學校課堂教學改革方案

1、石萊鎮(zhèn)中心小學課堂教學改革方案 為了提升教師課堂教學藝術，提高課堂教學效益，不斷深化課程改革，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質(zhì)，以適應學生終身學習和發(fā)展的需要，特制定此課堂教學改革試行方案。 一、指導思想 以促進全體學生的全面發(fā)展為基本理念，以整體優(yōu)化課堂教學為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，深入推進素質(zhì)教育。倡導自主學習、自主探究的學習方式，讓學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展；加強學生自主學習能力培養(yǎng)， 為學生終身發(fā)展服務。 轉變教師的教學觀念， 變革教師的教學方式，全面提高教育教學質(zhì)量。 二、目標任務 課改的基本目標： 1 1、以“一二三三”工作思路為指導，即圍繞一個中心

2、，兩條工作線來推動我校課堂教學全面改革。 一個中心：以“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量”為中心，實現(xiàn)課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。 圍繞兩條工作線進行改革：一是教師教學方法的改革，二是學生學習方式的改革。 三個轉變：一是教學方法由先教后學向先學后教轉變，二是課堂師生活動由以教師講為主向以學生學為主轉變， 三是學生學習方式由以聽為主的被動學習向以自主學習、合作學習為主的主動學習轉變。 2 2、依據(jù)課程標準、學生實際水平和發(fā)展需要編制導學案，明確學習目標，梳理知識體系，加強學習方法和學習策略指導，提供檢測學習效果的分層習題，促進學生有效學習。

3、3 3、開展“自主學習能力培養(yǎng)”課堂教學模式研究，總結推廣各學科不同課型不同年級的課堂教學模式。 三、基本原則 1 1、主體性原則。確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。 2 2、全面性原則。以更新教學理念、轉變教學方式和學習方式、優(yōu)化課堂教學結構為重點，全方位實施課堂教學改革；以課堂教學改革為帶動，配套推進教學管理、作業(yè)、評價等教學改革。 3 3、創(chuàng)新性原則。在借鑒各地各校課堂教學改革成功經(jīng)驗的基礎上，充分發(fā)揮學校、教師的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵自主創(chuàng)新，努力探索提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。 4 4、發(fā)展性原則。課堂教學改革要在課堂教學的各個方面都取得實質(zhì)性進展；通過實施課堂教學改革，教學

4、質(zhì)量有明顯提高、教學效能有明顯增強、學生發(fā)展水平有明顯提升。 四、遵循的基本理念： 1 1、以學定教，變“教案”為“導學案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路，變“教案”為“導學案”，將“導學案”建設成“引導學習”的有效載體。課堂教學要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。為學而教，教學生學會，教學生會學。 2 2、平等交流，變“教學”為“導學”。改變“以教定學”的教學策 略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生 聽”為“先學后教、生學師導o o 教學過程是師生交流合作，共同發(fā)展的過程，教師是“課堂中與學生平等對話的首席，是學

5、生學習的指導者、合作者、幫助者。應將微笑帶進課堂，鼓勵帶給學生。創(chuàng)設民主、和諧、積極的課堂教學氛圍。 3 3、引導自主，轉變教學方式和學習方式。有效實行自主、合作、探究式教學方式，科學運用講授式教學方式。以教學方式的轉變，引導學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生自主學習能力。教學過程是引導學生經(jīng)歷、感受和體驗知識生成的探究過程。 學生能自己做到的， 教師不能包辦代替。 要盡可能多的給學生自主學習的時間、空間，學生會的，老師不講 （讓學生講出，教師引導其他學生評價，必要進時予以簡明的補充指導）：和展示自我、探索創(chuàng)新的機會。讓學生成為“跳起來摘桃子”的人，而 不是“盛桃子的筐”O(jiān) O 4 4、尊重差異。教

6、師要關注每一個學生的學習狀態(tài)。尊重學生個體差異，賞識學生獨特感受、體驗和理解，引導、鼓勵不同層次的學生個性化學習和發(fā)展。 5 5、關注生活。教師要注意學生的生活世界與書本世界的溝通，指導學生在日常生活中學習，在實踐活動中提高。 6 6、循序漸進。以抓好課前預習（基礎）和當堂檢測（學情反饋）為切入點和著力點，以“三環(huán)節(jié)導學式”教學法為基本模式，結合我校原有課改及常規(guī)管理優(yōu)點，結合學科和課型特點，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構，把預習、展示、反饋作為新授課課堂教學的基本環(huán)節(jié)。 變教師以教為主為學生以學為主， 逐步推進，不可急于求成。 五、課改的基本模式 吸取洋思、東廬、杜郎口、宜中、北道德小學

