小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1、小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，學(xué)生的教育問題越來越受到家庭的重視。尤其是小學(xué)生的養(yǎng)成教育，它已成為家庭和學(xué)校不可忽視的問題，而養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”也就是說成功的教育要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。葉圣陶先生也說：“教育是什么，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍己昧?xí)慣的教育包括正確行為的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的訓(xùn)練，它需要通過學(xué)校、家庭、社會(huì)多渠道、全方位地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能

2、力習(xí)慣等，把他們培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、懂禮貌的人。下面就小學(xué)生養(yǎng)成教育問題談?wù)勛约嚎捶?。一、小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀1. 重視程度不夠?qū)W校教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的主要形式和渠道。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育是有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的教育，學(xué)校環(huán)境的諸多方面對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育有重要影響。但多年來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校普遍存在重智育、輕德育，重灌輸、輕養(yǎng)成，重教師的教育、輕學(xué)生的自我教育的傾向，認(rèn)識(shí)不到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要意義及養(yǎng)成教育在學(xué)校工作中的重要地位，認(rèn)為養(yǎng)成教育是小事，沒有必要花太多功夫，隨著年齡的增長(zhǎng)自然就好了，樹大自然直。2. 教育的內(nèi)容缺乏有序性當(dāng)前教育體制下，小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容隨意性、盲目

3、性、重復(fù)性大，教師不是根據(jù)教育內(nèi)容選擇適當(dāng)形式，而是唯形式而形式，使得教育缺乏吸引力。在教育學(xué)生的過程中，有些教師只是單純地把規(guī)章制度當(dāng)做知識(shí)來講，讓學(xué)生記住就行了。甚至有位班主任，曾經(jīng)讓班里的學(xué)生把自己制定的班規(guī)抄十遍，這種方法不僅不能提高學(xué)生的素質(zhì)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，往往會(huì)使學(xué)生知識(shí)和行為嚴(yán)重脫節(jié)，說一套做一套。而課堂教學(xué)是養(yǎng)成教育的主渠道，教師在課堂上不單要傳授知識(shí)，更要深入挖掘教材中的行為教育素材，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生養(yǎng)成教育的功能。但是現(xiàn)實(shí)生活中有一部分老師，不注意在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育，往往忽視養(yǎng)成教育的功能，因此收效甚微。3. 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育脫節(jié)學(xué)生在校所受的

4、教育和在家庭、社會(huì)的所見所聞不一致，使得教育缺乏連貫性。在家教育孩子往往只要求學(xué)習(xí)好，而忽略品行培養(yǎng)。例如看到孩子偷拿別人東西，無故欺負(fù)同學(xué)，損壞他人或公共財(cái)物等嚴(yán)重品行問題時(shí)，家長(zhǎng)也是不聞不問，更有甚者，極個(gè)別家長(zhǎng)為自己小孩一時(shí)占了便宜而自鳴得意學(xué)生在學(xué)校所受的正面教育，往往被社會(huì)、家庭的一次不良影響抵消?！皩W(xué)校教育十年功，毀于社會(huì)三分鐘”，這是當(dāng)今教育的一種悲哀。以上這些因素，都直接影響?zhàn)B成教育的效果，影響學(xué)生各種良好習(xí)慣的順利養(yǎng)成，這些狀況都不可輕視。二、小學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策“在孩子心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德就會(huì)收獲命運(yùn)”。“良好

5、的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)存在的道德資本，資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中享受它的利息”，可見養(yǎng)成教育在人的一生中占有重要地位。怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面做起。1. 從點(diǎn)滴抓起，從小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，必須從小事抓起，從一點(diǎn)一滴做起。例如在校內(nèi)、外要尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生，作業(yè)書寫規(guī)范，進(jìn)出校門的禮儀，等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)作都要進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì)；教育學(xué)生在校園內(nèi)輕聲慢走，見到垃圾隨手撿，學(xué)生之間有困難互相幫助，等等?！鞍俪吒吲_(tái)起于壘土”。這些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)

6、成良好的習(xí)慣，所以養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點(diǎn)滴抓起。2. 從行為訓(xùn)練抓起。浙江省特級(jí)教師鐘志農(nóng)老師指出：習(xí)慣就是反復(fù)出現(xiàn)的、固定的行為模式。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是人們常說的21天，而是2個(gè)月，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。他認(rèn)為孩子起步學(xué)習(xí)一個(gè)習(xí)慣需要兩個(gè)星期的時(shí)間；接著，需要兩周的時(shí)間加以鞏固；然后，需要兩周的時(shí)間維持，最后，利用兩周時(shí)間做進(jìn)一步的維持工作，當(dāng)然，還需要持之以恒地堅(jiān)持，在下一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成之中反復(fù)鞏固前一習(xí)慣。由此可見，學(xué)生良好的行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，長(zhǎng)期熏陶形成的。養(yǎng)成教育必須非常重視小學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持

7、之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一兩次沒有效果，便心灰意冷了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是需要一個(gè)過程的。如學(xué)生做作業(yè)動(dòng)作慢，寫字姿勢(shì)不正確等，這些壞習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，你要一下子讓他改正，是不可能的，只有經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，不斷鼓勵(lì)，才能見效。3. 增強(qiáng)合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)互相協(xié)調(diào)。學(xué)校教育承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，行為上的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)功能，等等，但它也只是學(xué)生接受教育的一部分，而父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境的熏陶，同時(shí)父母的言談舉止影響和感染著孩子；社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，它蘊(yùn)藏著熏陶學(xué)生品行的無限資源，能無限地提供給孩子參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。家庭和學(xué)校是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家庭的教育和學(xué)校的教育需要相互配合、缺一不可的。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育力量，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展