教學(xué)方式工作報(bào)告

1、教學(xué)方式工作報(bào)告聆聽大自然，你可以享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽孩子、聆聽老師、聆 聽家長、聆聽幼兒園的教育現(xiàn)狀、聆聽窗外的聲音，可以給你智慧的靈光W啟迪，可 以讓我們不斷地思考、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整。一學(xué)期來，我們聆聽著、思考著、 實(shí)踐著，讓所有參與到教育實(shí)踐中的老師、孩子、家長最大限度地展現(xiàn)實(shí)踐者生命的 獨(dú)特魁力，讓幼兒園的教育教學(xué)工作不斷完善。、采用多種園本教研方式,推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程網(wǎng)一本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展了 新"幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā) 展契機(jī)，積極營造自我追求,自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課 改的實(shí)踐活動中。在教研活動中，我們采用了多種園本教

2、研活動方式，實(shí)現(xiàn)了 “教研 科研相結(jié)合，亦教亦硏兩提高。1、參與式互動教硏的學(xué)習(xí)方式：在教育孩子時(shí)，我們提出要創(chuàng)設(shè)和諧的活動 氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于教師的教研活動。在本學(xué)期的活動中 我們改變了以往"一言堂"的舊模式，讓每位教師都成為教硏活動的主人，為每位教 師提供展示、交流見解的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)每位教師的雙重角色既是培訓(xùn)者（促進(jìn)者）又是被培訓(xùn)者（被促進(jìn)者）。為了發(fā)揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開教 研活動，圍繞一個(gè)內(nèi)容和話題采用主講和問答相結(jié)合的方式來進(jìn)行?；顒忧鞍褍?nèi)容通 知各教師，讓教師通過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自己在這方面的知識儲備，

3、以有備而來"?；顒又袆?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓教師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的 火花。活動中，每位教師都能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，不辯不明，教師們在侃侃而談的 陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀念的認(rèn)識了解了她人解決實(shí)際問題的策略， 實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短。2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討:實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我彳門重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增加了行為跟進(jìn)式硏討活動:每年級組推選一位教師組織集體活動,教研組其他老師共同觀摩、研討、組內(nèi)研討調(diào)整 在園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐研討、調(diào)整在各年級組硏討的基礎(chǔ)上再外出借班上課進(jìn)行姐妹園之間的研討, 互相汲取更多的信息。"有的放矢"的研討，突破了原

4、來研討活動的隨意性，使研" 字的意味更濃。3、以反思促提高的小組硏討:在開展“新的課程研究中，每個(gè)主題之前我 們同一年級的老師都能在一起共同進(jìn)行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增加了課題后 審議。即在每一主題后，各班級介紹自己班在活動中的成功之處及使用策略，針對活 動的意料不足進(jìn)行反思，對出現(xiàn)問題的提出新的設(shè)想。"他山之石，可以攻玉"，通 過對同一主題的反思，教師互相汲取亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就 能增加預(yù)見性,從而提高教育成效。二、滿足不同教師的成長需要，加速教師隊(duì)伍建設(shè)我們教研組滲透園務(wù)計(jì)劃，根據(jù)"成熟理論"創(chuàng)造性地運(yùn)用了馬斯洛

5、的需要 理論，將青年教師的成長劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期。針對新教師， 我們通過師帶徒的方式來引導(dǎo)新教師入門，來滿足新教師的適應(yīng)需要。對于二年以上 教齡的教師，我們通過有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿足 她們的發(fā)展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫助她們先走一步，先硏一步，先寫一步, 先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導(dǎo)骨干教師向?qū)W者型和研究型發(fā) 展，以滿足她們的成熟需要。針對我們幼兒園新教師多的特點(diǎn)，我彳門在教學(xué)工作中注意為新教師敞開大門， 讓新教師多觀摩其他老師的活動，多參加她們與老教師的交流互動的機(jī)會。"怎樣組 織好自主性游戲"

6、是新教師面臨的最大難題，本學(xué)期我們多次組織了 “游戲組織策 略"的系列探討,通過介紹經(jīng)驗(yàn)、提出問題、互相探討等多種方式來增加新教師對游 戲的認(rèn)識。為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時(shí)反饋，讓教師 們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識，教研活動的學(xué)與思、教與研的 有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識，優(yōu)化教育行為。三、利用各種教育資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架因?yàn)槲覉@地處管理區(qū),大部分家長都在商城經(jīng)商,文化素質(zhì)普遍不太高，且 因忙于做生意，沒有充裕的時(shí)間來照顧孩子和關(guān)心孩子，給我們的家園共育增加了難 度。也因?yàn)槌粤藳]有文化的苦，家

7、長往往就把"學(xué)會寫字、學(xué)會計(jì)算"當(dāng)成孩子進(jìn)幼 兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這與新課程的教育理念相去甚遠(yuǎn)，扭轉(zhuǎn)家長的這種意識，培 養(yǎng)家長正確的教育觀念"已成當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榧议L沒有時(shí)間帶幼兒外出，本園的孩子 基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟著名的風(fēng)景點(diǎn), 造成孩子視野不開闊、知識面局限。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三 位一體的教育框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：1、家園路路通的利用"網(wǎng)上家長學(xué)校"的開通又增加了我們幼兒園與家長溝 通的一條渠道，利用家園路路通的方便和快捷性，我們及時(shí)家長進(jìn)行了溝通

8、。每天能 以"我們學(xué)會的新本領(lǐng)"向家長介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在孩子有進(jìn)步時(shí)能以你的孩子有進(jìn)步了"及時(shí)和家長分享這份喜悅，在活動前能以"請您配合我們"向 家長提出配合要求，在家長配合之后，我們還會送上真心的感謝。在平時(shí)還能對家長 發(fā)出：天冷了，要注意"等友情提醒，在節(jié)日給孩子送上祝你"等溫馨祝 福。每位老師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息，還有不少老師被評為家園 互動之星"。家園路路通架起了又一溝通橋梁，心與心的貼近也增加了家長的支持 動力。2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園情況的一個(gè)窗口，

9、為了 讓家長通過這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，今年的家長開放 日我們進(jìn)行了創(chuàng)新：展示新課程，活動前讓家長參與收集材料工作，活動中讓家長感 受自己協(xié)助準(zhǔn)備工作的重要性;開放了游戲活動，讓家長通過自己的親眼所見，認(rèn)識到 游戲能和集體活動整合，體會到游戲的重要性;增加了和家長的互動，教師結(jié)合具體活 動和家長就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見，改變家長以往的認(rèn)識，和家長達(dá) 成教育共識。3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與學(xué)校周圍的交警中隊(duì)、消防隊(duì)、 管理區(qū)管理委員會、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結(jié)成教育共建單位。 作為長期的教育基地，這些單位能積極配合我們的生活化教育活動，根據(jù)我們的活動 需要，給予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬 菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的 過程中，增長了知識開闊了眼界。4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行共享一方面教師通過網(wǎng)絡(luò)資源庫尋找需要的生活教育資 源，如視頻"武警人員的訓(xùn)練"、"消防隊(duì)員的演習(xí)"等。另一方面教師把對各種生 活資源的利