教師教學(xué)技能大賽包括哪些

1、教師教學(xué)技能大賽包括哪些 ？ 2012-5-24 13:17 提問者： 曹子建 0000 | 瀏覽次數(shù)： 383 次 回答 共 3條 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 |三級我校開展過 我們舉行了多項比賽 演講比賽 粉筆字比賽 鋼筆字 比賽 作文比賽 課堂教學(xué)大賽 評課大賽 運用多媒體制作大賽 個人才藝展示 等與教師個人素質(zhì)相關(guān)的比賽 2012-5-24 23:17 蔚村小學(xué) | 二級 教師教學(xué)技能大賽，主要是考核教師的教學(xué)基本功和教學(xué)才藝， 具體地說就是如何處理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入技能、小組合作學(xué) 習(xí)技能、資源開發(fā)與利用技能、 結(jié)課技能、 板書技能、 提問技能、

2、教學(xué)組織技能等等，同時還要展示你本人的才藝，琴、棋、書、 畫、歌舞、等等，總之就是一切可以調(diào)動來服務(wù)于教學(xué)的技能勒 2012-5-24 23:26 25 | 四級 我們學(xué)校的教師技能比賽包括評課、講課、寫教案、做課件、說 課、上課這幾項。教育教學(xué)技能競賽有哪些1. 說課比賽2. 普通話比賽3. 粉筆字、鋼筆字比賽4. 微型課比賽5. 教學(xué)設(shè)計比賽6. 教學(xué)課件比賽7. 板書設(shè)計比賽8. 簡筆畫比賽9. 教育演講比賽10. 公開課比賽11. 教師素質(zhì)比賽課堂教學(xué)技能比賽指哪些 ?2011-6-7 21:25 熱心網(wǎng)友 課題教學(xué)技能是教學(xué)技能中的一部 分，教學(xué)技能還包括教學(xué)的準備技能、教學(xué)媒體的使

3、用技能、組 織與指導(dǎo)課外活動的技能和思想政治教學(xué)研究技能。2. 新課程課堂教學(xué)三維目標指的是知識與技能、情感態(tài)度與價值 觀及（ ）。A. 文本與課堂 B. 教師與學(xué)生 C. 過程與方法 D. 課程 與評價3. 對促進學(xué)生思維的教學(xué)策略表述正確的是（ ）。A. 養(yǎng)成良好習(xí)慣 B. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 C. 鼓勵直覺思維 D. 抑制 邏輯思維4. 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、普及性和（ ）等。A. 全面性 B. 強制性 C. 義務(wù)性 D. 合作性 滿意回答 2009-7-11 16:31 熱心網(wǎng)友 2 B 3 B 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能包括哪些 ?2012-6-9 13:03 滿意回答 課題教

4、學(xué)技能是教學(xué)技能中的一部分，教學(xué)技能還包括教學(xué)的準 備技能、教學(xué)媒體的使用技能、組織與指導(dǎo)課外活動的技能和思 想政治教學(xué)研究技能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能中解釋式講解有哪些優(yōu)勢 ?隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些課堂教學(xué)問題也隨之 出現(xiàn)。下面針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在的問題分別加以 分析，以尋求解決問題的對策。1. 情境創(chuàng)設(shè)不恰當。 關(guān)于“創(chuàng)設(shè)情境”，有些課只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng) 設(shè)情境，與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大；有些課雖然可激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，但沒有富有思考性的問題或可以提出的問題太多，利 用價值不大；有些干脆就是把課本情境圖片做成課件，費力、費 時而效果不大。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)

5、該為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)， 既要有趣又要有 數(shù)學(xué)價值，并與本節(jié)課密切相關(guān)，還要有利于激起學(xué)生的疑問， 能從中提出本節(jié)課要探索的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出問題后，組織學(xué) 生探索這個問題，從而進入探究過程。2. 小組合作學(xué)習(xí)流于形式。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的一個亮點。 數(shù)學(xué)課程標準 指 出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而現(xiàn)在， 我們在數(shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組合作學(xué)習(xí)，這似乎成為了一種 時尚，尤其是在公開課、觀摩課教學(xué)中。學(xué)生圍成一圈，當教師 號令一下“現(xiàn)在開始合作” ，學(xué)生馬上動了起來， 有的小組內(nèi)所有 學(xué)生都在做同樣的事情，有

6、的小組學(xué)生連合作干什么還沒有搞明 白，教師又說“停止” ，學(xué)生則馬上恢復(fù)原狀。過一會兒，當聽到 教師的號令則又再來一次 “合作”。當教師說 “現(xiàn)在小組內(nèi)交流一 下”，小組內(nèi)每個學(xué)生馬上都開始了發(fā)言，你說你的，我說我的， 教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰也沒有聽清同伴的發(fā)言，有的甚至 連自己說了什么都不清楚；當教師讓小組推選代表發(fā)言時，總有 個別學(xué)生“代表”了全組，成了專門的“發(fā)言人” ，更多的學(xué)生只 是旁觀者。小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補一個教師難以 面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和 合作精神。但是，從另一個角度來看，小組學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方 式中的一種。 因此，合

