高三一輪詞匯教學初探

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 高三英語一輪詞匯教學初探英國著名的語言學家Wilkins曾經說過:“沒有語法,人們就不能表達很多東西；而沒有詞匯,人們則無法表達所有的東西?！痹~匯是語言學習的最基本的元素，是構建英語知識殿堂的磚瓦,不掌握一定的詞匯量,就不可能構建英語這個美麗的世界。詞匯量的多少直接影響著學生聽、說、讀、寫各項技能的發(fā)展。所以，詞匯教學一直以來都在高中英語教學中起著至關重要的作用,在高三一輪復習教學中更是不可或缺。因為，縱觀歷屆高考，從單項選擇、完形填空、短文改錯、單詞拼寫至閱讀理解的考查無一不涉及對詞匯的考查。下面根據(jù)我校的實際情況，向大家匯報一下我校的詞匯教學

2、，希望各位領導老師多提寶貴意見和建議。一、我校高三英語詞匯教學現(xiàn)狀透視（一）從學生方面看由于我校學生的英語底子薄，到高三后，時常有高三學生問：“老師，我英語基礎不好，現(xiàn)在要總復習了，我該怎么提高英語成績呢？”“老師，怎么到了高三，我發(fā)現(xiàn)原來學的單詞句型還有語法許多都忘了呢！”這些問題，都是我們學生當中存在的普遍現(xiàn)象。在高三復習中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生由于高一、高二所積累的詞匯量不足，直接影響其完形填空的答題及閱讀理解能力，而這兩種題型是最能體現(xiàn)學生詞匯量和語言分析理解能力的。另外，許多學生的詞匯復習往往只重視對單詞的記憶，他們對詞匯的學習只停留在記憶的層面，達不到充分地運用和交流。用他們的話說“

3、單詞、句型和短語總是背了忘，感覺背的很熟，可是不懂的怎么運用它們?！保ǘ慕處煼矫婵丛趶土曔^程中，對學生進行課標重點詞匯的復習，主次不清。高考說明指出：詞匯是重點，要讓學生理解并學會運用。而詞匯通常分為三個層次：(1)高考說明重點詞匯，要求學生掌握并靈活運用。(2)話題拓展詞匯，屬于認讀詞，要求聽懂，會讀。(3)因行文需要出現(xiàn)的詞匯，理解即可，不需要掌握。 教師在進行詞匯復習的過程中，往往扮演“字典”的角色，集中講解詞匯或擴展講解詞匯的用法，有時候脫離語境講解詞匯，從而削弱了學生學習的能動性，剝奪了他們體驗詞匯學習的樂趣。另外，教師平時給學生布置練習的時候比較隨意，復習的內容與測試的要求之間

4、差距很大。學生對課堂復習的內容無法及時鞏固，前后詞匯的復現(xiàn)率較低。讓學生有種“挫敗感”，造成不好的復習效果。二、依據(jù)我校實際，研究復習方案，提高詞匯教學成效 （一）合理制定學案，有效地輔助一輪詞匯教學1.優(yōu)化方法，分層掌握，徹底突破教材詞匯考試大綱、課程標準規(guī)定，高三學生要掌握運用約3300個單詞和400500個習慣用語或固定搭配。我們根據(jù)課標和考綱中詞匯的內涵和外延以及學生掌握詞匯的狀況，把模塊詞匯分級分層次：包括可以直接刪掉的詞匯、因行文需要出現(xiàn)的詞匯、話題拓展詞匯、高考說明重點詞匯。同時，我們優(yōu)化了詞匯的掌握方法，不以單純的單詞默寫來代替詞匯訓練。對于因行文需要出現(xiàn)的詞匯，我們通常選取部

5、分以識記的形式出現(xiàn)在學案中；對于話題拓展詞匯，我們根據(jù)“詞不離句”的原則，以句子填空或英漢互譯的形式呈現(xiàn)，讓學生徹底學會運用；對于高考說明重點詞匯，尤其是寫作常用的詞匯，我們將在學案上呈現(xiàn)漢語讓學生默寫英語并嚴格糾錯以避免作文中出現(xiàn)拼寫錯誤。2. 充分利用課文典型句型和高考原句，高效訓練必背短語和句型對于必背短語，主要以完成句子的形式呈現(xiàn)，而且重點針對高考考查的部分，如動詞短語搭配等。利用課文中的典型句型或是歷年高考對此短語考察時所使用的原句對此進行強化訓練，必要時老師以短語在作文中的使用情況編寫句子，為學生提供可以積累的寫作材料。對于句型，包括課文中的重點句型以及交際用語等。例如：（1）He

6、 didnt _ _ (冒險去) there alone.（2）Your order will be delivered _ _ _(免費) within a ten-mile limit.（3）You can _ _ _ _ (依靠)hell come to help whenever you are in trouble.（4）_ _ _ (不管誰第一個來)，he can get my help.（5）The boy always _ _ _ _ _ (指望他姐姐)finish the homework.（6）-Ive got a couple of questions Id like t

7、o ask you.-Right. _ _ (盡管問吧).3. 依據(jù)課標和考綱，適時適度進行要點歸納和知識拓展結合課程標準、考綱以及歷年高考題，我們對每一模塊的重難點進行歸納和拓展，做到講解準確、精煉，不貪多，不無原則的擴充。配以典型習題或相關高考題進行考點和考查方式的講解，做到讓學生熟悉本模塊所有知識點的所有考查方式并能熟練解題。例如：contribute貢獻；向投稿；向捐贈；有助于（1）He is one of the authors _ the book.(向投稿)（2）He has made great _to the space development. (貢獻)（3）The wri

