第四階段自評(píng)報(bào)告表01

1、自評(píng)報(bào)告表參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)一教學(xué)形式新授課教 師李曉燕單 位登封市書院河路小學(xué)課題名稱“樂學(xué)”情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1. 是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1. 是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)這是學(xué)生首次接觸加法這種運(yùn)算，根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定以下目標(biāo)：1、通過解決“一共有幾支鉛筆”的問題，初步理解加法的意義，能計(jì)算5以內(nèi)的加法，并用加法來解決生活中簡單的實(shí)際問題。2、通過5以內(nèi)的加法的計(jì)

2、算，體驗(yàn)解決問題的多樣化，強(qiáng)化問題意識(shí)。3、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是加法意義的理解。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)側(cè)重以下二個(gè)方面來進(jìn)行展開：1、動(dòng)靜結(jié)合，落實(shí)好雙基本節(jié)課是學(xué)習(xí)加法的開始，學(xué)生雖然在生活中已有了豐富的生活經(jīng)歷，但對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛?cè)雽W(xué)三個(gè)星期，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先給學(xué)生提供直觀的感性材料，以講解為主，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加法及加法算式，說一說，擺一擺，練一練等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深意義的理解，課堂上動(dòng)、靜結(jié)合，讓學(xué)生掌握了基本知識(shí)，培養(yǎng)了基本技能。2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維

3、是膚淺的，被動(dòng)的，愿意提出一個(gè)問題比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的情境提出數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力緊密結(jié)合?！皶?huì)學(xué)”過程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1. 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2. 是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3. 是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：你們看，老師手上有幾枝鉛筆？老師這只手又有幾枝鉛筆呢

4、？2、師問：分別可用數(shù)字幾表示(板書 2、3)（反思：這里情景比較單一，可以利用課件多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，多演示幾次，讓學(xué)生更直觀、更充分地體驗(yàn)“合起來”。）二、探究學(xué)習(xí)，理解意義(一)初步理解加法的意義1、演示合并動(dòng)作：老師做了什么動(dòng)作？(引導(dǎo)學(xué)生說：合起來)2、教師講解： 2和3合起來，可以用一個(gè)符號(hào)表示，這個(gè)符號(hào)先寫一橫，再寫一豎，它就是加號(hào)(板書)，這個(gè)加號(hào)就表示把2和3合起來3、引導(dǎo)學(xué)生說3句話：（1）指著圖：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流。（反思：學(xué)生對(duì)“你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”很模糊，這是我在備課時(shí)沒有預(yù)先考慮到的，他們根本不知道什么是問題，答案是五花八門的。這兒可以創(chuàng)設(shè)個(gè)情景如拿個(gè)盒子讓他們猜一猜里面粉筆的支數(shù)，讓學(xué)生先明白什么是問題，才讓他們提出數(shù)學(xué)問題。）（2）讓學(xué)生伸出小手來，邊做邊說。（反思：“伸出小手說一說”效果很好的，首先是動(dòng)手，符合兒童愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)；其次是學(xué)生邊說邊做，加深了他們對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)，用3句話來說，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要讓學(xué)生重復(fù)地講，講充分。）4、解決問題一共有多少枝鉛筆呢？你怎么知道的？(板書：5)“學(xué)會(huì)”認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2.