7、作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā)， 其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進程中適合采用小組學(xué) 習(xí)的時機一般有：個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有 困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，學(xué)生爭 著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時，等等。3、教材使用率過低。在教育改革過程中， 廣大教師的課程觀、 教材觀也在不斷變 化，但由于對“用教材教而不是教教材”這一理念的片面理解， 致使一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用教材的過程中走入了誤區(qū)。多數(shù)課 有一個共同的特點，全都沒有安排看書閱讀或練習(xí)的環(huán)節(jié)。一節(jié) 課下來課件代替了課本。其實，每一本教材都凝聚著眾多專家的智慧和心血，從主題 圖到情境創(chuàng)設(shè)，從例題到

8、練習(xí)，都是根據(jù)課程標準要求精心挑選 和設(shè)計的。課本是我們的教學(xué)之本，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本。有些 概念性、規(guī)律性的東西學(xué)生用自己的語言表述出來是否完整、準 確，讓學(xué)生看書更系統(tǒng)準確。 練習(xí)題目在書上， 學(xué)生人人有教材， 可以打開教材使用。我們課堂教學(xué)提倡返璞歸真，課堂教學(xué)使用 教材這是實事求是， 這才是最真實的課， 省時高效， 何樂而不為 作為教師，要深刻地懂得：既要尊重教材，又不能局限于教材， 要創(chuàng)造性地使用教材。教師不是教材忠實的執(zhí)行者，而是合理的 開發(fā)者，要做到知“材”善用。4、只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重生成 。 大多的課堂教師在課前已經(jīng)把要說的每一句話都寫得清清楚 楚，有的甚至把教案背下來，上課以

9、后按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)，只關(guān) 注她的教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況， 對于學(xué)生的回答出現(xiàn)的錯誤顧及不暇， 學(xué)生提出一些獨到的見解不予理睬。 這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)， 走過場。這樣的課， 讓人聽完總覺得有些缺憾課堂生成不夠。 真實的課堂不是靠預(yù)設(shè)可以完成的。學(xué)生的學(xué)和教師的教共同構(gòu) 成了教學(xué)。學(xué)生也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。教師要善待 學(xué)生的錯誤或個性見解，及時抓住契機，把它們轉(zhuǎn)化為寶貴的教 學(xué)資源。贊同 0| 評論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本技能有哪些1. 吸引學(xué)生：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力2. 啟發(fā)學(xué)生：定向、架橋、置疑、揭曉3. 與學(xué)生交流：語言交流對話和非語言交流對話4. 組織學(xué)生：策劃、調(diào)控、慎懲、公平 總之

10、要與學(xué)生建立良好的關(guān)系 (o)/數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)在哪些方面表現(xiàn)在幾方面：1、教師如何講，將復(fù)雜問題，簡單化，選擇的練習(xí)針對性要強。 分析問題要到位、簡潔。2、學(xué)生的實際基礎(chǔ)如何，接受能力達到什么程度。3、數(shù)學(xué)問題盡量生動化， 與現(xiàn)實生活多聯(lián)系， 多講些學(xué)生感興趣 的話題融入到課堂，打破沉悶。簡而言之：因材實施，盡可能使課堂生動，吸引學(xué)生的興趣 具體做法：一、內(nèi)容要講到點子上二、時間要用在刀口上三、著力點要放在能力訓(xùn)練上1 選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點2 要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵3 習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障基礎(chǔ)性練習(xí)：針對性練習(xí)：比較性練習(xí)：操作性練習(xí)：口述性訓(xùn)練：

11、四、功夫要下在備課上 1優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標，重難點是備課的基礎(chǔ) 2備課不光備教材，還要備學(xué)生 3備課時要注意引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段總之，在新課改的今年， 一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方 法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力由于學(xué)生在 知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間 存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得 到不同程度的發(fā)展和提高 在教學(xué)中教師要精心設(shè)計， 創(chuàng)設(shè)情境， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程， 在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的 智慧潛能得到開發(fā)，提到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

12、的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)在那些方面，如何提高數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)效率？一：知識與能力并重。二：過程與方法并重。 三：情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展。 總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是不完全預(yù)設(shè)的課堂，有教師與學(xué)生的真實 情感與智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的 生成，內(nèi)容豐富，雙方互動，給人以啟迪。這樣才能提高數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)效率即高效課堂。如何提高民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 ? 上課時不斷提醒自己注意時間，把不必要的環(huán)節(jié)刪去或縮略，花 主要時間在重點上就能提高效率，當然還得保證學(xué)生的聽講認真 如何提高當下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 ?如果是老師想提高教學(xué)效率的話，實際上還是想提高學(xué)生的聽課 效率，上課時很多

