今就讓我們都來做一名大自然的理論者，互相交流你所搜集的大自然的種種奇特的自然現(xiàn)象，并且說說都告訴了我們什么?看誰能在交流中有新的發(fā)現(xiàn)。3、生分組交流并指名匯報(bào)。4、師：同學(xué)們知道了這么多，也讓老師有些迫不及待了。請齊讀師出示搜集的資料四、角色表演1、師：我們在交流中不僅知道了大自然有許多文字，而

6、且它還能給我們帶來很多好處。假設(shè)你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢?2、指名說。五、總結(jié)質(zhì)疑1、師：大自然還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去運(yùn)用，學(xué)了這篇課文，你也有很多收獲，誰能說說看?2、指名談收獲。3、師：知道了這么多，還有什么不知道的?誰能說說看?指名質(zhì)疑、釋疑六、作業(yè)設(shè)計(jì)課后理論活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組把搜集到的資料聚集起來，出一份以?大自然的文字?為主題的小報(bào)。附：板書設(shè)計(jì)北極星區(qū)分方向砧狀云預(yù)測天氣大自然的文字 石灰石理解地質(zhì)變化花崗石理解地形變遷教學(xué)反思?大自然的文字?是一篇科普小品文，由于作者生動(dòng)形象的比喻將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、群眾化，合適學(xué)生閱讀和理解，所以粗淺的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但

7、科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識(shí)并理解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念浸透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。以“認(rèn)識(shí)大自然走進(jìn)大自然學(xué)習(xí)大自然利用大自然為線索層層展開，步步進(jìn)步，將一堂看似簡單無味的課上出特色。一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟心智教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒

8、、鼓舞學(xué)生的思維開展。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓置身于充滿想象的情景之中，盡情享受成功的愉悅。如在教學(xué)開場為學(xué)生帶來一張白雪皚皚的雪景圖，學(xué)生看后老師緊接著問：“看了這幅圖，有誰知道它告訴了我們什么?同學(xué)們大膽想象紛紛說：“告訴我們春天就要來了?！案嬖V我們?nèi)鹧┙蹬R，今年一定是個(gè)豐收年?！案嬖V我們可以到外面滑雪，打雪仗了!多么睿智敏捷的思維和富有詩意的答復(fù)，一種自然現(xiàn)象就給學(xué)生這么多的啟發(fā)。老師恰到好處的揭題更使學(xué)生對大自然的熱愛之情油然而生，為下文認(rèn)識(shí)大自然并深化學(xué)習(xí)和探究大自然，奠定了良好的根底。二、自主合作，探究感悟在學(xué)生深化研讀文本，并結(jié)合知識(shí)的拓展對全文有一個(gè)總體

9、把握之后，我深情地對學(xué)生說：“大自然如此神秘，如此美妙，我們只要走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察，勤學(xué)好問就一定能在大自然中獲得更多的知識(shí)，但“總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字，這是為什么呢?隨機(jī)出示文中最后一句話讓學(xué)生展開討論，真正明白了“總是坐在家里的深化含義，領(lǐng)會(huì)到不能做井底之蛙，要勤于觀察考慮，不斷研究探究，才能懂得大自然，做大自然的主人。不僅交給學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，打破了教學(xué)難點(diǎn)。三、角色體驗(yàn)，深化情感從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，開展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。假如學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰明，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“角色體驗(yàn)就在于拉近學(xué)生與文中之間的間隔 ，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：“假設(shè)你