小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)策略研究結(jié)題報告

1、謝謝觀賞小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)策略研究結(jié)題報告一、課題研究的背景數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）»在課程內(nèi)容中指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動。在學(xué)習活動中，學(xué)生將綜合運用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等知識和方法解決問題。綜合與實踐的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中。”縱觀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個單元都有一節(jié)綜合實踐活動課，綜合實踐活動集中體現(xiàn)了新課程的基本理念和價值追求，有利于彰顯學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實踐活動是非

2、常重要的組成部分。審視我們目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師常常就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來教數(shù)學(xué)，割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，割裂了數(shù)學(xué)與實踐的聯(lián)系；另一方面，我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習往往是被動性的，依賴性的、輸入性的，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力不高，與當今社會的人才素質(zhì)存在一定的差距，不能滿足日趨發(fā)展的需求。二、課題研究的目標1 .通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動研究，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值。2 .通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動，初步學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，探索和研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。3 初步構(gòu)建具有我校特色的數(shù)學(xué)綜合與實踐活動系統(tǒng)

3、化課例成果，努力形成開放、探索、研究、綜合的，具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。三、課題研究的內(nèi)容通過本課題的研究，從理論方面弄清開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動對全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積極意義，從實踐方面探索行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動方式，使廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施新課程過程中，能增強開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動的自覺性，充分開發(fā)和利用課程資源，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動。形成一批具有綜合實踐活動教學(xué)能力的優(yōu)秀教師團隊。通過研究，嘗試依據(jù)課程標準理念，從實踐中，從案例中提煉一些普遍的、可操作性的東西，探索不同年級、不同學(xué)段綜合與實踐活動課的教學(xué)策略，形成可操作性的教學(xué)模式。研究設(shè)計出小學(xué)階段每個年級的綜

4、合與實踐活動系統(tǒng)化課例成果，為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實可行的教學(xué)方法和現(xiàn)實案例。四、研究重難點：從實踐中提煉綜合與實踐活動課的教學(xué)策略，形成可操作性的系統(tǒng)課例成果。提升綜合實踐課的課堂效果以及學(xué)生綜合應(yīng)用能力。五、課題研究的方法1 文獻研究法：通過查閱資料，學(xué)習借鑒他人已有的研究經(jīng)驗應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實驗。2 問卷調(diào)查法：通過問卷和訪談，了解教師、學(xué)生目前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)狀況、需求等。3 行動研究法：對學(xué)生的行為進行跟蹤研究，找出適合課題研究的新途徑。4經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成成果。六、課

5、題研究的實施我校自2017年8月開題以來，有計劃、有步驟、扎扎實實地開展課題研究，在整個實驗過程中，堅持抓教師的理論學(xué)習不放松，用學(xué)習引領(lǐng)研究；堅持抓教師的培訓(xùn)不放松，用方法指導(dǎo)研究；堅持抓實驗流程的精心設(shè)計，用科學(xué)的管理規(guī)范研究；堅持開展豐富多樣的研討活動，用活動展開研究；堅持抓研究過程與效果的指導(dǎo)、總結(jié)與反饋，用評價激勵研究。整個實驗過程是具體的、清晰的、扎實的。（一）用學(xué)習引領(lǐng)研究課題研究離不開理論支撐，沒有理論指導(dǎo)的研究是盲目的、也是淺層的。為此，我校課題組系統(tǒng)地收集和整理課題相關(guān)理論，組織教師深入學(xué)習研討，全面把握研究目標內(nèi)容。同時選派實驗教師參加各級課題研討會，聆聽專家講座、觀摩全

6、國知名教師的示范課。我們深入課堂，了解、分析我?！熬C合與實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的各種問題，并努力運用理論解釋。持續(xù)不斷的理論學(xué)習提升了教師的理論素養(yǎng)，使課題研究的問題更加清晰，研究方向更加明朗。更重要的是學(xué)習改善了教師的“心智模式”，能夠看到問題背后的深層原因。（二）用方法指導(dǎo)研究我校堅持走“研訓(xùn)結(jié)合”的路子，在具體的問題情境中進行互動式的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師學(xué)習運用方法。我們根據(jù)教師研究的特點，注重案例研究或課例研究，運用教師工作中的活生生的案例或課例進行分析，引導(dǎo)教師在實踐過程中掌握要點、把握要義、學(xué)會運用。我們在方法培訓(xùn)上注重總結(jié)提升，注重創(chuàng)新，成效顯著，總結(jié)了許多成功的、典型的案例

