暑假學習心得(2)

1、竭盡心智，提高實效 “怎樣上好一節(jié)課”的學習收獲高新區(qū)第三小學 劉志英由我區(qū)教育辦組織的集中學習活動即將結束，半個月來老師們認真觀看了課堂實錄，有幸聆聽了名師評課，之后展開了熱烈討論，總而言之日日有所獲。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教師工作的核心內容，提高課堂教學水平，向四十分鐘要效率，是每一個教師的追求。教有常法，教無定法，在課程標準的指導下，仁者見仁，智者見智，怎樣才能上好一節(jié)課也沒有絕對的標準，下面我想就“怎樣上好一節(jié)課”談談我此次學習的收獲。一、課前準備要充分。要想上好一節(jié)課，教學的每個環(huán)節(jié)都需要教師的精心準備。如備課環(huán)節(jié)中備教材、備學生，這是在備課中教師必須認真去備的。備教

2、材是備教師通過這節(jié)課要想向學生傳授、滲透哪些知識；備學生是備要用什么樣的方法最適合，要考慮學生的已有知識和經驗，考慮學生的情感認知水平，考慮學生的思維發(fā)展水平和年齡特點這一環(huán)節(jié)的準備直接決定這節(jié)課的基調。二、重視導入的引領作用。怎樣在短時間有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣學習，這是提高課堂效果的關鍵點。導入的方式很多，例如：由復習生字詞導入。通過相關的圖片導入。由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文進行導入。由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。每節(jié)課上課之前，我都會給學生機會到前面做領讀，內容由學生自己定，但必須是我們所學的教材，

3、這樣可以保證每一個學生都有參考資料。這樣的做法可以使同學們品嘗到做小教師的滋味，為了這項活動，同學們都會作好課前準備，認真做好預習和復習。每個同學都躍躍欲試，極大地滿足了學生的表現(xiàn)欲，充分地調動了他們的積極性。這樣我們就進入了一個語言的氛圍。這時，我趁熱打鐵， 讓學生用自己的知識說幾句，這些都是上幾次課所學的，只要認真聽課的都可以說好。這樣不但引發(fā)了他們的學習興趣，同時為了可以在下一次課有更好的表現(xiàn)。上課時同學們就會集中注意力，認真聽課。這樣的做法使我的課堂有了一個好的秩序，有時你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)。三、課堂教學要細心，時刻關注學生的學習狀況有的教師認為：我只要課前精心準備了一節(jié)課，那么這節(jié)

4、課一定會上成功。其實不然，教學包括教師的教和學生的學兩個方面，其中更重要的是學生的學，我聆聽了好多教師的公開課，發(fā)現(xiàn)有的教師無論是個人的素質及能力還是本節(jié)課的整體設計都很好，但是一節(jié)課下來卻感覺結果不盡如人意，原因是什么呢？我認為是有的教師上課太機械，缺乏應有的應變能力，有的教師不能很好地組織學生進行自主學習，在組織學生學習活動前沒有給予學生必要的時間和空間，不能調動學生的思維狀態(tài)，從而有效地指導學生進行學習，特別是在引導學生進行探究方面不足，教師設計的活動過多，不能隨時關注學生的學習從而改變先前的設計，造成教學活動流于形式，加上做課教師教學語言太隨意，缺乏嚴謹性，使得教學時間不夠造成拖堂，但

5、教學內容完成得并不好。但也有些教師的教學讓人耳目一新,體現(xiàn)了探究教學的理念，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，加上教師適時的引導及啟發(fā)，使得一節(jié)課調動了每位學生的學習積極性，真正做到了學生全員、全程、有效地參與教學過程中，試問這樣的教學能不使每位學生得到發(fā)展嗎？可有的教師特別是上公開課的教師所設計的教學活動更多的是流于形式，好像就是表演給聽課老師看的，他（她）心中所想的是我設計的活動一定要有新意，這節(jié)課我是主角，我要得到聽課老師的認可，并沒有想我怎么引導讓學生能真正有所收獲，所以做課教師設計的問題都是預設好的，如果碰到學生沒有回答出預設的答案怎么辦？這時教師不是適時調整教學思路，而是硬拉學生按自己的方向

