教學(xué)案例打印紙

1、山西省高級(jí)任職資格評(píng)審教學(xué)案例打印紙姓名性別工作單位從事專(zhuān)業(yè)現(xiàn)任職及聘任時(shí)間任現(xiàn)職資格 取得時(shí)間申報(bào)評(píng)審資格評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)收 審人簽字史友卿女太谷縣第二中學(xué)校高中物理中學(xué)一級(jí)教師2002.012001.12中學(xué)高級(jí)教師附件 2：密封線題目 ：靜摩擦力 的大小和方向的判斷（一） 案例背景1.物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中物理課程重在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò) 程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和 解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以在物理教學(xué)中要把能力的培養(yǎng)穿插 在課堂知識(shí)

2、的學(xué)習(xí)中。2. 靜摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)是高考的?？键c(diǎn)和必考點(diǎn)， 學(xué)生對(duì)靜摩擦力規(guī)律即最大靜摩擦力的概念， 靜摩擦力概念 及產(chǎn)生的條件， 靜摩擦力的方向的判斷都理解不透 . 應(yīng)用不熟練。所以在物理教學(xué)利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)感受和體會(huì) 身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)踐認(rèn)識(shí)（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的物 理學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析，思考，描述摩擦力概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、分 析、歸納能力及語(yǔ)言表達(dá)能力 .（二） 案例設(shè)計(jì) 過(guò)程探究完靜摩擦力的定義后，一個(gè)學(xué)生突然提出這樣一個(gè)問(wèn)題 . 我們走路是靠什么力來(lái)完成的？ 我說(shuō)很好，這個(gè)問(wèn)題提出的非常棒，那么我

3、們共同分析一下走路是靠什么力來(lái)完成的？（我環(huán)顧四周）你們想 一想，學(xué)生們的反映是：靠？（學(xué)生們思考） 。組 1 ：（過(guò)了一會(huì)兒） 我們假如在絕對(duì)光滑冰面還能走路呢？生：哦。組 2 ：對(duì)，在地面上走路靠摩擦力來(lái)完成的。生：那么靠什么摩擦力力來(lái)完成的？組 3 ：靠滑動(dòng)摩靜擦力來(lái)完成的。組 1 ：是嗎？此時(shí)腳和地面發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)了嗎？組 2 ：（立刻站起做走路姿勢(shì)去實(shí)踐。實(shí)踐后）身體向前移動(dòng)的瞬間腳的確相對(duì)地面沒(méi)有動(dòng)。哦是靠靜摩靜擦力來(lái)完成的。我說(shuō)：很好。這個(gè)力時(shí)時(shí)伴隨我們卻容易被我們忽視，可見(jiàn)物理就存在于我們生活中的每一個(gè)角落。只要我們用心用物理知識(shí)來(lái)感知，我們的生活會(huì)更加豐富多彩 . 那么就讓我們

4、來(lái)享受生活吧。附件 2：山西省高級(jí)任職資格評(píng)審教學(xué)案例打印紙姓名性別工作單位從事專(zhuān)業(yè)現(xiàn)任職及聘任時(shí)間任現(xiàn)職資格 取得時(shí)間申報(bào)評(píng)審資格評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)收 審人簽字史友卿女太谷縣第二中學(xué)校高中物理中學(xué)一級(jí)教師2002.012001.12中學(xué)高級(jí)教師密 封 線接著我和學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的方向 實(shí)驗(yàn) 1 我把毛刷放到桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷的上部稍稍移動(dòng)一些，刷毛的下部由于受到桌面的 摩擦仍靜止，使的毛刷發(fā)生了彎曲。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 學(xué)生們思考后：毛刷彎曲，表明毛刷與桌面之間有靜摩擦力的作用，毛刷下部有隨上部移動(dòng)的趨勢(shì)， 但由摩擦力 的作用沒(méi)有動(dòng)而發(fā)生了彎曲。說(shuō)明 靜摩擦力的方向沿著接

5、觸面并與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。我話鋒一轉(zhuǎn)：我們走路的時(shí)候后腳的靜摩擦力的方向呢？學(xué)生們（半天沒(méi)有回過(guò)神來(lái)）師：假定地面光滑我們 的后腳會(huì)怎樣？試試看生：（立刻站起做走路姿勢(shì)去感知，去領(lǐng)悟 . 領(lǐng)悟后）假定地面光滑后腳向后滑動(dòng)，所以后腳相對(duì)地面有向后滑 動(dòng)的趨勢(shì)，后腳的靜摩擦力的方向向前 . （學(xué)生們表現(xiàn)的非常興奮）師：完全正確。那么我們以后用什么方法來(lái)確定靜摩擦力的方向呢？生 2 ：假定兩相互接觸的物體光滑，物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向既為物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向 師：太棒了。設(shè)計(jì)原因：以問(wèn)題 -問(wèn)題的解決 -進(jìn)一步研究問(wèn)題的思路進(jìn)行，以科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)魅力為主線，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會(huì)其中的

