《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例

1、.?夾竹桃?優(yōu)秀教學(xué)案例教材分析：本課為蘇教版第 11 冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美才能，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞才能，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字理解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的夢(mèng)想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，那么需要老師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“韌性一詞在字典中的意思，并且結(jié)合本文進(jìn)展理解。3.學(xué)習(xí)本文分總、總分的構(gòu)段方式，4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的四自然段，在自讀自悟中

2、，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣和花期之長“韌性可貴的特點(diǎn)，品味課文的語言。5.憑借詳細(xì)的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。6.背誦第四、五自然段。7.學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)展小練筆。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了夾竹桃一課，如今回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?夾竹桃，美得其妙，美得有趣，夾竹桃有韌性。二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語

3、句。指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的?指名讀出示第六自然段。你有什么問題嗎?一、夾竹桃的韌性表達(dá)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些夢(mèng)想?讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。三、品讀課文：一 韌性1 、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎?提到“韌性你想到了哪些詞語?不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸2 、出示第四自然段輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能表達(dá)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。第一句夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。不張揚(yáng)第二句：在溫暖的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂

4、盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。不嬌貴還可以換個(gè)說法嗎?為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷能表達(dá)韌性?應(yīng)該如何讀?請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。不懈怠指名讀，你讀懂了嗎?換句式說。齊讀。小結(jié)：不管天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃照舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正表達(dá)它難能可貴的韌性嗎?齊讀第四自然段。3 、院子里其它的花又如何呢?請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容?可他為何單單鐘情那一聲不響、悄

5、然開放的夾竹桃呢?再讀第四自然段兩句話。他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么?襯托夾竹桃的韌性你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)展比照的?兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)? 、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的比照。老師引讀：在溫暖的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了5 、生活中哪些植物可以稱之為有韌性?仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭請(qǐng)仿照作者的句式贊美其中的一種。四人小組練說，匯報(bào)。 及時(shí)地發(fā)散，語言文字訓(xùn)練的指向性鮮明，學(xué)生從讀到說，提升才能。 二 夢(mèng)想過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一

6、劑催化劑，引發(fā)了我許多夢(mèng)想。 板書：產(chǎn)生許多夢(mèng)想1 、自主學(xué)習(xí)：出示要求月光下的夾竹桃為何能引起“我的夢(mèng)想?讀了作者的夢(mèng)想，你有什么感受?你最喜歡哪一次夢(mèng)想?有感情地朗讀。2 、小組交流：3 、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我的夢(mèng)想?指名答復(fù)?！澳阏驹谒旅嫒~影參差長短、上下、大小不齊，花影迷離模糊請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。老師表達(dá)：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的夢(mèng)想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。4 、讀了作者的夢(mèng)想，你有什么感受?你最喜歡哪一次夢(mèng)想?有感 情地朗讀。想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。指名讀。自

7、由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂?？梢苑窒碜x，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。配樂齊讀。嘗試背誦，將美妙的畫面記在腦海里。配樂背誦。5 、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開夢(mèng)想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。匯報(bào)。6 、再次背誦。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美妙夢(mèng)想。板書：不張揚(yáng)可貴的韌性 不嬌貴不懈怠愛 夾竹桃產(chǎn)生許多聯(lián)想教學(xué)反思：我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，關(guān)注了教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)從整體入手。首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去考慮：一、夾竹桃

8、的韌性表達(dá)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些夢(mèng)想?然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。接著，我又帶著學(xué)生由情入境，將美妙的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動(dòng)人的畫面。隨后，我又安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模擬月光下的夾竹桃給人們帶來的夢(mèng)想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開夢(mèng)想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的積極性，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也表達(dá)了語文教學(xué)讀寫合一的原那么，由讀向?qū)戇w移，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了潛移默化的寫作指導(dǎo)。另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，我為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的表達(dá)，富有詩意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境的橋梁，也給學(xué)生