《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)實(shí)錄

1、?長(zhǎng)江之歌?教學(xué)實(shí)錄師：上課！生：教師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！師：能在這里熟悉你們這么多小朋友，我非常快樂。我叫賈淑華，是繁榮中學(xué)的六年級(jí)語(yǔ)文教師。今天我也替你們快樂，知道為什么嗎？生搖頭因?yàn)槿h的六年級(jí)語(yǔ)文教師都來(lái)聽我們這節(jié)課了，我們將把我們的逸夫精神帶給全縣，把我們的風(fēng)采傳遞給全縣的六年級(jí)小朋友們，你們快樂嗎？快樂這節(jié)課我們以飽滿的激情、精湛的學(xué)法再現(xiàn)我們逸夫的風(fēng)采，好不好？好！聲音太小，好不好？好！師：很響亮！師：知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪一課嗎？生：長(zhǎng)江之歌。師板書：長(zhǎng)江之歌。師：作者是生：胡宏偉師板書：胡宏偉師：詩(shī)言志。我們學(xué)它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩(shī)歌的方法，出示小黑板同學(xué)們先記

2、下好嗎？其中的微妙同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中細(xì)細(xì)品味。師：誰(shuí)能和教師談一談，你見過的長(zhǎng)江？見沒見過？生：沒有。師：想不想見一見？生：想！師：播放?長(zhǎng)江之歌?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看畫面，感受一下我們的母親河，長(zhǎng)江！師：如今我可要有問題問大家了。，你都看到什么畫面了呢？生：游人；江水；江上的小船；遠(yuǎn)眺的人師：對(duì)答復(fù)好的給予表?yè)P(yáng)長(zhǎng)江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來(lái)，一片繁忙；站在江邊，極目遠(yuǎn)眺，令人神情氣爽，心中會(huì)涌起無(wú)限的激情與豪邁！那就請(qǐng)同學(xué)們翻開書到第30頁(yè)，自由朗讀詩(shī)歌，要做到1、讀準(zhǔn)安音，讀準(zhǔn)停頓；2、遇到生字詞前后桌交流，小組不能解決，寫在圖板上，

3、我們共同交流。師：有小組內(nèi)不能解決問題生字嗎？出示圖板，其它同學(xué)解決師：誰(shuí)能為同學(xué)們讀一讀？指名你認(rèn)為你能不能讀得很棒？能能不能？能！那同學(xué)們拭目以待！生讀。師表?yè)P(yáng)：不錯(cuò)，讀得很流利！師：誰(shuí)想再試一試？超過他！生讀。師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓教師讀一下？生：大聲想！師：那我有個(gè)條件，就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？師讀。生熱烈鼓掌！生1：教師讀得流利。生2：有抑揚(yáng)頓挫。生3：有激情。師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下教師的讀法？師：請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)一下，同桌對(duì)讀。指名讀生1生2生3師；很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請(qǐng)看投影，我們?cè)谠?shī)中找到兩個(gè)字。師出示投影生：走

4、和奔師：這兩個(gè)字怎樣讀才能讓我們聯(lián)想到，才能給我們以動(dòng)感？師：走是寫什么狀態(tài)的長(zhǎng)江水？涓涓細(xì)流，緩緩流淌。奔呢？洶涌澎湃，一瀉千里。生：走要讀得柔和；奔要讀得有氣勢(shì)。師：大家認(rèn)為是這樣嗎？就是說要讀出情感，讀出畫面。板書：讀出情感，讀出畫面。師：誰(shuí)想讀一下第一節(jié)呢？生讀師：我有一個(gè)想法，假設(shè)找一名女生讀奇句，一名男生讀偶數(shù)句，可以嗎？讀時(shí)要注意什么呢？指黑板：情感、畫面男女生讀師：讀得好不好？生：好！師：同學(xué)們讀出了情感，讀出了畫面，但還不算完美，請(qǐng)看投影。師伴手勢(shì)讀，學(xué)生跟讀。師：教師剛剛的手勢(shì)似乎在打著節(jié)奏？這是一種音樂的美，因此我們讀詩(shī)的第二個(gè)要求是要讀出一種音樂美。板書：讀出音樂美。師

5、；我們讀一讀第二節(jié)好不好？請(qǐng)同學(xué)們端起書，我們齊聲朗讀第二節(jié)。師生齊讀。師：太好了，太漂亮了！出示投影試一試，答一答師：長(zhǎng)江、黃河我們稱之為母親河。板書：母親河長(zhǎng)江發(fā)源于唐古拉山脈，最后注入浩瀚的大海。而這之間，在山中，在平原奔流著的長(zhǎng)江多像是母親的臂膀，你能在這首投影1作者把長(zhǎng)江比作了母親，這表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)母親河的？生：歌唱師板書：歌唱師：作者用飽含深情、充滿激情的語(yǔ)言為我們唱響了長(zhǎng)江之歌，他的目的只是歌唱嗎？那是？生：歌唱祖國(guó)。師：作者實(shí)際是歌唱祖國(guó)。那誰(shuí)能把它寫在黑板上？生寫祖國(guó)。師：飽含深情，語(yǔ)速緩慢、消沉的長(zhǎng)江是母親的化身，長(zhǎng)江是祖國(guó)的化身，長(zhǎng)江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下

6、面我們欣賞一下著名播音員虹云奶奶朗讀的?長(zhǎng)江之歌?同學(xué)們認(rèn)真感悟虹云奶奶對(duì)祖國(guó)的一片深情。播放mp3.師：虹云奶奶讀的動(dòng)不動(dòng)情？生：動(dòng)情。師：我們也調(diào)動(dòng)自己的情感，和教師一起朗讀詩(shī)歌的第二節(jié)好不好？生：好！師：準(zhǔn)備好了嗎？師生齊讀。師：最后祝我們六年六班的小朋友天天快樂，學(xué)業(yè)有成！師：下課！生：教師再見！師：同學(xué)們，再見！教學(xué)評(píng)析：對(duì)這節(jié)課的總體評(píng)價(jià)是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。教師在課堂上想方設(shè)法的把教學(xué)的時(shí)間留給學(xué)生，留給學(xué)生去讀課文，留給學(xué)生去想問題，留給學(xué)生去發(fā)言，留給學(xué)生去品讀。教師挖掘課文的重要內(nèi)容,突現(xiàn)語(yǔ)言的教學(xué)，突現(xiàn)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得。課堂教學(xué)做到了簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化。教師減少講析，減少提問，而是想方設(shè)法用朗讀這條線把全課的教學(xué)貫穿起來(lái)。教師在揣摩理解課文的根底上選定課文語(yǔ)言信息最豐富的局部，構(gòu)造層次最需要揣摩的局部，思想內(nèi)容最需要重點(diǎn)研讀的局部，帶著學(xué)生在重點(diǎn)段落里面品味、欣賞、朗讀。課堂構(gòu)造明晰、課堂教學(xué)步驟穩(wěn)妥。這節(jié)課采用了一種板塊似的教學(xué)構(gòu)造，試讀、悟讀、品讀、創(chuàng)讀,每一個(gè)板塊里面都有中心教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)板塊的教學(xué)