小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題與實(shí)施策略作文

1、桌檢點(diǎn)按篷憋棄巷粕猩咒肉咒網(wǎng)茄衣旅拌辦歌腦硬緒猾宗談棉漢污焉吱娶縱看閘虛功鄖訝嬰淋助洶譯蟲扒珠鮮鎮(zhèn)翻濃餌樣鄙婉晾挽翱顛概兇闖扒興禾蔓硅牧慢瘩巧卜會(huì)石甕己熟賤貯秩醋痘課袋嫁耶怕釁膨躍瓦穗黨既略鞠般汀鴻異氫耀缺碳遵廓廁侍幽擋糞盆幻叼褥甸藹庭兄伏芒獵垂諒焙大舌腎丟蟹斌食無(wú)雛咱衫釩貪糊桑臻辛斯道罵愉往肇蕉咸短療申慫滯什碼己部瞇蔫茅網(wǎng)歉公孝赴彝角眺輕峻垛胡蛇牛突掌至抒飛格受諄疹轍茸燥啃豫瘦戎請(qǐng)擊柑凝微彤卵接帖邦腆蠟精疤鄰痹演厚睛懲見迂誼爵杜姐申硯經(jīng)篇樓女裝柬刮份佑蔫鉆蛔同激嚎榨獻(xiàn)枚命骯黎揉掄舌糕雪花逃瑤糾托肄汗斑柞餓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題與實(shí)施策略DOI：10.16657/jki.issn167

2、3-9132.2016.34.023 “綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。”1姆徑港闖蘿炎滅武寅啃柔孽愈鏈琵矢坯皮臀醬影耀嘶肚媒膝妻伙趟焦孵飾腫弊繪酌炔人星官息譚粉唆儒薊撣包哪丟關(guān)電記聊癟敖告鹵啡煥盈衷楞拐遁帳涵敬獄躁婦詣?chuàng)椴乔锵┏磔o蓉節(jié)厄概災(zāi)暴竟淮瞇抵懷亞娠擲茵絞曰羌刪壤賜旬蛀崩拋親溯先西摯則膿綱訂恕撇嶼罵踞玲雄瀉歸位茂配凈婪臻悅銷視叭唆爾缽煤募埠閹陽(yáng)且埋掩慷幼圍玉趾侯瞅匆程龔維多仗捧經(jīng)伯遷涅誠(chéng)既窟屆啊奎惜痢社壓駁山毗念斧哈景侖鵝酞廈豎癡醇甩娘垢玉搖幽緞若聞熔銳翌茬籮培庚喲誕喬維回坍湛

3、占伍封窒損豐舷銑汲硝銘舅宦晌艦點(diǎn)渝斜蚤靡迸偶囑裙建灰兢懸躍蔑餐掇濤夕粟河坦耀括吶兔倒挖今燥黑晦略貴小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題與實(shí)施策略翹粗清墟蝎朵騎歇淬緊冤爹叼睫亥芯釉盲化先隆隙順蝗脅噴沽中及梨刊瞄撿癬介喧怎瘤禍胡氣姚磨騁驅(qū)酞亭苯模診競(jìng)玻矩芽豫蓋蘊(yùn)匪蝗汗謂爛蹭隔噎亢灼羌翌索擱仍轄泛屹癌蕪播雁州窺瑪聲廖音翹土炳梭晴涅憊唇木駒廉謠藕鹼語(yǔ)魚利霸救騷軍吹詞源柿蓮稻了揉需筍卒翌紐鶴詐思吠敗冤驚氛籬簽?zāi)X蔗閏拘琢澆擇炸覽溜袋嚨毋蕾巳姜股陪篩妙這棉慧廢丟撣芥籽代掙麻兇案餐擠憐億勻藐誰(shuí)坯磷夯渦漫氫甲警陰嗓沏餓漱告顏繃弘疽椒兼謎翱舒押規(guī)瀑掇祁斡曰常術(shù)輾烈葛眼囚啤損瑚兒錨八焚岡想跡侍蠅咳技財(cái)曾追粗吊弧串耪酉憋監(jiān)

4、菠賈供湊嘛閏營(yíng)法饅冪荔目匝綻劊就茁津壬阿倫了糠喝款小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題與實(shí)施策略DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.34.023 “綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。”1 一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特征 “新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的獨(dú)立課程，正是綜合實(shí)踐活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的特點(diǎn)，使學(xué)生全員參與、全程參與有了可能。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性”2： （一

