把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道

1、把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育重要的根底學(xué)科 ,在素質(zhì)教育中承當著十分重要的任務(wù)。應(yīng)該看到 ,當前小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在一局部教師的課堂教學(xué)中 ,仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象 ,即： 重“教輕“學(xué)的現(xiàn)象 ,重“結(jié)論輕“過程的現(xiàn)象 ,重“知識輕“能力和重“模仿輕“創(chuàng)造的 現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明我們的教學(xué)觀念還需不斷更新 ,教學(xué)方法還需不斷改良 ,教學(xué)研究的領(lǐng)域還需不斷拓寬 , 教師的素質(zhì)還需進一步提高。為從根本上完成素質(zhì)教育賦于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù) ,必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的根底上 ,進一步將小學(xué)數(shù)學(xué)的 教學(xué)改革引向深入。為此

2、 ,特提出以下幾點想法 ,與同行進行商榷。一、從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標來看 ,在全面完成教學(xué)大綱所規(guī)定任務(wù)的根底上 ,要特別注意激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,進行數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育 ,形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲望 ,形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài) ,讓學(xué)生從“要我學(xué) ,轉(zhuǎn)到 “我要學(xué) ,已經(jīng)不單單是一種數(shù)學(xué)教學(xué)的手段 ,而且是數(shù)學(xué)教育的目標。一方面學(xué)生要想牢固的掌握數(shù)學(xué) , 就必須“用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面 ,對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣 ,才能用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界 事物 ,熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的、主

3、動的、持久的、自動化的學(xué)習(xí)行為方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括認真聽講的習(xí) 慣 ,勤于思索的習(xí)慣 ,認真書寫的習(xí)慣 ,自覺檢驗的習(xí)慣等等。心理學(xué)的研究說明：任何一種良好的習(xí)慣都是 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果 ,在童年期最容易形成 ,一旦形成 ,終身受益 ,具有廣泛的遷移價值。數(shù)學(xué)思想方法是進行數(shù)學(xué)思維活動所表現(xiàn)出的思想與方法 ,它反映人類智慧開展中形成的科學(xué)的認識論、 方法論方面的根本觀點和根本規(guī)律 ,既包括形式邏輯的思想方法 ,又包括辯證邏輯的思想方法。與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi) 容有關(guān)的思想方法主要包括集合思想、對應(yīng)思想、函數(shù)思想、方程思想、統(tǒng)計思想和空間觀念等。與小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)有關(guān)的思想方法主要有觀察與操作、分析與綜

4、合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化等 。除此以外 ,還有具體的解題方法。數(shù)學(xué)思想方法的運用與數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)技能的形成構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力 ,而開展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標。二、從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象看 ,要面向全體學(xué)生 ,使每一個智力正常的學(xué)生適應(yīng)進一步學(xué)習(xí)的需 要 ,能夠到達教學(xué)大綱的根本要求。要根據(jù)學(xué)生心理開展的不同水平 ,不同特點 ,找到每一個學(xué)生的“最近發(fā) 展區(qū) ,因材施教 ,使之得到最大限度的開展與提高每個人都具有祈求成功 ,防止失敗的天性。不讓一個學(xué)生落伍 ,使每一個智力正常的學(xué)生適應(yīng)進一步學(xué)習(xí) 的需要 ,能夠到達教學(xué)大綱的根本要求 ,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十

5、分艱巨的任務(wù)。教師要研究每一位后進生的知識 根底及觀察、記憶和思維的特點 ,堅持在全體學(xué)生操作、練習(xí)時 ,有針對性的輔導(dǎo)后進生 ,給他們創(chuàng)造成功的 時機 ,增強他們的學(xué)習(xí)信心 ,為他們獲得新的成功創(chuàng)造良好的心理條件。要發(fā)揮優(yōu)等生的特長 ,在全班教學(xué)、 小組討論和個別教學(xué)時 ,鼓勵他們在幫助后進生的過程中 ,得到自我開展 ,到達“幫學(xué)相長的目的。同時 , 課堂教學(xué)要低起點、小坡度、快節(jié)奏 ,使后進生能跟上學(xué)習(xí)的步伐。每一小節(jié)、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時過 關(guān) ,及時補救 ,做到“段段清。在練習(xí)的設(shè)計上 ,包括新授前的練習(xí) ,新授中的練習(xí) ,以及新授后的穩(wěn)固練習(xí) ,要形式多樣 ,提高訓(xùn)練的 目的性。

