自己的花是讓別人看的 (3)

1、25.自己的花是讓別人看的教學實錄師：上課！生：老師！您好！師：同學們好！請坐，同學們，前段時候我們學過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？生：（齊）季羨林。師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！生：自己的花是讓別人看的。師：真好！請同學們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，解這

2、篇課文的主要內(nèi)容。開始！生朗讀課文。師：同學們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。生重新朗讀課文。師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學讀完了嗎？生：讀完了！師：課文中的注音詞大家會讀了嗎？生：會。師：很自信！我們請這個小組的同學大聲的開火車讀。生：頗、脊梁。師：注意！這是個輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學生跟讀）對了！大家一起讀。生（齊聲讀）：脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。師：讀得好！全班同學每個詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.全班齊讀。師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？生:莞爾一笑我覺得就是微

3、微的一笑。師：表演錯了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學們，這一課當中啊，有七個要求我們會寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？?！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點，看清楚了嗎？生：看清楚了！師：在作業(yè)本上寫兩個。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。（指導書寫）師：同學們寫得又快又好。好！同學們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。生：我發(fā)現(xiàn)了一個句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在

4、屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。師：概括得好！誰有不同的意見？請你。生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因為作者在第六段看到了家家戶戶都在養(yǎng)花，然后走在街上的時候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有

5、很多的，但是他們并不像中國那樣。師：同學們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是啊？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。師：大家同意嗎？生：同意。師：為什么？你自己說一說。生：因為這句話表達了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。師：她懂得用上下文來學習，全班同學一起讀。生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學們這是一種非常好的學習方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。生：我認為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的

6、意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始師：找到了嗎？同學們，賈老師要特別的表揚，張雨萌同學，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進行了批注，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學習，好，哪位同學，請你。生：我發(fā)現(xiàn)這個句子最可以體現(xiàn)奇麗這個詞：家家戶戶的窗戶前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起全班齊讀。師：親愛的

7、同學們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團錦簇，姹紫嫣紅。師：多么富有意境的兩個詞?。≌埓蠹议]上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團錦簇花團錦簇姹紫嫣紅姹紫嫣紅說一說，你想到的畫面。生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。師：華麗這個詞用得多好??！也就是說許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，非常華麗。同學們！這就是花團錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。師：說得多好??！這

8、就是大聲說。生：姹紫嫣紅。師：你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢？請你。生：我認為還有另外兩個詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因為山陰/道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。師：說得多么完整?。〈蠹叶悸牫鰜砹?，山陰/道是個怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。師：你怎么知道的？生：我是通過課前預(yù)習知道的。師：他懂得自己預(yù)習，好方法！你是我們學習的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，

9、因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。師：他懂得聯(lián)系上下文來學習，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的生：海洋。師：作者的用詞多么生動??！越往后越需要敏銳的目光，那同學們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？生：還有一個詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。師：同學們，應(yīng)接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看

10、得應(yīng)接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。師：謝謝你！*同學，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會到了。觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊藏的一種怎樣的情感，誰體會到了？生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。師：體會的多好??！同學們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條

11、街誰體會到了？請你說。生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。師：任何一條街，你體會到了什么？生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學習，非常好。同學們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是生：花團錦簇，姹紫嫣紅。師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀？生：應(yīng)接不暇。師：任何，等等這些詞語所體會到的，同學們，讓

12、我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？生朗讀。師：同學們，這是一種怎樣的享受?。≌l能來表達自己的情感.生：（朗讀）走過任何一條街應(yīng)接不暇。師：他讀得怎么樣？讀得行不行？生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團錦簇，姹紫嫣紅的時候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點兒，這樣就更好了。師：再輕一點兒，再慢一點兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。生：（朗讀）走過任何一條街應(yīng)接不暇。師：同學們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達熱情，我來讀一讀。可以嗎？好的，請大家把課文拿好。生：（朗讀）（走過任何一條街應(yīng)接不暇。）師：謝謝大家！同學們讓我們再次用獨特的情感一起美

13、美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。生齊讀。師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。生朗讀。師：同學們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個人一個小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。生討論。師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。生：我覺得這一個句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而

14、德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學們，這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢？生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。師：說得多好啊！同學們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。師：奇特在哪兒？生：

15、一個是在屋子里的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。生：我為人人。師：對了！那么走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢？生：人人為我。師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花

16、，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會，全班同學一起讀生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。師：讀得好！剛才有同學還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給

17、別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？生：我認為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋里的時候，別人可以欣賞自己種的花。師：他懂得聯(lián)系上下文來學習，同學們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢？生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團錦簇，姹紫嫣紅。師：今天假如我們?nèi)サ聡吹降倪€會是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是生：花團錦簇，姹紫嫣紅。師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感

18、慨呢？生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，師：說的多么好?。⊥瑢W們，這一節(jié)課我們體會到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習俗，那就是生：自己的花是給別人看的。師：源自于這個民族的偉大精神，那就是生：人人為我，我為人人。師：下課！25、自己的花是讓別人看的說課稿一、說教材自己的花是讓別人看的這篇課文是選自人教版五年級下冊第八組第25課，本課通過作者在德國所見德國

19、人養(yǎng)花給別人看的事，贊頌了德國人“人人為我，我為人人”的高尚品質(zhì)，同時也寄托作者希望自己的祖國人人都能自覺擁有“人人為我，我為人人”的無私境界。二、說教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解作者所介紹的德國風光與民族風俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際，體會含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。三、說重、難點理解課文重點詞句的意思，讀懂課文，體會“人人為我，我為人人”的崇高境界，并從中受到教育。教學準備多媒體四、說教法、學法1、為了鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)學生自主探究合作交流的能力，教師主要進行引導、啟發(fā)、指點。讓學生獨立思考，從而在課文中發(fā)現(xiàn)問題并通過共同交流

20、討論，以達到解決問題的能力。2、“教為了不教，學為了回學”，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。在教學過程中，關(guān)鍵是教學生學法，本課主要教學生學會通過朗讀課文，領(lǐng)悟感受“人人為我，我為人人”的無私境界，學會品讀課文中的重點語句，體會句子的深刻含義。五、說教學過程（一）談話激趣1、同學們，前段時間我們學過一篇訪談錄，小苗與大樹的對話，其中的大樹指誰？師介紹季羨林兩次去德國，感慨萬千，寫下了這樣的名篇。出示課題：25、自己的花是讓別人看的。2、讓學生初讀課文，找出一些重點詞語，并人讀生字。（二）質(zhì)疑、解疑1、找概括全文的句子。2、生討論：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。3、多么奇麗的景色，多么奇特的民族在文中分別體現(xiàn)在哪？在分析課文理解句子的同時，出示“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇”等詞語，讓學生自由說說這些詞語的意思。4、出示“人人為我，我為人人”這一句話，讓學生交流，說說自己是這么理解這句話，教師給予適當?shù)闹更c和引導，并舉生活中的一些事例加以說明“人人為我，我為人人”的高尚境界，使學生從中受到教育。5、引導學生背誦課文第三自然段，讓學生在讀中悟，并說說“人人為我，我為人人”我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？