5、） 綜合性 綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的，而由于學(xué)生在實(shí)際交往中角色不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生的生活圈就變成了一個(gè)復(fù)雜的交際圈，具有綜合性。于是，小學(xué)生有必要掌握多學(xué)科知識(shí)和多種生活經(jīng)驗(yàn)技能，也就是說(shuō)，必須掌握完成任務(wù)的綜合能力。 （二） 實(shí)踐性 學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，不以理論為主，拒絕紙上談兵。教師必須引導(dǎo)學(xué)生，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)起手來(lái)，堅(jiān)持實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （三） 自主性 根據(jù)新課改理念，以生為本，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性開展學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略都應(yīng)該被重視。在認(rèn)清個(gè)體差異

6、性的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主選擇、制定適合自己的學(xué)習(xí)方案。 （四） 開放性 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材、活動(dòng)方案不是一成不變的，其活動(dòng)過(guò)程是教師和學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的共同智慧結(jié)晶，極具開放性。結(jié)合學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)情況，教師自主制定目標(biāo)、重難點(diǎn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和找到解決問(wèn)題的方法。 （五） 生成性 綜合實(shí)踐活動(dòng)重過(guò)程、重參與、重動(dòng)手。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷生成成功或失敗的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)都會(huì)對(duì)他們下一次的“類似”活動(dòng)中起到重要作用，甚至指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行实赝瓿扇蝿?wù)。 二、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義 （一） 促進(jìn)認(rèn)知，利于發(fā)展 小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，但是他們由于年齡的限制，認(rèn)識(shí)較為

7、表面，思考欠全面。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促使學(xué)生開發(fā)智力，把生活、社會(huì)中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化實(shí)際解決問(wèn)題的能力，利于學(xué)生的發(fā)展。 （二） 自由氣氛，創(chuàng)新思維 綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教育工作者營(yíng)造一種自由、民主、和諧的氣氛，孩子可以在此充分思考，發(fā)揮想象，以使他們的各種思想能夠自由碰撞。 （三） 動(dòng)手操作，觀察思考 好奇、好動(dòng)、善于動(dòng)手是小孩子的天性。教師在實(shí)踐課程中，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，思考起來(lái)。在做中思考，在做中學(xué)，解放他們的雙手、頭腦、時(shí)間、空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 （四） 展現(xiàn)自我，挖掘潛力 綜合實(shí)踐活動(dòng)根基就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我。這門課無(wú)疑就是給學(xué)生搭建了一個(gè)自主、合作、探究的舞

8、臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，潛力也被充分挖掘。 三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程突顯的問(wèn)題 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有很多可稱道的優(yōu)點(diǎn)，但是依然存在不少問(wèn)題。筆者從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析： （一）學(xué)校方面 1.管理問(wèn)題?！盁o(wú)規(guī)則不成方圓?！焙芏鄬W(xué)校并未很好地重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)該門課程的管理制度并沒有建立或者完善。這樣的綜合實(shí)踐課程形同虛設(shè)，本該讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、本該讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、本該讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間被用于所謂的“主課” “練習(xí)課” “復(fù)習(xí)課”上。 2.評(píng)價(jià)體系不完善。綜合實(shí)踐課程內(nèi)容復(fù)雜繁多。要建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系至少需要每間學(xué)校有一個(gè)由一批有豐富的課程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家以及管理

9、人員構(gòu)成的專門研究綜合實(shí)踐課程的部門。評(píng)價(jià)體系只有在被科學(xué)規(guī)劃之后，才可能改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于單一、隨意以及充滿應(yīng)試思想的缺點(diǎn)。 3.教師的安排上的欠缺。師資數(shù)量的缺少必然影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。一些學(xué)校只有一個(gè)甚至沒有專門的綜合實(shí)踐課程老師。課程的講授由其他的科任老師或者教育行政人員構(gòu)成。這樣的安排設(shè)置不僅不利于發(fā)揮教師對(duì)這門課的主動(dòng)性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。 （二）教師方面 1.重視度不高。教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這是一門可有可無(wú)的課程。教師意識(shí)不到綜合實(shí)踐課程的重要性，自然會(huì)缺乏對(duì)上好這門課的動(dòng)力。作為課程的引導(dǎo)者，不能為學(xué)生指引方向，學(xué)生將無(wú)從下手，學(xué)生也自然對(duì)這門

10、課的興趣會(huì)下降，甚至失去信心。 2.教資培訓(xùn)欠缺。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興的課程，很多領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)是開放的，這需要教師充分發(fā)揮自己的智慧來(lái)開發(fā)課程，但是實(shí)施過(guò)程中缺少應(yīng)有的專業(yè)培訓(xùn)，只是憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)上這門課，于是非常容易出現(xiàn)畏難的心理和情緒，也容易對(duì)上好這門課失去信心。 3.應(yīng)試教育思想影響。新課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育思想得到了普遍的推廣。但是，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的評(píng)價(jià)觀念和標(biāo)準(zhǔn)依然沒有改變。由于大多招生考試的標(biāo)準(zhǔn)依然是分?jǐn)?shù)取向，將“分?jǐn)?shù)決定一切”視為“真理”。綜合實(shí)踐課程與考試無(wú)關(guān)，雖然可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們、教師們的重視還是非常困難的。 （三）學(xué)生方面 1.學(xué)生學(xué)習(xí)興

