小學數學教學中學生課堂學習效率提高

1、小學數學教學中學生課堂學習效率提高【摘要】數學是一門抽象而實用的學科，由于學科本身的特點，一些學生學習數學是非常困難的。學生的學習也很困難，這使得他們不愿意再學習數學。這就導致了學生對數學學習的興趣越來越低，最終積累了大量的問題。于是學生們開始討厭數學知識，回避數學課。教師想要更好的改變這些問題，讓學生卸下包袱，就需要從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學習興趣可以提高學生學習數學的積極性，從而提高小學數學課堂效率。因此本文就如何在小學數學教學過程中有效提高數學課堂教學學生的學習效率進行了簡單的探討?！娟P鍵詞】小學數學；課堂效率；有效提高；學習效率一、小學數學教學現狀分

2、析1.數學是一門邏輯性很強的學科，它的研究需要學生具有高度的邏輯思維能力?？梢哉f，數學學習可以改變學生的思維邏輯。但是對于小學生來說，由于年齡的特點，他們的邏輯思維并不嚴謹，有些學生還處于形象思維發(fā)展的階段，這些學生很難簡化抽象的話題。例如，在學習圖形部分，很多學生感到非常困難，由于學校的教學設備、教師的教學策略和學生的心理特點，這些都增加了小學數學教學的難度?？傊?，小學數學教學的前景不容樂觀。2.在新課程改革的背景下，許多教師沒有得到系統(tǒng)的培訓。也就是說，新課程改革下的教師大多沒有提高自己的專業(yè)水平，很多教師對新課程改革的標準認識不深，這給小學數學教學帶來了一些困難。甚至一些教師也習慣了傳統(tǒng)

3、的灌輸式教學模式，教學只是為了讓學生得到更高的分數，這在很大程度上扭曲了教學的初衷，無法鍛煉學生的思維。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的思維發(fā)展受到了嚴重的限制，學生解決問題的靈活性不強。在這樣的教學背景下，學生成為了學習的機器，當前的新課程改革難以實現培養(yǎng)高素質人才的目標。3.小學生正處于思維發(fā)展的關鍵期，同時也處于具體操作和可塑操作的關鍵期，尤其是對11歲的小學生來說。這時，學生的抽象思維開始發(fā)展。同時，由于學生本身的學習特點,如活潑好動，而且他們的注意力不易集中，教師在教學過程中需要正確的正視他們。因此，此時教師應根據學生自身特點制定符合學生心理特點的教學模式，更好地調動學生的主觀能動性，從而

4、提高課堂學生學習的效率。二、提高小學數學課堂學生的學習效率建立和諧的師生關系是教師傳道授業(yè)解惑的保證。我們都知道,只有學生相信他的老師，學生才能相信他的方式。孩子才會對喜歡的老師課更感興趣?，F代教育工作者認為，在民主平等、師生友好合作的基礎上，學生會積極主動地探索和求知。因此，師生關系的和諧不僅能提高課堂教學的效率，而且能使學生身心健康地成長。1.進行實際的課堂教學操作。教育心理學表明，上課時，學生集中注意力的時間一般可以保持15分鐘左右，時間越長，學生的注意力就越分散。而年齡越小，注意力持續(xù)的時間越短。因此，教師在教學過程中需要有規(guī)律地吸引學生的注意力。針對學生的特點，動手操作可以激發(fā)小學生

5、的興趣，教師可以在教學過程中適當地設置一些動手活動,使學生不僅提高了操作能力，而且在操作過程中加深了對知識的記憶,從而提高了學生的動手能力，可以很好地提高學生的學習效率。2.游戲教學。著名教育家陳鶴琴曾經說過：游戲是人生必不可少的活動，無論年齡性別，人們總是喜歡游戲。如果在學習的年齡，我們也可以把學習的活動變成游戲，那么學習會變得更快樂嗎？學生往往表現出愛好玩耍的特點，經?？梢赃B續(xù)玩幾個小時，但是不可以長時間坐著。在教學活動中，教師應經常組織一些靈活的游戲來學習數學知識，使學生對學生產生濃厚的興趣，并將學生的注意力轉移到學習中去。3.多媒體教學。只有當學生對數學感興趣時，他們才會積極參與數學的

6、學習，這就要求教師在教學過程中以多種方式激發(fā)學生的學習欲望,在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學形式相對簡單，即教師簡單講課。教師只是從書本中提取知識點，然后讓學生認真學習。這種教學過程，不能很好地調動學生的思維積極性，不利于學生對知識點的記憶。但是如果教師能很好地利用多媒體來開展相關的教學活動，將數學概念轉化為一種鮮艷多彩的設計或形式，使教師能夠充分激發(fā)學生的感官,從而吸引學生的注意力，長期以來利用這種教學模式，能很好地引起學生的學習興趣，能使學生進入輕松愉快的課堂教學。三、結論教學中最關鍵的是教師，其基本素質和教學水平直接關系到課堂教學效率的提高，作為一名一線數學教師，教師應不斷更新教育理念，提

7、高專業(yè)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展而努力。因此在實際教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數學的愿望，充分調動學生的積極性和主動性，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才可以提高教師的教學質量，也只有這樣才可以提高學生的學習效率。參考文獻：1牛春紅.如何有效提高小學數學課堂教學效率J.數學學習與研究,2016(22):70.張金珠.以有效提問提高小學數學課堂教學效率J.文理導航(下旬),2015(10):48.錢真英.有效提問提高小學數學課堂教學效率J.小學科學(教師版),2015(09):54.袁銳環(huán).微課在小學數學課堂教學中的應用研究D.河南大學,2017.5胡金松.小學