6、走，如果下課了教學內容完成不了怎么辦？那就拖堂，反正我一定要把我事先設計的臺詞都說完，要把我設計的每個教學環(huán)節(jié)都表演完，我才不管學生這時心思在不在課堂上，今天我的地盤我做主。 四、努力營造平等、民主、寬松的教學氛圍，實現(xiàn)師生互動1、興趣先導，激發(fā)動機。一是教學資源多選取貼近學生生活的、易引起學生好奇心的新鮮事件；二是多激勵學生，強化學生的興趣，由淺入深引導；三是采取靈活多樣的教學方式調動學習的積極性。2、評價有技巧，要藝術。對學生生成的創(chuàng)造性思維，要鼓勵，對一些偏激的觀點要及時引導，盡量避免批評，以免學生產生畏懼心理。讓學生互相評價，指出不足，肯定閃光點，語氣要委婉，做到相互尊重，求同存異。3

7、、創(chuàng)造條件，提供機會。教師要給學生自主權，自己少講、少做、少寫，讓學生多說、多寫、多做，只有這樣也才能發(fā)現(xiàn)問題。讓學生全程、全身心參與課堂教學，教師要給學生足夠時間思考、討論。4、轉變觀念，樹立新教學觀。教師要掙脫傳統(tǒng)教學觀和應試教育的束縛，科學地處理好教與學的關系，大膽創(chuàng)新，努力探索，讓學生得到更多實惠。5、進行有效的師生互動，生生互動。要讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要充分體現(xiàn)教師和學生雙邊的主體性，教學應當呈現(xiàn)出一種教師和學生之間，學生和學生之間的互動交流的學習狀態(tài)。五、課后反思用心，不斷提高教學水平和能力波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成

8、長=經驗+反思。因此，反思對教師改進自己的工作有獨特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調節(jié)與校正都對以往的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過

9、程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現(xiàn)于令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經驗知識。總之，教學反思就是回顧教學分析得失查出原因尋求對策以利后行的過程?？偟恼f來，課堂教學要讓聽者感覺到：精心設計，有效控制；教師主導，學生主體；積極嘗試，合作探究；師生和諧，氣氛活躍；行云流水，如沐春

10、風。這雖然有一定難度，但作為教育工作者這卻是我們堅定不移的努力方向，我相信我們的廣大教師都會竭盡自己的心智，努力提高課堂實效，為教育事業(yè)的輝煌貢獻畢生的精力。聽課也是一門學問 “如何聽課”教學札記高新區(qū)第三小學 劉志英 聽課是教師最好的學習機會，是進行校本研修的重要手段，是教師之間相互學習、相互促進的重要途徑。作為一名小學教師，我們應如何去聽課呢？ 在此次學習之前我對于這個問題感到很迷茫，學習完之后才知道原來聽課也是一門學問，它必須依照現(xiàn)代教學理念革新聽課。首先，課前要有一定的準備工作。俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。

11、打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。 教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲

12、更大一些。其次，聽課過程應分為四個步驟。一聽。一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當。四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。具體講就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？二看。教師要一邊聽一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參

13、與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)。三思。聽課時要思考什么、怎樣思考：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；進行換位思考，如果是自己來上這節(jié)課，應怎樣上；把自

14、己放在學生的角度去思考,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學的內容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問題、獲取知識的欲望；新課程的理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常的課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為。如“三維目標”怎樣自然、和諧融入教學環(huán)節(jié)之中，怎樣達成具體的教學目標；這節(jié)課是否反映了教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。四記。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是

15、記對這堂課的簡要分析，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。最后，評價交流，整理反思 。聽完課后，聽課教師和主講教師要及時集中，聽課教師就聽課的感受和對本次課的評價相互交流，找出優(yōu)點，指出不足，與主講教師積極交流，就相關問題詢問主講教師，如教案設計理念、設計思路、備課中的困惑和靈感、自己對本節(jié)課的認識和體會等。在此過程中，要積極發(fā)言，表達自己的觀點，給相似的發(fā)言做必要的補充，該爭論的爭論，通過交流，達成統(tǒng)一認識，注意就此作好記錄，最后最好形成一個聽課書面文件，以便日后查閱。這是集多人智慧，達到共同提高的關鍵一步。做完以上的事情后，自己就要靜下心來，拿出自己的備課、聽課記錄、評價交流記錄等材料，就材料進行詳實的整理、分析，結合自己的日常教學行為，就自己的教學理念、教學能力進行深入的思考，找到自己