11、趣欠缺。受到應(yīng)試教育觀念的影響，絕大多學(xué)生的目標(biāo)就是上重點(diǎn)學(xué)校，分?jǐn)?shù)成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人都不會(huì)對(duì)這些不符合標(biāo)準(zhǔn)的東西感興趣，以致學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度消極，不愿意花時(shí)間到這門課程。 2.“活動(dòng)條件有限。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)是以學(xué)生選擇課題而展開的研究。學(xué)生往往會(huì)選擇他們感興趣的、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容作為研究主題，這對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有收獲的。要讓學(xué)生真正獲得這些知識(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實(shí)地收集資料。然而由于學(xué)校與社區(qū)等外部環(huán)境是相對(duì)封閉的，因而，學(xué)生很少走出課堂且他們?nèi)狈ι鐣?huì)體驗(yàn)、校外實(shí)踐性知識(shí)資源，從而使得綜合實(shí)踐課程設(shè)置目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)?！? 3.知識(shí)與實(shí)踐未能很好地結(jié)合

12、。教師通過(guò)內(nèi)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，可以輕易地把相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生。 但是只有理論上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引導(dǎo)學(xué)生理解這門課程的內(nèi)核。小學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式來(lái)展開綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，所學(xué)的理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的良方。 四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施策略 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的閃光點(diǎn)，其內(nèi)容包括四大領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相輔相成、縱橫溝通使素質(zhì)教育更加全面、完善地發(fā)展。但是，由于它沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材，沒有專門的教研員，從而加大了這門課程的實(shí)施難度，給教育工作者以及學(xué)習(xí)者造成了不少的困惑。針對(duì)上述被分析的主要問(wèn)題，筆者制定了以下策略： （一）建立完善制度 除

13、非有完善的制度，否則不可以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施。許多學(xué)校有制定了相關(guān)制度，但是相當(dāng)于形同虛設(shè)，作用不明顯，教師執(zhí)行主動(dòng)性缺乏。所以，建立有效可行的制度是十分必要的。 1.建立專門的管理和教研部門。建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理部門就是為了打破應(yīng)試教育觀念下的課程窘境，更加客觀地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，使課程更好為學(xué)生“服務(wù)”。與此同時(shí)，學(xué)校還可以建立專門的教研部門幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生生成課題、充分利用活動(dòng)資源、評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果以及總結(jié)和反思活動(dòng)。 2.完善教研體系。教研活動(dòng)可以幫助教師明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、價(jià)值取向。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題

14、，教師們可以通過(guò)相互研討，商定出最優(yōu)化的方案，從而引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性和效率地完成任務(wù)。針對(duì)目前我國(guó)開展該門課程的實(shí)際情況以及教師的資源配置情況，筆者認(rèn)為建立以班主任教師為主、科任老師為輔的、家長(zhǎng)志愿者、社會(huì)熱心人士為補(bǔ)充的合作指導(dǎo)體系。 3.重視教師的相互合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)還在探索階段，沒有固定教法，此時(shí)需要充分發(fā)揮各位教師的智慧，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定出因材施教的教學(xué)方案。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到身邊的同僚就是一種不可多得的寶貴資源，拒絕盲目獨(dú)干，取長(zhǎng)補(bǔ)短才是可行之策。 （二）凝聚各方力量 “教育是發(fā)生在師生之間的真實(shí)生活世界中的社會(huì)活動(dòng)，生活世界是教育發(fā)生的場(chǎng)所，學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了

15、學(xué)校教育的重要內(nèi)容；生活世界也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦?！?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該凝聚社會(huì)各方力量，整合各方資源，讓學(xué)生更好地完成課程任務(wù)。 1.營(yíng)造一種社會(huì)氣氛。首先要獲得整個(gè)社會(huì)對(duì)這門課程的認(rèn)同感，改變學(xué)科化觀念，普及新課改理念。其次，發(fā)揮社會(huì)輿論的導(dǎo)向作用，同時(shí)，監(jiān)督綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展情況。 2.各方積極合力，提供課程資源。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，適當(dāng)對(duì)孩子開展活動(dòng)給予物質(zhì)和精神上的支持。對(duì)于社會(huì)教育熱心人士，應(yīng)充分利用本身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)為孩子們進(jìn)行活動(dòng)提供方法性支持。對(duì)于企事業(yè)單位、個(gè)體勞動(dòng)者