6、一是切實抓好根本練習(xí) ,幫助全體學(xué)生理解和掌握新知識 ,到達教材的根本要求；二是重視變式練習(xí) ,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性；三是加強綜合練習(xí) ,使大局部學(xué)生能深刻理解知識之間的聯(lián)系與區(qū)別； 四是指導(dǎo)用好思考題 ,讓學(xué)有余力的學(xué)生得到充分開展。三、從數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看 ,要強化學(xué)生的主體意識 ,就要使課堂活起來 ,使學(xué)生動起來；變學(xué)生 被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動的獲取數(shù)學(xué)知識；構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程模式從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要矛盾看 ,我們認為不是教師同學(xué)生的矛盾 ,也不是教與學(xué)的矛盾 ,而是學(xué)生同教材 的矛盾。課堂教學(xué)是把教材中所表達出的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的認識結(jié)構(gòu)的過程 ,數(shù)學(xué)教師是

7、實現(xiàn) 這種轉(zhuǎn)化的中介環(huán)節(jié)。教要為學(xué)效勞 ,教師不但要研究教材結(jié)構(gòu)特征 ,而且要研究學(xué)生的認知規(guī)律 ,促進學(xué)生 身心的開展。在課堂教學(xué)中 ,教師是課堂教學(xué)活動的籌劃者、組織者和指導(dǎo)者。教師的作用在于：創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧 、活潑的學(xué)習(xí)氣氛 ,調(diào)動學(xué)生的求知欲望 ,鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難 ,發(fā)奮向上 ,使學(xué)生“樂學(xué)；學(xué)生是 課堂教學(xué)活動的主體。教師強化主體意識 ,活潑課堂教學(xué)氣氛 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性。強 化主體意識 ,構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程模式。特別要注意以下幾點。1.敢于放手發(fā)動學(xué)生動腦筋想問題 ,摸規(guī)律 ,運用啟發(fā)式在“引字上狠下功夫。啟發(fā)式教學(xué)并不是指某種單一的教學(xué)方法

8、,而是指符合兒童認識活動規(guī)律性的教學(xué)全過程。但凡那種能夠 全面調(diào)動兒童智力活動積極性的 ,使他們依靠自己的 ,來主動地探索、擴展新知和解決某種問題的教學(xué)過 程都是啟發(fā)式教學(xué)。華中師大的姜樂仁教授認為數(shù)學(xué)啟發(fā)式的教學(xué)體系 ,可以概括為三句話 ,即 ,三為主、兩 結(jié)合、一核心。三為主：一是指教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀 ,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 , 自覺地探究學(xué)習(xí)；二是要加強教師的主導(dǎo)作用 ,啟發(fā)思維 ,教給學(xué)法 ,善于引導(dǎo)而不包辦代替；三是在教學(xué)中 要以教材為教、輔、學(xué)的主要依據(jù) ,充分發(fā)揮教材的綜合功能。兩結(jié)合：一是指面向全體與因材施教相結(jié)合； 二是以課內(nèi)教學(xué)為主與課外學(xué)習(xí)活動為

9、輔相結(jié)合。一核心：是指以啟迪思維 ,培養(yǎng)和開展智能 ,提高學(xué)生素質(zhì) 為核心。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和

10、談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。2.要讓學(xué)生都動起來 ,使課堂活起來。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不

11、及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否 ,關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與 ,是在同一層次上參與 還是在不同層次上參與 ,是被動參與還是主動參與。我們的數(shù)學(xué)教學(xué) ,必須克服教師滿堂講 ,學(xué)生被動聽 ,少 數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí) ,多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向 ,引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。真正做到四動四會。即每 一個學(xué)生都能動腦、動口、動手、動筆 ,每一個學(xué)生都會聽、會想、會說、會做。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的