6、科學(xué)方法，采用小組合作交流的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使學(xué)生加深了對(duì)有關(guān)概念的理解，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，同時(shí)發(fā)展了情 感價(jià)值觀。最后我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定靜摩擦力的大小 實(shí)驗(yàn) 2 在較光滑的桌面上放一長(zhǎng)木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊， （如圖）開(kāi)始時(shí)，在木板與木塊接觸的外側(cè) 面做兩個(gè)對(duì)頂?shù)娜切蔚挠浱?hào)。用手沿圖中箭頭所示的方向緩緩的拉木板時(shí)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并分析力的變 化。引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察，并且要求回答看到的現(xiàn)象。 生：拉木板時(shí)，木塊隨木板一起運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，但兩個(gè)三角形記號(hào)相對(duì)位置沒(méi)變。 我接著引導(dǎo)學(xué)生分析木塊緩緩運(yùn)動(dòng)，木塊在水平方向上所受

7、的兩個(gè)力是一對(duì)平衡力。彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于靜摩擦 力的大小。同時(shí)讓學(xué)生明確木塊與木板并未發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)而是保持相對(duì)靜止 . 所以它們之間存在靜摩擦力結(jié)論：靜摩擦力隨引起相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力變化而變化，且二力大小相等。姓名性別工作單位從事專(zhuān)業(yè)現(xiàn)任職及聘任時(shí)間任現(xiàn)職資格 取得時(shí)間申報(bào)評(píng)審資格評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)收 審人簽字史友卿女太谷縣第二中學(xué)校高中物理中學(xué)一級(jí)教師2002.012001.12中學(xué)高級(jí)教師附件 2：密封線山西省高級(jí)任職資格評(píng)審教學(xué)案例打印紙 實(shí)驗(yàn) 3 繼續(xù)做上述實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)拉動(dòng)木板，直到木板與木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化？ 生：隨著拉動(dòng)木板，測(cè)力計(jì)的示數(shù)繼續(xù)增大，增大到某一數(shù)值時(shí)，木

8、塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。說(shuō)明靜摩擦力有一個(gè)最大值， 拉力超過(guò)這一值，物體開(kāi)始相對(duì)滑動(dòng)。師：靜摩擦力的最大值叫最大靜摩擦力（ Fmax）靜摩擦力的大小在零和最大靜摩擦力之間，即： 0 F Fmax （板書(shū)）設(shè)計(jì)原因：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行邏輯推理和嚴(yán)密論證態(tài)度，依據(jù)科學(xué)的要素分析起實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性，并 能把分析、推理過(guò)程準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。（三） 【課后反思】探究式教與學(xué)，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的適宜的問(wèn)題情境，而這一問(wèn)題的產(chǎn)生既可以是教師的發(fā)現(xiàn)、教師的 靈感，也可以是學(xué)生的疑惑甚至是學(xué)生的質(zhì)疑或?qū)W生的探究欲望或沖動(dòng)，這些作為我們教師，都應(yīng)該及時(shí)地積極地 去捕捉，而要更好地實(shí)施探究式教學(xué)，我認(rèn)為科學(xué)的探究方法

9、與過(guò)程是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)、討論、 辯論、分析等多種方式。靜摩擦力是本章教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于靜摩擦力的復(fù)雜性，不易理解，特別是靜摩擦力的方向?qū)W生更不 易確定。突破的方法是最好利用我們身邊的例子讓學(xué)生走進(jìn)生活慢慢的去感受和體會(huì)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)密推理 而得到結(jié)論， 靜摩擦力的大小是通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證進(jìn)行的， 避免把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生， 讓學(xué)生在自己的觀察、 感受和體會(huì)中去分析推理我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)易于觀察。走路靠靜摩擦力來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生 能在身臨其景中去感知感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，本節(jié)課先讓學(xué)生理解和掌握靜摩擦力的基本知識(shí)，然后在 以后的學(xué)習(xí)中逐步加深理解。新課程的實(shí)施，不但要求我們教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，更重要的是創(chuàng)造性 地開(kāi)發(fā)課程資源，源源不斷的