教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)工作總結(jié)

1、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)工作總結(jié)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)工作總結(jié)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)工作總結(jié) 如 果說企業(yè)管理出效益，那么教育管理就是教育“生產(chǎn)力” 。基于這一 認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校管理評(píng)價(jià)中，提出了“以改革為動(dòng)力，以質(zhì)量求生 存，以管理評(píng)價(jià)促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學(xué) 經(jīng)常抓，創(chuàng)新性教學(xué)重點(diǎn)抓，學(xué)科整體推進(jìn)全面抓。劃學(xué)年，分兵把 守，責(zé)任層層分解， 目標(biāo)層層落實(shí)。 班主任包全班， 科任教師包學(xué)科， 學(xué)年初確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，明確各年級(jí)的平均分、及格率和優(yōu)秀率。 質(zhì)量檢測(cè)既看單科合格率， 又看全科合格率。 既橫比看自己所在同學(xué) 年同學(xué)科位置，又縱比看自己的提高幅度。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)

2、質(zhì)量的提高。因此，抓好課 堂教學(xué)的形成性過程管理與評(píng)價(jià)， 是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)。學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教 學(xué)目標(biāo)，使“向 40 分鐘要質(zhì)量”的真正落實(shí)到每一堂課。制定了課 堂教學(xué)考核細(xì)則， 組織開展了課堂教學(xué)展示月活動(dòng)， 組織教師講三課 和研討課，從而進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。第一，抓備課。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不 容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。我們要求 教師要認(rèn)真鉆研教材，合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論，備教 學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、備問題的提出時(shí)機(jī)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備學(xué)法指導(dǎo)、備板書設(shè)計(jì)

3、第二，抓課堂教學(xué)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有如力和場(chǎng)的關(guān) 系。教師可比作磁場(chǎng)源，學(xué)生是磁場(chǎng)中的物體，要被場(chǎng)源磁化，就要 調(diào)整場(chǎng)源和物體之間的位置， 即調(diào)整教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置， 使主導(dǎo)和主體兩者有機(jī)地結(jié)合， 進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)力作用。 這股力量可以推 動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高 效。教學(xué)有法，但無定法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課的內(nèi)容、教師個(gè)人教 學(xué)風(fēng)格、學(xué)生原有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，怎么有效就怎么上。比如，在 教學(xué)語文過零丁洋 ，讓學(xué)生想象意境時(shí)，一位教師運(yùn)用多媒體輔 助教學(xué)，讓學(xué)生口頭描述詩的意境；另一位教師未使用，而是讓學(xué)生 根據(jù)自己對(duì)全詞的理解，以畫配詩。第三位教師

4、既未讓學(xué)生描述，也 沒讓學(xué)生配畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的理解， 將其改寫成白話文。 這三種教法可以說各有特色， 但我們更青睞于后者， 因?yàn)檫@給學(xué)生以 更廣闊的想象時(shí)空。 但有幾點(diǎn)原則是必須遵守的： （1）必須明確本堂 課教學(xué)目標(biāo)；（2 ）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)； （3 ）必須當(dāng)堂檢 查、反饋和鞏固。 我們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是： （1）隨堂聽課， 不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。 （2）每周安排公開 課，全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng) 驗(yàn)和做法。（3）凡檢查性聽課，均要進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測(cè)，納入教 師課堂教學(xué)能力考核中。我們的評(píng)價(jià)方法是：我們把課

5、堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、 收獲三個(gè)階段來進(jìn)行設(shè)計(jì)， 在每一階段中都從學(xué)生、 教師、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面加以檢測(cè)， 構(gòu)成“三階段、四個(gè)板塊” 的評(píng)價(jià)模式。（一）、準(zhǔn)備階段（ 15 分，前 1、2 項(xiàng) 3 分，3 6 項(xiàng)各 3 分。） 準(zhǔn)備階段就是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作，可以說是教師隱性的教學(xué)準(zhǔn)備階段的評(píng)價(jià)，我們主要是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)同行來評(píng) 價(jià)，通過聽、看、查三種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一階段四個(gè)板塊所呈 現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容是：1、學(xué)生是不是做好相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。2、學(xué)生是不是準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)期目標(biāo)是否合理。4、教師能否正確把握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和已有知識(shí)。5、預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合課程要求和學(xué)生實(shí)際。6、教學(xué)器材和電化教學(xué)手段是否符合教學(xué)需要。（二）、實(shí)施階段（共 70 分，每項(xiàng) 4 分）實(shí)施階段評(píng)價(jià)的是教師實(shí)際教學(xué)過程的水平和質(zhì)量。這一階段 的評(píng)價(jià)是教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是：1、學(xué)生是否與教師能進(jìn)行豐富對(duì)話。2、學(xué)生能否對(duì)某些問題進(jìn)行探索。3、教師與學(xué)生能否產(chǎn)生積極的情感交流。4、學(xué)生能否聆聽和尊重他人意見。5、學(xué)生能否爭(zhēng)先回答問題。6、學(xué)生能否對(duì)所學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。7、學(xué)生能否提出有意義的問題 8、教師在課堂營造的氛圍