7、。（三）用活動展開研究活動是課題研究的有效載體，從某種意義上來說，沒有活動就談不上研究。因此，我們始終圍繞課題開展豐富多彩的研究活動。1 .堅持開展學(xué)習活動。我校圍繞如何開展數(shù)學(xué)小調(diào)查、小課題、小設(shè)計、小操作、小游戲等主題，組織教師深入學(xué)習研討，提升了教師“綜合實踐”本質(zhì)內(nèi)涵及規(guī)律的認識。2 .堅持開展教學(xué)觀摩研討活動，引導(dǎo)教師運用不同的方法進行教學(xué)設(shè)計，提升教師新課程實踐能力。3 .堅持開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動，課題組建立QQ¥,教師建立博客，課題組通過網(wǎng)站發(fā)布研討話題，教師廣泛參與，熱情高漲。（四）用評價激勵研究對教師的科研態(tài)度、科研能力和科研成效進行積極的評價是科研管理的必要措施。

8、我校堅持以評價來激勵教師研究，建立和完善了“泥河小學(xué)課題研究考核、獎勵制度”來評價團隊的參與意識、合作意識，從科研任務(wù)完成情況來評價教師個人的科研能力、創(chuàng)新精神和科研成果，對優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀實驗教師給予重獎，在評職、評模等方面優(yōu)先考慮。七、課題研究主要成果（一）準確地把握了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和價值。“綜合與實踐”就是“學(xué)生綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實問題的過程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”,換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運用不同的方式方法去學(xué)習綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。它有兩個顯著

9、特征：一是“綜合與實踐活動”要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學(xué)生的各種能力、各種方法、各種工具的綜合。二是“綜合與實踐活動”要突出“過程”。它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習活動。綜合與實踐課的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進步。它對于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨特的價值，主要表現(xiàn)在以下五個方面：其一，綜合與實踐有助于發(fā)展學(xué)生能力；其二，綜合與實踐有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面理解。其三，綜合與實踐有助于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成。其四，綜合

10、與實踐有助于教師的發(fā)展。其五，綜合與實踐有助于課程的建設(shè)。（二）構(gòu)建了“綜合與實踐”的教學(xué)模式與策略。1、小課題類的教學(xué)模式與策略。在小課題類綜合與實踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案-實際測量，獲取數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)，解決問題一拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進行開發(fā)與設(shè)計，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補充，調(diào)整與再設(shè)計。2、小操作類的教學(xué)模式與策略。在小操作類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試一探索規(guī)律，操作驗證一匯報交流，回顧反思一應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進行操作，做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3、小調(diào)查類的教學(xué)模式與策略在小調(diào)查類綜合與實踐研究過程中要按照“明確方向，

11、收集數(shù)據(jù)一整理數(shù)據(jù)，制成圖表-整合數(shù)據(jù)，綜合分析-形成報告，提升能力”的模式進行操作，特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學(xué)生參與的方式，學(xué)生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示評價等。4、小游戲類的教學(xué)模式與策略在小游戲類綜合與實踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情一玩中體驗，明確規(guī)則-實際活動，綜合運用一師生評價，交流感悟”的模式進行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐操作過程，進一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。5、小設(shè)計類的教學(xué)模式與策略在小設(shè)計類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況一討論交流，制定方案一設(shè)計活動，解決問題-展示交

12、流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。近年來，隨著課題研究的不斷深入，我們以課例為載體，檢驗“綜合與實踐”的基本教學(xué)策略是否具有普遍性，是否科學(xué)有效，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)策略的修訂與完善，促進“綜合與實踐”活動優(yōu)質(zhì)高效地開展。（三）促進了學(xué)生的成長1、提高了學(xué)生的實踐能力。在兩年的課題研究中，我校數(shù)學(xué)組教師組織了學(xué)生寫數(shù)學(xué)小論文、編數(shù)學(xué)小報，制作數(shù)字電腦作品，同時要求學(xué)生根據(jù)在校外收集的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題等活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)的實用價值，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，這就促進學(xué)生主動的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題