13、學(xué)生走神，可以講課中穿插寫小故事或小幽默 之類的，吸引學(xué)生注意力，然后再講課堂知識，這樣有一定的幫 助，當然，如果課堂上實在做不好的話，可以利用課下，給學(xué)生 一些自學(xué)比較方便的學(xué)習(xí)資源，比如像知識典這樣的學(xué)習(xí)平臺， 學(xué)生完全可以通過這些平臺達到目的，也能讓老師省力。中教聯(lián)盟網(wǎng)如何合理運用學(xué)具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？減輕學(xué)生課業(yè)負擔的重要措施之一，是提高課堂教學(xué)效率。 中教聯(lián)盟網(wǎng)老師建議幾點看法：一、使用學(xué)具，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理三、使用學(xué)具，有助于促進學(xué)生主體意識的發(fā)展四、使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透五、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識六、使

14、用學(xué)具 , 可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力七、使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實際問題八、使用學(xué)具，有助于形成 "問題解決 " 意識九、使用學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生智力 十、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 十一、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法 最近要寫篇論文， 叫改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法 有哪位知道關(guān)于這個題目比較有名的著作，不妨透漏一下，感激 不盡。長期以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率居低不高，其中一個重要 的原因在于教學(xué)脫離了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生處于被動接受的狀 態(tài)。因此，當前改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐 活動。正如數(shù)學(xué)教

15、學(xué)大綱指出： “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在 教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主 動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。幾年來，我們積極參與了學(xué)?！鞍宋濉?、“九五”主課題下的子課 題的研究，探索了一些方法，減輕了學(xué)生的負擔，也相應(yīng)地提高 了教學(xué)效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實 現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操 作策略?；谝陨系恼J識，又針對高中年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù) 學(xué)的學(xué)科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了“小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主

16、題的教學(xué)實驗研究” ，希望通過對該課題 的研究，探索適應(yīng)小學(xué)高中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活動式課堂教學(xué)的一 些具體操作策略，從而促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效 率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。課題的主要內(nèi)容 本實驗以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑， 以計算教學(xué)、 平面圖形教學(xué)、 應(yīng)用題教學(xué)等為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生操作活動以及學(xué)生在情境中活 動作為實驗研究的主要內(nèi)容。我將立足于課堂教學(xué)，以為計算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)緯，以學(xué)生的自學(xué)自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生操作活動作經(jīng)，組 成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子 作用，以求整合效應(yīng)。（ 1）學(xué)生的自學(xué)自悟活動

17、： 引導(dǎo)學(xué)生自主地探索， 去感悟數(shù)學(xué)知 識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學(xué)能力。（ 2）師生、生生交互討論活動： 讓學(xué)生通過與他人的聯(lián)系、 合作、 交往等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。（ 3）學(xué)生的操作活動： 讓學(xué)生有觸覺性的經(jīng)歷， 進行動手操作性 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探索的能力。（4）學(xué)生在情境中的活動：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生 活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。研究工作計劃（含階段工作指導(dǎo)）2002 年 9 月 2002 年 2 月確立課題，撰寫方案，完成前測。2002 年 2 月 2004 年 12 月組織實施，記錄情況、數(shù)據(jù)，進行 研究分析。2005 年 1 月 2005 年 5 月匯

18、總課題研究成果， 完成課題結(jié)題工 作。課題方案 小學(xué)低中年級活動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實驗研究方案一、實驗的背景與意義長期以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率居低不高，其中一個 重要的原因在于教學(xué)脫離了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生處于被動接受 的狀態(tài)。因此，當前改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實加強學(xué)生的數(shù)學(xué) 實踐活動。 正如數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中 主動地獲得知識， 形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。幾年來，我們積極參與了學(xué)校“八五” 、“九五”主課題下的 子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學(xué)生的負擔，也相應(yīng)地 提高了教學(xué)效率。但是，

19、隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為 了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略基于以上的認識，又針對高中年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小 學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了“小 學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)實驗研究” ，希望通過對該 課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)高中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活動式課堂教學(xué) 的一些具體操作策略，從而促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，提高課堂教 學(xué)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。二、實驗的目標與假說1、通過“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主題的教學(xué)” 的實驗研究， 轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實克服課堂

20、教學(xué)中存在的一些弊端，減輕學(xué)生 的負擔，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué) 生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。2、通過實驗研究， 尋求和探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的有效途徑和 方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的基本規(guī)律，為相關(guān) 課題研究與加強學(xué)科教學(xué)提供有效策略。三、實驗的指導(dǎo)思想和基本原則1、實驗的指導(dǎo)思想：本實驗根據(jù)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準和上級有關(guān)文件 精神，以九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求作為依據(jù)， 以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)，針對高中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存 在的教學(xué)效率低的現(xiàn)象，通過“開放式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實驗研究，全面提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。2、基本原則：（1）可操作性