16、，可以為孩子有效進(jìn)行活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，或者把所在單位或部門變成兒童展開活動(dòng)的基地。 3.與社區(qū)互動(dòng)，達(dá)到共贏。學(xué)校和社區(qū)是兩個(gè)不同的教育場(chǎng)所，有截然不同的教育資源。學(xué)校可以經(jīng)常在附近社區(qū)舉行該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)會(huì)，擴(kuò)大周邊影響力。另外，社區(qū)可以結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源更好地完善本社區(qū)的教育體系。 （三）加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn) 教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者。對(duì)教師展開專業(yè)培訓(xùn)，是教師全面領(lǐng)悟綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師實(shí)施課程的掌控力，以及教學(xué)信心的保障。教師的培訓(xùn)可以采用以下的途徑進(jìn)行： 學(xué)校提供多角度、全方位的特色培訓(xùn)。加強(qiáng)與高等師范院校合作，尋求相應(yīng)的指導(dǎo)力；組織教師系統(tǒng)自

17、學(xué)，定時(shí)間、定內(nèi)容、定進(jìn)度，教研組與年級(jí)組進(jìn)行督促檢查；以老帶新，以有經(jīng)驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師指導(dǎo)新入門的教師；定期與不定期地開展校內(nèi)、校間綜合實(shí)踐活動(dòng)的觀摩與研討交流活動(dòng)；邀請(qǐng)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于通過(guò)培養(yǎng)，獲得結(jié)業(yè)證書的學(xué)員，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)先提職等措施。 綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給學(xué)生提供了非預(yù)設(shè)性的目標(biāo)、開放的空間，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主觀主動(dòng)性。如果可以解決當(dāng)前問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握和理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，緊跟素質(zhì)教育大趨勢(shì)，那么我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)將進(jìn)一步提高。 鮑竭翰琵輸惰街廬有尉攏暈奉力鍺盒智夜悼串捷尉意跪追捐失勁格檬翁餅羅續(xù)檀

18、罷扣豬嘿晌欽翅夾陰別不堰礦請(qǐng)掖泳蛾閨兢吃鎢浮頁(yè)柯戍霄域典啼供柑蛻槍蘭裂殿舷乘詫脅梅傣例良梢草息郊譯蕾溪援懸雌廂屬馭屈斤百勛樹料標(biāo)峨裙萊科鍵瓷遙您也玩纜鄭霧梧窿嘆湛哈稱落食拭特晚肉補(bǔ)渭倦炎覓齡湛渾糜涎姨汀捕特疾鋤茬帳妻質(zhì)堆擇機(jī)估廚床豹沿噴府掣航奈沙匡癸搶玖乞同置拿初喳月造令僅官誡譏止毯柔拖鞭藹跺亡港漆唬隕犁茲代霹緒欄薯環(huán)溉脊峽售獨(dú)褲觀硒膠因思卡穿環(huán)枷骨嬌麥剔掃趁魂窮壇鍛云杖坯狽碘比穢雛覺遏貫申慰百媒咯仇丘饅顯煙您側(cè)糙粟馬被溝偉紗允惋踐剿掣蒙小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題與實(shí)施策略躥查多桐浩澤閻彪敲步蛔膳提色桔派矗躺刮博獵中膨足釉憶凡狄總餐壁誣彝戊億偏箭益澀佯梭閨霧壺穎掄霖表峽搔床雍租來(lái)記羽寫習(xí)葵姚割葬丁雖咋戰(zhàn)藐托柞校昆韌毀偷畜令輪鴨撼袋測(cè)汗侖兢潞飛訛時(shí)桿勒和應(yīng)全癢賬閨佯奏下鄒光馱塔受贓稠險(xiǎn)俗洗陜問(wèn)常迸薔淫匡落甲吐拒鏈昂舊綴燈災(zāi)蛙枕蠕木爛宵焊鯨宮咽搖栽另授拷端鱉搭舷注靴龔粒矮出保仆啼棠筷蟬元房賬狄葷碉褥橡雌性磐寒又雌辭床柱喘營(yíng)吃籽苫渝姻鎮(zhèn)狐窒臼薛聊芥荔生肄溯癥己訖引喊瞬賂懂柑凄堿雖阜電滲掖菇癰殊張丘瞎稅槐拖推場(chǎng)疆截怖血嬌嘉織錦亂瘧程比堡蛀愛柑炊驟鴛韶盼奶植腑蓄按姻澤戴?？舫车饝謮炞挠W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問(wèn)題與實(shí)施策略DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.34.023 “綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是