巴金《繁星》說課稿

1、.巴金?繁星?說課稿教材分析：1.?繁星?是作家巴金1927年在赴法國留學(xué)途中在船上寫的一篇借景抒情的散文，整篇文章意境高遠(yuǎn)，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機(jī)。2.這篇文章，文筆清新，語言流暢，遣詞造句恰到好處，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的好教材。3.文章段落構(gòu)造大體一樣，脈絡(luò)明晰，便于從整體上把握全文，進(jìn)步學(xué)生對段落和組段成篇的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)以上的認(rèn)識，這一課我做如下設(shè)計(jì)：教學(xué)目的、要求：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語。2、理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)祖國大好河山的意境美，激發(fā)愛國愛家之情。教學(xué)重

2、點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)作者觀察的方法，體會(huì)作者的心情。教學(xué)本課我采用情境教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法。本課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，自學(xué)生字詞，到達(dá)識記和理解的程度。初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)，深化研讀課文，落實(shí)本課的教學(xué)要求。我說課的重點(diǎn)是第二課時(shí)的教學(xué)，是本課教學(xué)的核心。教學(xué)程序是：1、 抓住題眼，導(dǎo)言激疑，引入新課。2、 創(chuàng)設(shè)情景，范例分析，體會(huì)感情。3、 放手自學(xué)，促進(jìn)遷移，培養(yǎng)才能。4、 整體回憶，老師小結(jié)，品味全文。詳細(xì)教學(xué)過程是：一、抓住題眼，導(dǎo)言激疑，引入新課。首先，板書課題。然后提問：“繁是什么意思?形容很多星星的詞語，你還知道哪些呢?在學(xué)生答復(fù)之后，導(dǎo)言引入：“同學(xué)們，繁星，就是我們

3、經(jīng)常在夜間見到的很多很多的星，那么作者為什么要描寫繁星?作者筆下的繁星又是什么樣子?繁星又能給作者帶來怎樣的感受呢?今天，我們就一起來尋找以上問題的答案!這樣的設(shè)計(jì)，抓住了題眼“繁字，然后在學(xué)生感性經(jīng)歷的根底上，邊續(xù)發(fā)問，利用懸念激疑的方法，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)兒童的好奇心，利于學(xué)生進(jìn)入研討課文的進(jìn)程當(dāng)中。二、創(chuàng)設(shè)情景，范例分析，體會(huì)感情。導(dǎo)入新課后，播放音樂，然后老師進(jìn)展感情朗讀，同進(jìn)用投影片出示課后第1題，讓學(xué)生邊聽邊畫。區(qū)別開表示時(shí)間和地點(diǎn)的語句這樣設(shè)計(jì)的意圖有兩點(diǎn)：其一，古語有“感人心者，莫先乎情只有引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，才能把文章理解得深化透徹，把老師情與文章情交融在一起，符合情景教學(xué)

4、的原理;第二，在老師朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊畫，這樣教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的才能。讀后，老師檢測反響適時(shí)板書：從前 家鄉(xiāng)庭院三年前 南京菜園如今 海上艙面這一步的目的，是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，浸透段落劃分的方法。學(xué)習(xí)第一段：讓學(xué)生默讀課文，用點(diǎn)線畫出作者從前家鄉(xiāng)庭院看星天，星天是什么樣的?作者有什么感受?老師把握學(xué)生答復(fù)，板書：密密麻麻老師追問：“密密麻麻的意思?引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪繁星的樣子，體會(huì)這個(gè)詞能否去掉?老師出示投影片繁星滿天圖同時(shí)，有感情地朗讀這句話，突出“密密麻麻一詞，讓學(xué)生邊看邊聽。這樣的教學(xué)目的在于通過聲音和圖像作用于學(xué)生的感知，化抽象認(rèn)知為形象的感知，增強(qiáng)學(xué)生對