21、原則我們的實驗立足于課堂教學(xué)，尋求、探索數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的 方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教 學(xué)變量，能具有較好的可操作性。（ 2）整體性原則本實驗著眼于高中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，涉及計算教 學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，只有將相關(guān)要素優(yōu)化組合，才 能發(fā)揮實驗的整合效應(yīng)。（3）和諧發(fā)展原則本實驗以促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展為目標，在課堂教學(xué)中將 學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交付給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動氛 圍中樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)，長才干，學(xué) 做人。四、實驗的內(nèi)容、途徑和措施1、有關(guān)概念的界定“活動式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的各 種數(shù)學(xué)實

22、踐活動，本實驗主要側(cè)重于研究課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué) 自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生表演 活動。以及學(xué)生在情境中的活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。2、實驗的內(nèi)容和途徑本實驗以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，以計算教學(xué)、平面圖形 教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生表演活動以及學(xué)生在情境 中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。3、實驗的基本措施本實驗立足于課堂教學(xué)，以計算教學(xué)、平面圖形教學(xué)、應(yīng)用 題教學(xué)拼音教學(xué)等為緯，以學(xué)生的自讀自悟活動、師生與生生交 互討論活動、學(xué)生操作活動、學(xué)生表演活動作經(jīng)，組成一個操作 整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求 整合效應(yīng)。（ 1）學(xué)生的自學(xué)自悟

23、活動： 引導(dǎo)學(xué)生自主地讀， 去感悟數(shù)學(xué)知識 的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學(xué)能力。（ 2）師生、生生交互討論活動： 讓學(xué)生通過與他人的聯(lián)系、 合作、 交往等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。（ 3）學(xué)生的操作活動： 讓學(xué)生有觸覺性的經(jīng)歷， 進行動手操作性 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探索的能力。（4）學(xué)生在情境中的活動：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生 活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。4、關(guān)于實驗變量（1）自變量：本實驗所采用的“活動式”措施是自變量，其中課 堂教學(xué)中自學(xué)自悟活動、師生與生生交互討論活動、學(xué)生操作活 動、學(xué)生操作活動、 情境活動作為實驗因子中重要操作的自變量， 而“活動環(huán)境”作為本實驗輔助性的自

24、變量，僅作參考。（2）因變量： 根據(jù)主要自變量內(nèi)容和實驗的目標， 因變量應(yīng)該為 學(xué)生的綜合素質(zhì)。（ 3）無關(guān)變量：教師的學(xué)識水平、 業(yè)務(wù)能力與學(xué)生有的知識基礎(chǔ)、 智力等因素作為應(yīng)該控制的無關(guān)變量， 將進行相應(yīng)的消除、 平衡、 抵消處理。五、實驗的觀察指標、測量以及統(tǒng)計處理1、觀察指標：（ 1） 自學(xué)能力（ 2）合作學(xué)習(xí)能力（ 3）主動探索能力（ 4）語言感悟能力（ 5）表達能力2、測量測量書面檢測與口頭檢測相結(jié)合，課堂即時效果與實驗終極效果 檢測相結(jié)合。其中課堂即時效果由課題承擔者在實驗過程中運用 多種方式隨即檢測；實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)成績和終極效果在實驗前 和結(jié)束后作檢測；為便于調(diào)控，實驗過程中

25、采用半年一次的階段 性檢測贊同 0| 評論 （4）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點體會是什么 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的個人魅力，開展生動活潑 的課堂教學(xué)怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 ?1. 認真充分備課 , 對當天授課內(nèi)容了如指掌 , 成竹在胸2. 對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要非常了解 , 大概要知道講到什么深度 會有多少學(xué)生能接受 .3. 鼓勵學(xué)生發(fā)言 , 加強師生互動 , 為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍 , 絕 對禁止上課時講與課堂無關(guān)的話 .以上僅僅是我個人觀點 , 在這方面我也很想能做得更好 . 僅供參考 請結(jié)合自己教學(xué)實際 , 談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用數(shù)學(xué) 工具提高課堂教學(xué)效率 小學(xué)生都喜歡看些個稀奇玩意兒，多給他們看看可以提高學(xué)習(xí)興 趣，也可以讓他們也來試試小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的著名著作1. 認真充分備課 , 對當天授課內(nèi)容了如指掌 , 成竹在胸 .2. 對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要非常了解 , 大概要知道講到什么深度 會有多少學(xué)生能接受 .3. 鼓勵學(xué)生發(fā)言 , 加強師生互動 , 為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍 , 絕 對禁止上課時講與課堂無關(guān)的話 .以上僅僅是我個人觀點 , 在這方面我也很想能做得更好 .