13、，并自覺地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而形成良好的問題意識。黃姍姍、張潤璟同學(xué)在中小學(xué)電腦制作活動數(shù)字創(chuàng)作作品分別獲省三等獎、市二等獎，洪江偉、夏保國等同學(xué)的數(shù)學(xué)小論文獲縣一等獎，張志賢同學(xué)數(shù)學(xué)小論文十元沒了刊登在快樂學(xué)習報2018年48期上2、促進學(xué)生思維的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除差異性，而是為了給每個同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學(xué)實踐活動給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題。雖然學(xué)生問題解決的方法有時不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)問題解決的過程，就能真正

14、實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”3、拓展學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的空間。課題的實施，使學(xué)生學(xué)習內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書本知識的同時，還戴上“數(shù)學(xué)”的眼鏡深入到了實際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)得更加有滋有味。在這一年中，實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生共同研究了“購物中的數(shù)學(xué)問題”、“旅游中的數(shù)學(xué)問題”、“拉面中的數(shù)學(xué)問題”、“汽車里的實際問題”、“報刊中的數(shù)學(xué)問題”、“商場里的實際問題”等問題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的資源。（四）提升了教師的科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。該課題的研究促進了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。我校堅持以求實精神抓好教育科研，用務(wù)實作風

15、開展課題實驗，取得了豐碩的成果，表現(xiàn)在以下三個方面：1、教師的科研成果豐碩。近兩年，課題組數(shù)學(xué)教師送教下鄉(xiāng)、公開課、一師一優(yōu)課等超過20節(jié)，一批青年教師在課堂教學(xué)的磨煉中茁壯成長。隨著課題研究的推進，邊實踐、邊反思、邊總結(jié)撰寫科研論文己成為教師的自覺行為。課題組長邢應(yīng)喜的論文小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動中“數(shù)學(xué)實驗”的應(yīng)用探討發(fā)表于2019年3月新課堂期刊上，論文小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課初探被2019年7月底的安徽教育科研錄用，即將出刊。該同志的在數(shù)學(xué)綜合與實踐中踐行“六個解放”思想獲合肥市教科研論文評比三等獎。鄭世福老師的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)之我見發(fā)表于2018年3月教育學(xué)上，劉兵老師的論文內(nèi)外兼修且行

16、且思發(fā)表在2019年2月中國教育研究上，張傳貴老師的論文聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用意識發(fā)表在2019年1月的中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究上。課題組汪清老師的如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課、鄭世福老師的解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課中的幾個常見問題的策略、張傳貴老師的轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與引導(dǎo)培養(yǎng)均獲廬江縣論文評比一等獎。課題組多位教師的一師一優(yōu)課、微課獲市縣級獎。2、促進了教師專業(yè)發(fā)展。我校有15名數(shù)學(xué)教師參加了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課教學(xué)策略研究課題，實驗教師通過課題研究走過了一個陌生到熟悉，從發(fā)展到成熟的過程。教師們在研究中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論，培養(yǎng)了一批科研骨干，促進了教師的專業(yè)成長。課題組成員邢應(yīng)喜、朱少林、汪清老師在第二屆鄉(xiāng)村教師信息化大賽、小學(xué)數(shù)學(xué)實驗說課大賽、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂信息化大獎賽上獲市縣級獎；邢應(yīng)喜、張傳貴、劉兵等被評為合肥市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、廬江縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人等、朱曉娟、許曉叁、王潤華等所授數(shù)學(xué)學(xué)科獲廬江縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎。3、激活了數(shù)學(xué)課堂。教師通過研究，把“課題、課程與課堂”融為一體，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有理性，更有活力，更有時代特色。課題組劉兵老師被聘為廬江縣小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)名師，他的課題研究課兩次被廬江縣師訓(xùn)中心選中，作為送教下鄉(xiāng)展示課。八、問題與思考我校開展課題研究盡管取得了一些