家長(zhǎng)會(huì)反思Word版

1、家長(zhǎng)會(huì)反思 -黃洪川 家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭有效溝通的最主要的途徑，可以說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)召開的好壞與否，直接的影響到大至一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)、管理，小至班級(jí)的各項(xiàng)工作能否順利展開。根據(jù)以往的幾次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于如何成功的開好家長(zhǎng)會(huì)，有效的取得家長(zhǎng)的配合，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作一總結(jié)及回顧。 一、充分的準(zhǔn)備是家長(zhǎng)會(huì)能否成功召開的前提保障。在家長(zhǎng)會(huì)之前，班主任及參與家長(zhǎng)會(huì)的課任教師應(yīng)充分備課，關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)的主題，關(guān)于學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生的情況如何展現(xiàn)給家長(zhǎng)，關(guān)于如何巧妙的取得家校配合，甚至班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造，包括教室、黑板的裝飾都烘托、營(yíng)造出一種氛圍，一種學(xué)校和家庭的有效配合的氛圍，也是學(xué)生發(fā)展的最好保障的氛圍。 二、形

2、式、氣氛上注意體現(xiàn)真誠(chéng)、平等、攜手。首先在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)將家長(zhǎng)會(huì)定位在“溝通交流會(huì)”“同心座談會(huì)”，而不應(yīng)搞成“告狀會(huì)”，“批判會(huì)”，班主任及教師應(yīng)從語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、思想上體現(xiàn)一種真誠(chéng)的溝通，真摯的關(guān)愛(ài)，無(wú)私的付出，才能取得家長(zhǎng)的配合。在幾次的家長(zhǎng)會(huì)的開場(chǎng)白中，我首先體現(xiàn)的是真誠(chéng)的感謝（感謝對(duì)學(xué)校工作的支持），其次是贊同（為孩子的發(fā)展而做出的付出），再次是溝通的真誠(chéng)。同時(shí)第一次在為學(xué)校的分層次教學(xué)做前期準(zhǔn)備的家長(zhǎng)會(huì)上，主題詞為“理解、溝通、合作、騰飛”，主題強(qiáng)調(diào)一切為了孩子更好的騰飛，第三次期中考后的家長(zhǎng)會(huì)，主題詞為“教育、呵護(hù)、和諧”，體現(xiàn)嚴(yán)愛(ài)有度。 三、精心設(shè)置家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，家長(zhǎng)會(huì)實(shí)實(shí)在在的解決什么

3、問(wèn)題，家長(zhǎng)們召開家長(zhǎng)會(huì)后可以了解到哪些想了解的，或獲取的，要言而有物，我自認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)包括以下的內(nèi)容： 1、學(xué)校的總體思路，教育理念，比如新學(xué)期所實(shí)行的分層次教學(xué)法，是為了最大限度的體現(xiàn)因材施教，最大限度地考慮到更多孩子的發(fā)展，體會(huì)透學(xué)校的總體精神，才能將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和配合。 2、班級(jí)的管理理念，班級(jí)的總體概況，孩子在學(xué)校的各方面的表現(xiàn)，班級(jí)取得的成績(jī)，存在的不足等等。 3、根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)給家長(zhǎng)的建議：比如作息時(shí)間的控制，交友情況的把2 / 3握，零花錢，安全問(wèn)題，與同學(xué)間的相處方式，懂禮貌，家庭中適度的家務(wù)等等。 4、家長(zhǎng)家庭教育的一點(diǎn)建議： （1）、對(duì)待孩子

4、的教育觀點(diǎn)要一致。 （2）、家長(zhǎng)的表率作用。 （3）、給孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （4）、“窮父母，富孩子”的錯(cuò)誤觀念不可取。 （5）、注意賞識(shí)教育。 （6）、注意與孩子的思想溝通，幫助孩子順利度過(guò)青春期。 5、關(guān)于學(xué)校的日常行為規(guī)范，比如作息時(shí)間，校服（牌），零食，網(wǎng)吧，等等以利于學(xué)生的日常管理。 四、設(shè)置單獨(dú)交談的時(shí)間。 關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)甚至的再全面，由于每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，則處理問(wèn)題的方式就各有差異，并且每一位家長(zhǎng)對(duì)于孩子的管理都有獨(dú)到的思想，強(qiáng)調(diào)單獨(dú)交談的時(shí)間，才能更好地把握每位學(xué)生。再，教師的單獨(dú)交談要有針對(duì)性，比如學(xué)習(xí)存在問(wèn)題亟待解決的，比如生活中存在問(wèn)題欲溝通的，比如家庭特殊要了解的，老師提前要充分準(zhǔn)備，有針對(duì)的