8、ter contributed $5000 to the earthquake fund._（4）Plenty of fresh air contributes to good health. _4.活學活用或學以致用這一部分是學案中的出彩之處，事實證明，它也是受學生歡迎且行之有效的。此部分是讓學生對上述詞匯、短語、重難點、句型等的融會貫通和再運用。老師將上述知識靈活編寫成一小段漢語文章（3-5句），讓學生以寫作的形式呈現(xiàn)知識，當堂落實。例如，我們復習某一模塊時，結合眼下頻頻發(fā)生的女學生受侵害案，在學案的學以致用部分可以編寫這樣一段：最近女學生受侵害案頻頻發(fā)生，為了遠離危險，你應該這樣做：（1

9、）乘坐公眾合法車輛，避免坐黑車。（2）務必保持足夠的警惕，不與陌生人搭訕。（3）最好避免走偏僻的道路。只有按照上面去做，你才能更加安全，遠離危險。譯文：Recently, girls being violated is becoming more and more serious. In order to keep away from danger, you should do as follows. Firstly, it is necessary that you should take public legal vehicles instead of illegal ones. Seco

10、ndly, you should see to it that you are always aware and dont have a chat with the strangers. Thirdly, youd better avoid taking the roads that are less used by people. Only if you follow the above can you keep safe and keep away from danger.本部分既幫助學生掌握了上述要點和典型句型，又為學生補充了熱點話題的素材和表達方式。這一部分的完成的方式有兩種，一是當堂

11、限時練習，當堂給出答案并當堂背誦鞏固；二是如果課堂時間不夠用，可以布置為課下作業(yè)，下一節(jié)課再呈現(xiàn)答案。這樣做的可操作性在于學生在課堂的前一段時間已經熟練的掌握了上述知識點，所以，每個人都對最終的實戰(zhàn)運用躍躍欲試且表現(xiàn)出胸有成竹的樣子，久而久之，他們再也不會對著考試中的作文一籌莫展了，這種做法既激發(fā)了他們的興趣又達到了徹底鞏固知識并提高寫作水平的雙贏目的。（二）利用其它渠道，有效地提升一輪詞匯復習1.充分利用“聽寫本”，幫助學生不斷查漏補缺聽寫是英語老師最常用的檢查學生詞匯掌握與否的方法，但如何更好地利用“聽寫本”，使其充分發(fā)揮應有的功效，是我們一直在思考的一個問題。因為我們最初發(fā)現(xiàn)學生對待聽寫

12、本的態(tài)度就是發(fā)下后訂正一下，把正確的單詞或詞組旁邊再寫一遍，更有甚者連訂正也不訂正，老師的批改根本就是無效勞動。后來我們想到了一個辦法，我們聽寫后可以讓學生采用這樣的訂正方式：基礎較差的用錯掉的單詞和詞組造句，而基礎較好的則可以自編小短文、對話等，分層要求，總之是要學生學以致用，在不斷的運用中掌握詞匯。2.有效調動學生的課外興趣，拓展詞匯量。近年來高考閱讀理解所涉及的廣度、難度和靈活度有目共睹，尤其是在高科技類、軍事類、環(huán)保類等主題的文章中不斷涌現(xiàn)一些新詞匯。但是教材的詞匯量畢竟是有限的，有些已經不能適應時代發(fā)展的需要。因此，盡管到了高三，教師還是應該鼓勵和引導學生把詞匯學習從課內延伸到課外，

13、充分利用各種學習工具和學習資源，特別是要通過廣泛的課外閱讀，開展詞匯自主學習活動，從而有效地擴大詞匯量。我們還鼓勵學生收集生活中的英語（如利用“英語單詞集錦簿”，每天積累不少于10個生詞），從平時的生活中學，如電視節(jié)目、商店廣告、報紙雜志、歌曲、電影等。并在學生收集的基礎上，組織小組和班級交流。（三）精心篩選符合學生的練習材料，幫助學生鞏固和運用所學知識點。眾所周知，遺忘在人的學習過程中是不可避免的，因此，“反復循環(huán)”是識記鞏固已學知識必不可少的環(huán)節(jié)。但我們教師不應該一味地讓學生做現(xiàn)成的套題和各地的高考試題，因為這些試題資料綜合性太強，而學生復習的進度并沒有達到試題所要求的程度，做多了這方面的

14、習題，學生會感覺“復習怎么都沒有效果”。所以，教師應該根據(jù)復習的進度，安排與復習相對比較同步的一些配套同步試題，以此來考查學生的知識鞏固情況，同時也促進學生的學習積極性的提高。（四）教師要轉變觀念，堅持“生本教育”，引導學生進行詞匯合作學習合作學習是新一輪課程改革倡導的一種重要的學習方式。但我們教師往往受傳統(tǒng)教學模式的影響，復習課往往是教師“滿堂灌”，學生“埋頭苦做筆記”，因此師生很容易身心疲憊，而復習效果也不是特別明顯。因此，緊張的復習階段，除了把握好教學進度和課堂復習節(jié)奏外，教師應該嘗試讓學生進行“合作復習”。一方面，在復習的開始階段，教師提供給學生高考詞匯表，讓學生自行組合小組進行有序的詞匯復習考查，并根據(jù)教師復習的進度，針對平時復習的練習中復現(xiàn)頻率高的詞匯進行歸納和總結，教師進行定期抽查，以督促其更好地完成合作任務。另一方面，教師還可以除聽寫外，還可以穿插讓小組輪流合作出題，對全班同學進行檢測，由教師進行必要的指導和改正。因為學生所出的題往往都是他們平時很容易出錯或