5、語感，進(jìn)而認(rèn)識到詞語的重要作用。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀書，作者望著“密密麻麻的繁星會(huì)有怎樣的感受?老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書：舒適，忘記一切追問“在母親的懷里是什么感覺。讓學(xué)生暢談體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生把課文讀出感情，并個(gè)別指讀讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中的體驗(yàn)，來幫助理解課文，貼進(jìn)學(xué)生的生活，樂玩弄為學(xué)生承受，培養(yǎng)了學(xué)生語感的敏銳性，只有理解，讀書才能讀出感情。教學(xué)第二段，我采用引讀法進(jìn)展。首先采用提示引讀法：即老師分別提示出時(shí)間地點(diǎn)所見所感，讓學(xué)生用課文的原話來答復(fù)。師問生答，使整段內(nèi)容連成一線，在讀中插問以下問題：1、“星群密布是什么意思?它與“密密麻麻有什么不同?2、這一段表達(dá)了作者怎樣的感受?你是怎樣感覺到

6、的?3、和朋友談話時(shí)有什么感受?你認(rèn)為繁星和作者會(huì)談些什么?在引讀答復(fù)理解課文的根底上，讓學(xué)生體會(huì)感情，朗讀課文。采用引讀法教學(xué)防止了瑣碎的提問，表達(dá)了語文課“精講多讀多練的原那么，浸透了兩段之間，層次上一樣的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解段落。設(shè)計(jì)的三個(gè)問題都是這一段教學(xué)的重點(diǎn)所在，抓住并理解他們可以體會(huì)到這一段中作者對繁星的感情比上一段更深，也讓學(xué)生感覺到作者追求光明，向往光明的感情。問題一：采用順向式提問，問題二：采用逆向式提問，問題三采用發(fā)散式提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。符合語文教學(xué)要與思維訓(xùn)練親密結(jié)合的要求。在學(xué)習(xí)第一二段的根底上，讓學(xué)生邊看板書，回憶學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，即：理解段落層次-抓住

7、重點(diǎn)研究-體會(huì)感情朗讀。三、放手自學(xué)，促進(jìn)遷移，培養(yǎng)才能。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的根底上，學(xué)習(xí)第三段1、播放樂曲，聽錄音朗讀，讓學(xué)生分組，自學(xué)討論，結(jié)合課后第2、3、4題，邊學(xué)邊畫。2、讓學(xué)生提出在自學(xué)中不理解的問題。3、集體討論出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生各抒已見，暢談自學(xué)的體會(huì)，老師點(diǎn)撥得出結(jié)論，完善板書。4、讓學(xué)生有感情地朗讀第三段。方法的概括與提供為自學(xué)奠定了根底，結(jié)合課后2、3、4題的學(xué)習(xí)，使自學(xué)具有目的性。這一環(huán)節(jié)中，老師只是巡視點(diǎn)撥/。比方：在學(xué)生答2、3題時(shí)，插問學(xué)生這些字、詞能否替代，為什么?等，不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，放手自學(xué)，成認(rèn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才能，表達(dá)了“老

8、師主導(dǎo)，學(xué)生主體，“教是為了不教的教學(xué)原那么。四、整體回憶，老師小結(jié)，品味全文。讓學(xué)生速讀課文，體會(huì)全文的段落有什么特點(diǎn)?三段是怎樣結(jié)合在一起的?對星天的感情是怎樣加深的?你從中學(xué)到了什么?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師小結(jié)，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，播放音樂，讓學(xué)生感情選讀自己喜歡的優(yōu)美句段。全文由整體出發(fā)，經(jīng)過細(xì)致的剖析，再回到對整體的認(rèn)識，符合閱讀教學(xué)法過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題的才能。最后，我設(shè)計(jì)這樣的結(jié)語：今天，經(jīng)過我們大家的共同努力，課前的謎團(tuán)，都被我們解開了，在尋找答案的過程中，我們學(xué)到了許多方法。課后，我們每人都去觀察一種事物，然后模擬?繁星?的段落構(gòu)造特點(diǎn)，寫幾段話，重點(diǎn)把觀察的感受記錄下來。題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課讓我們來