打印-《生活中的規(guī)則》教學(xué)反思

1、生活中的規(guī)則教學(xué)反思 生活中的規(guī)則這一課題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教科書(shū)展示了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中與規(guī)則有關(guān)的照片，并配以文字說(shuō)明，通過(guò)列舉學(xué)生“跳繩”“下棋”的事例，引導(dǎo)他們從自己喜歡的游戲中找規(guī)則，從而直觀地建立起規(guī)則的概念，幫助他們對(duì)規(guī)則的理解具體化、生活化。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中，處處都有規(guī)則。幫助他們對(duì)規(guī)則的理解具體化、生活化。此外，教科書(shū)還通過(guò)展示公園、圖書(shū)室、動(dòng)物園、售票處各種各樣遵守規(guī)則的情境，如上課時(shí)聚精會(huì)神地聽(tīng)講、值日生按時(shí)搞好衛(wèi)生、樓內(nèi)慢步右行、進(jìn)校時(shí)主動(dòng)向老師問(wèn)好、過(guò)馬路時(shí)應(yīng)看好信號(hào)燈等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則存在的普遍性和重要性，懂得遵守規(guī)則會(huì)使我們的生活更方便、更安全。

2、在觀察、分析、聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中我把活動(dòng)方式的選擇權(quán)交給學(xué)生，極大地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐提出建議，指導(dǎo)他們開(kāi)展活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐。學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向生活，服務(wù)社會(huì)，使他們的自我價(jià)值得到了體現(xiàn)。通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生親身體驗(yàn)和理解了生活中的規(guī)則，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的價(jià)值觀，使他們的自我規(guī)劃、自我管理能力得到了提高，掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力得到了培養(yǎng)。更可貴的是，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要心中想著他人，就能自覺(jué)地遵守規(guī)則?？梢?jiàn)，被規(guī)則約束的行為正在內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生敢于

3、發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們的獨(dú)立性及個(gè)性也得到了發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為還需要加以改進(jìn)的地方是，應(yīng)該教給學(xué)生用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神及辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使他們?cè)诙喾矫婺艿玫教岣摺?   同行藍(lán)天下教學(xué)反思 同行藍(lán)天下作為品德與社會(huì)第二單元中的內(nèi)容，為學(xué)生以后的人生觀、價(jià)值觀種下愛(ài)與尊重的種子。本課教學(xué)目標(biāo)就是要與學(xué)生以體驗(yàn)去感受生活，了解殘疾人，知道他們生活的艱辛，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人。讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人的生活,從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重、友愛(ài)的情感。在教法學(xué)法上我根據(jù)新課標(biāo)要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得

4、豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、直觀教學(xué)之上引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，寓教育于開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)激發(fā)情感，談身邊事，游戲體驗(yàn)法等，師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。直觀教學(xué)中借助多媒體課件、文中插圖等，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)讓學(xué)生在討論交流中親身體驗(yàn)，合作探究 ,使學(xué)生深刻地體驗(yàn)殘疾人在日常生活中的諸多不便和為取得成功較常人更多的付出，增進(jìn)兒童對(duì)殘疾人的友愛(ài)和尊重，從而獲得思想上的升華。四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但關(guān)注身邊的殘

5、疾人對(duì)他們而言，只是從報(bào)紙、新聞等渠道獲得淺顯的認(rèn)識(shí)和感觸，他們并不能真正體會(huì)到殘疾人在生活中的實(shí)際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。但孩子們天性活潑好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)烈，又喜歡參與各種活動(dòng)。因此，在情感教育和能力培養(yǎng)上，最有效的就是通過(guò)活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。有你，我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光 教學(xué)反思品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，把課堂和生活緊密地結(jié)合起來(lái)的理念。從謎語(yǔ)激趣，到看圖片猜職業(yè)，再到看動(dòng)作猜職業(yè)，把學(xué)生帶回到生活中，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)。為了讓學(xué)生了解社會(huì)中存在的各行各業(yè)，同時(shí)也體

6、會(huì)到各行各業(yè)的辛苦，我采用了調(diào)查父母職業(yè)、收集光榮勞動(dòng)者的材料等方式，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃，紛紛提出自己的看法，氣氛相當(dāng)濃烈。緊接著通過(guò)寫(xiě)“假如”，體會(huì)沒(méi)有勞動(dòng)者的服務(wù)，我們的生活將失去光彩。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者說(shuō)說(shuō)心里話并制作節(jié)日賀卡，深化了學(xué)生的情感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成了“貼近生活源于生活拓展生活體驗(yàn)生活提煉生活”的以“生活”為基礎(chǔ)的教學(xué)流程，觸動(dòng)情感，影響態(tài)度，從而很好地提升了學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一直在想，我們不可能讓學(xué)生去參與到各行各業(yè)中，去真實(shí)地體會(huì)，那是不是可以在上課的時(shí)候設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，比如讓學(xué)生手舉“泥水匠”的“鐵板擦”

7、，讓他們感受到，建筑工人一天到晚舉著自己的工具多么累；可以找一些老玉米，讓學(xué)生試著刨玉米粒，從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦這樣可能比平白的說(shuō)教更容易讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，真正做到用生活教育生活。通過(guò)說(shuō)課，與其他教師討論后，最后決定這一環(huán)節(jié)不好操作，舍去。教學(xué)設(shè)計(jì)中加入（1）“一餐飯的由來(lái)”，更讓學(xué)生明白：各種職業(yè)給人們生活帶來(lái)方便，感受各行各業(yè)都是生活所需，是光榮的，從而引導(dǎo)孩子尊重并珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。（2）父母的職業(yè)。通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中父母的觀察與訪問(wèn)，來(lái)全面認(rèn)識(shí)不同行業(yè)勞動(dòng)的辛苦，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、訪問(wèn)能力。了解、體驗(yàn)父母一天的勞動(dòng)工作情況。說(shuō)出職業(yè)，貢獻(xiàn)及每天工作多長(zhǎng)時(shí)間？在工作中感到最辛苦的是什么等等。學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)走近他們的工作環(huán)境，寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。調(diào)查活動(dòng)中，孩子們真切體會(huì)到了各行各業(yè)勞動(dòng)者工作的辛苦，這種感受是他們自己親身經(jīng)歷之后而得來(lái)的，這比空洞乏味的說(shuō)教要有效多了。通過(guò)課前的觀察、訪問(wèn)等方式，這種課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作狀況有了進(jìn)一步的了解，體會(huì)社會(huì)中各行各業(yè)不同勞動(dòng)者的