五年級(jí)上冊(cè)5《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上5古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)一、泊船瓜洲一、導(dǎo)放：我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笔堑?，古往今來，游子思鄉(xiāng)，葉落歸根，人們寫下了多少動(dòng)人的詩篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情。打開教科書，我們要學(xué)習(xí)哪三篇古詩詞？二、新授。1、我們首先來學(xué)習(xí)第一首，王安石的泊船瓜洲。（王安石，原籍江西臨川，他曾經(jīng)做過北宋時(shí)期的宰相，也是一位文學(xué)家。2、請(qǐng)大家讀讀題目，看看你們能知道什么。（泊，停泊。這首詩告訴我們這首詩是詩人把船停泊在瓜洲時(shí)寫的。）3、自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。 指名讀。（指正：間：jian，間隔。畫圖說明瓜洲和京口的

2、“間”） 齊讀古詩。4、再讀古詩，借著書下的注釋把詩句意思讀明白。 指名說讀懂了什么。（學(xué)生說意思） 師：作者這兩句詩提到了幾個(gè)地方？（三個(gè)）距離呢？（一水間，數(shù)重山） 京口和鐘山這樣近，這和作者有什么關(guān)系呢？可以聯(lián)系下文的意思想想看。下文是什么意思呢？（春風(fēng)又把江南吹綠了，明月什么時(shí)候才能照著我回家呢？） 詩人想回哪兒？（鐘山） （師畫圖：鐘山） 王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過官，王安石從小就在鐘山長(zhǎng)大的，所以他對(duì)這里有非常濃厚的感情?？梢哉f鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)。5、（指著圖）這三個(gè)地方這么近，詩人在想：自己什么時(shí)候能回家呢？我們?cè)賮碜x一讀

3、這首詩，注意體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。 指名讀。指名再讀。6、剛才我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，你們覺得詩人是在什么時(shí)候吟誦這首詩。在你們的想象中，詩人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩。（春天的夜晚；站在船頭，向鐘山方向）師：在這明月之夜，詩人走出船艙，站在船頭向?qū)Π短魍?。?duì)岸就是京口。詩人想到的是什么呢？此時(shí)春風(fēng)把江南吹綠了，看到此時(shí)的情形，詩人想到了什么呢？（想起自己的家鄉(xiāng)，山變綠了，水變清了，開滿了花，再加上故鄉(xiāng)那一輪明月，詩人在想：我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呀。）山清水秀，到處是充滿生機(jī)的綠色，詩人是用哪一句寫下來的呢？（春風(fēng)又綠江南岸）。這一句中你們覺得哪一個(gè)字用得最好？再讀讀這一句，把你眼中，心

4、中的綠意讀出來。（齊讀）師：一個(gè)綠字，卻有這么豐富的含義。你們知道嗎，關(guān)于這個(gè)綠字還有一個(gè)故事，誰來為大家讀一讀書后資料袋中的內(nèi)容。聽完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認(rèn)真；文章要修改）為一個(gè)字要修改十幾次，正是因?yàn)檫@樣，王安石成了優(yōu)秀的詩人，文學(xué)家。這首詩因此成為千古傳唱的佳句，這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才更被人們所贊賞。讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。（齊讀；指幾位生讀）三、主題升華?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！痹娋渲斜磉_(dá)的正是游子牽掛故土，難以離去的情懷。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來。指名背誦。二、秋思一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁 同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)思是那春風(fēng)

5、又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的秋思（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。二、自讀自悟，體會(huì)情感1）自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2）檢查朗讀，交流體會(huì)情感。（指幾生讀；齊讀；師范讀；師生互讀；）3）可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。三、對(duì)話文本，入情入境1、悟“見”之蕭瑟。“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）作者看見的是什么？（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛）師：是呀，落葉要?dú)w

6、根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子）師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想家。2、張籍他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？（生介紹張籍）簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。3遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！生誦讀。（師生互動(dòng)交流，生讀完

7、寫句再讀詩。）把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）    是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是（欲作家書意萬重）結(jié)語：這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。4信寫好了，張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？詩人把信打開幾次？（一次，兩次，三次）第一次張籍把信打開，為何呀？ 生：復(fù)恐匆匆說不盡    第二次張籍把信打開，為何呀？  生：復(fù)恐匆匆說不盡第三次張籍把信打開，為何

8、呀？  生：復(fù)恐匆匆說不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀秋思師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？    那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是秋思（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀秋思。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀秋思長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)一：背誦導(dǎo)入：背誦泊船瓜洲

9、與秋思。讀改寫的秋思（小故事）評(píng)價(jià)（對(duì)秋天景色的想象，又有對(duì)寫信時(shí)拆信時(shí)畫面的想象，讓我聽起來真的感受到了詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。在王家石的眼里，鄉(xiāng)愁是那吹綠了的春風(fēng)，在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是那一封寫了拆，拆了又寫的家書。那納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁是什么呢？這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第三首長(zhǎng)相思二、新授。1、這首與前面兩首有什么不一樣？（這是一首詞） 四年級(jí)學(xué)過一首詞，叫漁歌子，“漁歌子”是詞牌名，“長(zhǎng)相思”也是詞牌名。納蘭性德，是清代詞人，他的家鄉(xiāng)在北京，他是康熙黃帝的侍衛(wèi)，經(jīng)常隨著康熙黃帝一起出征。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠(yuǎn)征途中寫下的。2、自由讀詞，注意生字，把字音讀音，把詞讀通順。 指名讀。 有哪些

10、不懂的？（相機(jī)解答并讀） 故園：自由的家鄉(xiāng)； 更：古時(shí)計(jì)時(shí)單位，古人把一夜等分成五更，一更大約相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)。古人沒有鐘表，每到夜晚，值夜的人手里拿著一個(gè)竹筒，敲三下，用來報(bào)時(shí)。從每天晚上七時(shí)起更。詩人怎么知道一更過去了，兩更過去了？（他一直在聽，睡不著）3、同桌互相把這首詞的意思連起來說一說。4、讓我再讀這首詞，討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？詩人跟隨康熙皇帝遠(yuǎn)征，此時(shí)離家越行越遠(yuǎn)，夜里風(fēng)雪大作，難以入睡，此里，在我們的眼里仿佛看到了什么？（軍人睡不著，納蘭性德。）5、指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。 詩人是這樣深深地思念著家