北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)大小的比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)大小的比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)大小的比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)課本第58頁59頁教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握比擬分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。2、在學(xué)習(xí)比擬分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、判斷及概括能力。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：探究比擬同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法 ,并能說出算理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題 ,能運(yùn)用分

2、數(shù)單位知識(shí)說明算理。教具準(zhǔn)備：自制課件 ,兩個(gè)大小不一的長方形教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 ,故事引入1、課件出示故事。2、設(shè)疑：聰明的同學(xué)們 ,你們知道這是怎么回事嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。3、師引題：豬八戒不會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小 ,真是懊悔呀 ,同學(xué)們 ,你們想學(xué)會(huì)怎樣比擬分?jǐn)?shù)的大小嗎？點(diǎn)擊課件出示課題二、復(fù)習(xí)1、過渡語：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義 ,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位 ,今天我們先來復(fù)習(xí)一下。點(diǎn)擊課件出示復(fù)習(xí)題2、學(xué)生讀題思考師板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比擬3、抽生答題課件隨著出示答案過渡語：看來同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯(cuò) ,今天就請(qǐng)大家運(yùn)用這些知識(shí)來比擬下面的分?jǐn)?shù)大小吧。三、探究新知一、同分母分

3、數(shù)的比擬1、出例如1課件出示3/4 和1/4 1出示3/4 和1/4 和直觀圖師：3/4 和1/4如何比擬大小呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋 ,運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí) ,試著解決這個(gè)問題 ,好嗎？自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？2學(xué)生交流討論 ,老師巡視3交流方法：誰來說說你們的比擬的方法和比擬的結(jié)果呢？A：直接看圖得到結(jié)果的B：比分?jǐn)?shù)單位的多少來判斷的交流方法時(shí)強(qiáng)調(diào)第二種方法 ,隨機(jī)出示課件。4出示1/6 和5/6 3/8和5/8同學(xué)們真棒 ,運(yùn)用這個(gè)方法你能比擬這一組分?jǐn)?shù)嗎？出示1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖5生匯報(bào)6歸納小結(jié)：師：同學(xué)們 ,剛剛我們一方面借助圖形直觀的比擬分?jǐn)?shù)的

4、大小 ,另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比擬 ,都得出了正確的結(jié)果。您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)大小的比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)大小的比擬?教學(xué)設(shè)計(jì)師：你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比擬大小的例子嗎？師板書一個(gè)分?jǐn)?shù)請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù) ,有什么共同的地方呢？生：每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是相同的。板書：分母相同師：大家再聯(lián)系剛剛比分?jǐn)?shù)大小的方法 ,想一想 ,分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢？生：比分子 ,分子大的分?jǐn)?shù)就大。師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？課件出示結(jié)論 ,大家齊讀師板書：分子大的分?jǐn)?shù)較大7穩(wěn)固練習(xí)：2、教學(xué)例2出例題1/2 和1/41出

5、示1/2 和1/3 的直觀圖請(qǐng)大家思考 ,怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢？學(xué)生匯報(bào)為什么1/2 大于1/4呢相同的圓平均分的份數(shù)越少 ,每一份越大。在這里強(qiáng)調(diào)相同的圓23/4和3/6 2/5和2/3出示直觀圖這組分?jǐn)?shù)又怎樣比擬大小呢？學(xué)生匯報(bào)為什么2/5小于2/3呢？從圖上直觀地看出 ,分的分?jǐn)?shù)越多 ,每份就越小。兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取的3份 ,但每一份的大小不同。師：你還舉出這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)并比擬他們的大小嗎？學(xué)生舉例老師板書一組分?jǐn)?shù)3歸納小結(jié)師：請(qǐng)大家比擬每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù) ,找找它們共同的地方。生：分子相同板書：分子相同師：分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比擬大小呢？看分母 ,分母大的分?jǐn)?shù)就小師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？課看出

6、示結(jié)論 ,大家齊讀師板書：分母小的分?jǐn)?shù)較大4穩(wěn)固練習(xí)課件出示3、深化知識(shí)同學(xué)們真棒 ,請(qǐng)看老師這有兩個(gè)長方形 ,我分別把這們平均分成了四份 ,涂色局部分別是它們的1/4 ,它們相等嗎？為什么？師小結(jié)：我們比擬分?jǐn)?shù)的大小 ,必須在同一個(gè)整體 ,或是單位1相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比擬。同學(xué)們真聰明 ,相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。課件出示4、闖關(guān)游戲一關(guān)二關(guān)要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下

7、起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。三關(guān)四、課堂小結(jié)要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)

8、顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓

9、勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。這節(jié)課 ,你學(xué)會(huì)了什么?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什