7、的經(jīng)驗，結合我校實際，在改革中研討，在研討中發(fā)展創(chuàng)新，我校課堂教學改革試行模式為“預設目標一一自學探討一一展示遷移一一檢測達標”，并初步確定基本 環(huán)節(jié)和具體要求。 1 1、預設目標、自學探討 (1)(1)明確學習目標：教師向學生揭示既定的學習目標。備課組提前一周做好導學方案，周五最后一節(jié)課完成所有準備工作?？梢灾苯犹岢鼍唧w要求，可以化為問題展示，揭示方式應求新求奇，有吸引力，能留下深刻印象。使學生學有目標，練有方向。 (2)(2)指導學生自學：依據(jù)自學方案，出示預設的自學任務，指導學生在規(guī)定的時間內(nèi)研讀、交流。包括兩個步驟：一是指導學生獨立研讀，主要方式是查找資料(可在預習中進行)、閱讀課本、

8、嘗試答問、提出新疑。二是指導學生合作學習，在小組內(nèi)交流答疑，互學互教，取長補短，為下一步班內(nèi)展示作好準備。 2 2、展示遷移 (1)(1)組間展示：圍繞自學方案中學習重點、難點，創(chuàng)設學生展示自學成果的教學情境，指導學生分組展示，集體研討。各組展示的內(nèi)容應有側重，既要展示學困生對基礎知識的把握，又要突出獨特感受和體驗。 (2)(2)遷移拓展：圍繞預設的遷移拓展題目，聯(lián)系社會生活，指導學生或通過演繹運用知識解決實際問題，或通過類比舉一反三，或通過聯(lián)想逐類旁通，在發(fā)散思維訓練中，達到知識技能的遷移強化和拓展提升。 3 3、檢測達標 (1)(1)整理反思：指導學生疏理知識體系，歸納知識要點，提煉學習規(guī)

9、律，總結學習方法。 (2)(2)檢測測評：組織學生完成達標測試題目，并從三維目標達成方面當堂評價學生的學習情況。 六、實施的主要措施： 1 1、備課強調(diào)三個設計 (1)(1)設計自學方案： 學生自學方案的設計要緊扣學習目標，以搜集資源、通讀課文、抓住重點、概括要點、找出難點、標記疑點、小組討論為主要方式，設計預習提綱、研討題目、自測題目等具體的預習任務。自學方案應根據(jù)學生差異，分類設計，要時限明確，有操作性和趣味性，要為班內(nèi)展示作好預備。 (2)(2)設計展示遷移過程： 展示遷移訓練題目設計要緊緊把握新舊知識的聯(lián)接點、 新能力形成的拓展點和關鍵處，能緊扣目標，突出重點，破解難點。題形要靈活，可

10、設置基本題、變式題、提高題、綜合題等類型，訓練方式可做題、改題、編題、出題、評題，可觀察、模仿、調(diào)查、制作、體驗，可寫、畫、讀、算、演等，要多樣化，趣味化，有可行性，新穎性。 無論是自學成果展示，還是知識遷移拓展，都要在一定的教學情境中，以自主、合作、探究為基本方式，調(diào)動口、手、腦等各種感官，通過師生互動活動來完成。要注重創(chuàng)設問題情境(如激趣性問題、啟發(fā)問題、延展性問題等)、游戲活動情境(如猜謎、接龍、巧算等)、直觀圖像情境(如掛圖、影像等)、生活場景情境(如家庭、社會、交往片段 等）、操作演示情境（如實驗、制作、模擬等）、合作研討情境（如討論、交流、辯論等）、表演競技情境（表演、朗誦、比賽等

11、）、藝術創(chuàng)作情境 （如歌唱、繪畫、編劇等）、節(jié)目仿播情境（仿照影視廣播欄目等），盡可能使教學過程多姿多彩。 展示遷移過程設計要充分發(fā)揮學習小組的作用。 創(chuàng)設一種組內(nèi)兵教兵、 強帶弱，組間互相競爭的課堂學習氛圍。 （3 3）設計達標測評題目：題目要典型，題量要適中。從基本知識基本技能方面，考察學生重點是否掌握、難點是否突破、疑點是否化解、易混易錯點是否明晰。最好選擇中考題中相關題目。 2 2、課堂突出三個環(huán)節(jié) 教師要遵循認知規(guī)律，科學合理的安排教學進程，力求教學過程脈絡清晰，環(huán)環(huán)緊扣。要確保“自學、展示、測評三個環(huán)節(jié)落到實處。在教學時間分配上，結合學習任務，既可以以自學課、展示課、測評課的形式，

12、一課時只落實一個環(huán)節(jié)，也可三個環(huán)節(jié)并舉。但必須體現(xiàn)出學生自主學習的基本理念。自習課堂以預習或鞏固檢測為主。 3 3、學習注重三種方式 教師要將指導學生自主、合作、探究學習貫穿于整個課堂教學活動。在自主學習中，重點指導學困生獨立學習，讓學生掌握基本知識；在合作學習中，重點指導學生間互教互學，讓學生消除疑難；在探究學習中，重點指導學生標新立異，深入鉆研，讓學生不斷提升。自主學習是基礎，合作學習是關鍵，探究學習是核心。其中合作學習應注意下面幾點： （1 1）學習小組的組建：了解學生，把全班學生依據(jù)其學習能力，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成若干個小組，由學習能力最強的 同學擔任組長，督導組員學習

13、 (2)(2)合作學習的方式： 同一組的同學， 針對某一學習任務， 先統(tǒng)一獨立自主學習， 再組內(nèi)互相交流，成果共享，困惑會診。 將某一學習任務分解為若干小項， 由組員每人分別承擔其中一項， 各自完成后，再集體整合。 不同組分配不同的學習任務，組內(nèi)以上面兩種方式中某方式完成學習任務后，班內(nèi)小組間研討整合。 (3)(3)小組學習的評價： 各小組作為一個整體，依據(jù)各自學習成果，選代表發(fā)言，由其他組評價。注意力放在組內(nèi)相對學困生發(fā)言，相對學優(yōu)生點評，教師及時引導、解疑。 小組之間進行競賽評比，看學習過程的表現(xiàn)那組好。 4 4、評價關注三個層面 通過師評、生評、自評等多種方式，從學生學習態(tài)度、過程操作、

14、 知識技能的理解和掌握三個角度及時反饋學生學習狀態(tài)。特別是教師的評價要貫穿教學活動始終，當學生參與學習活動表現(xiàn)突出或回答正確時，要肯定學生的成功，從內(nèi)心深處給予贊賞性評價。如：“你的設計(方案、 方法、觀點、點子)很富有想象力，我非常欣賞！”當學生操作問題不大或回答問題露出端倪時，要引導學生更進一步，及時給予激勵性評價。 如：“你的想法不錯，能說的再具體點嗎？”當學生思維出現(xiàn)不順或錯誤時，要啟發(fā)學生調(diào)整思路，耐心的給予指導性評價。如：“你的意思我聽 明白了，你能重新說一遍，讓你的話更生動一點嗎？” 七、實施步驟 1 1、準備階段(2017(2017 年 4 4 月20172017 年 6 6

15、月) (1)(1) 20152015 年 4 4 月下旬開始：學習課堂教學改革的經(jīng)驗和做法；制定課堂教學改革方案；深入調(diào)研，開展前期研究工作。 (2)(2) 20172017 年 5 56 6 月：召開會議進行課堂教學改革的前期培訓；繼續(xù)組織實驗教師學習；借鑒課堂教學改革的先進做法和經(jīng)驗，修定方 案。 2 2、實施階段(2017(2017 年 7 7 月一一 20172017 年 7 7 月) (1)(1) 20172017 年 7 7 月：中小學部分別推出課堂教學改革建議；舉行課堂教學改革啟動儀式；制定課堂教學改革實施方案、計劃并進行研究。 (2)(2) 20172017 年 1010 月：

16、召開教導處會議，交流課堂教學改革工作中的經(jīng)驗，討論解決實施中存在的問題，總結實施過程的經(jīng)驗教訓，對前期實驗工作進行階段性總結。 (3)(3) 20172017 年 1212 月：課堂教學改革階段性總結反思。 (4)(4) 20182018 年 1 1 月：召開課堂教學改革階段成果展示評價會。 (5)(5) 20182018 年 3 3 月-20162016 年 6 6 月： 召開課堂教學改革第二階段成果展示評價會。 (6)(6) 20182018 年 7 7 月：課堂教學改革深化總結階段。 3 3、總結階段(2018(2018 年 7 7 月) (7)(7) 整理課堂教學改革的有關材料。 (8

17、)(8) 總結課堂教學改革的基本情況，形成研究成果。 (9)(9) 召開課堂教學改革工作會議。 4 4、反思深化推廣階段(20182018 年 8 8 月一 20182018 年 1212 月) (1)(1) 20182018 年 9 9 月：課改經(jīng)驗成果研討會，細化成果應用流程形成教學模式。 (2)(2) 20182018 年 1010 月1212 月： 實踐應用優(yōu)化課改成果， 形成特色高效課堂模式。 八、保障機制 1 1、加強組織領導。成立課堂教學改革領導小組，負責課堂教學改革工作的服務指導、咨詢培訓和檢查評估等工作。成立課題領導小組，結合實際，科學制定和落實課堂教學改革實施方案；加強過程

18、管理，強化制度建設，及時總結課堂教學改革過程中的經(jīng)驗與教訓，積極推進學校課堂教學改革工作。 課堂教學改革領導小組： 組長：李廣鵬副組長：徐保國 成員：劉波趙宗華張強 課題領導小組： 組長：徐保國 副組長：劉波趙宗華 成員：張強劉小青高長平趙彬奎孫中彬陳成偉 課題實驗組： 組組長：徐保國 副組長：劉波趙宗華 成員：張強劉小青高長平趙彬奎孫中彬陳成偉 課題實驗組下設： 課題參議組：各骨干教師 教育管理組：各班主任 2 2、強化學習培訓。深刻認識培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義，強化對先進教育理念的學習；采取“請進來、派出去”等多種方式，吸納先進學校的成功經(jīng)驗和做法，大膽實踐，積極創(chuàng)新，努力構建科學高效的教學模式。 課題組深入研究學科課堂教學改革中遇到的新問題，積極開展學科研討，充分發(fā)揮學科