英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透 (2)

1、英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透一、在教學(xué)的藝術(shù)美中，體驗(yàn)情感教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。(Einstein)課堂教學(xué)的藝術(shù)美，能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，讓學(xué)生在美的教學(xué)氛圍中，觸動(dòng)情感，體驗(yàn)情感，加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，激發(fā)學(xué)生積極探求，思索未來(lái)的情感世界，產(chǎn)生教有所受，點(diǎn)有所到，啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果。1、語(yǔ)言美語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)過(guò)程中的重要媒介，教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接

2、關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（1）語(yǔ)音美標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)本身就具有美的感染力。為了使學(xué)生感受到較為純正的英語(yǔ)，教師在備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)模仿原版教學(xué)錄音，感受其韻味，使自己在授課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語(yǔ)和方言的影響，形成語(yǔ)音美。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)人物語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音、模仿、表演等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然。（2）課堂用語(yǔ)美課堂是英語(yǔ)教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的真實(shí)交際場(chǎng)所，運(yùn)用英

3、語(yǔ)組織教學(xué)最能體現(xiàn)在真實(shí)的情景中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。每當(dāng)上課鈴響，親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you Nice to meet you ?！币髮W(xué)生做兩人對(duì)話時(shí)，雙手并排合攏，說(shuō)：“Pair work ，please?！泵慨?dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，輕聲地鼓勵(lì)：“Dont be afraid。 Never mind。”每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說(shuō)一聲：“Very good！”“Well done！” “Great！”“You are clever?！?以示表?yè)P(yáng)。反之，則鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“Next time you can?！苯處熢趥湔n時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)水平以及課堂對(duì)話情景，做好充分準(zhǔn)備，注意課堂用語(yǔ)的藝術(shù)，才能收到事半功倍之效，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。2、教態(tài)美 教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果 = 7%文字 + 38%音調(diào) + 55%面部表情和動(dòng)作。融洽的氣氛配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和面部表情，的確是錦上添花。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，

5、可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自然地運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。如在教hungry、full、tired、sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就能理解，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練；而在學(xué)happy、sad、cry時(shí)，教師則可充分利用夸張的面部表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。一節(jié)課40分鐘難免有走神的學(xué)生，教師則可用眼神提醒他或不動(dòng)聲色地走到他的身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了"此時(shí)無(wú)聲勝

6、有聲"的效果。3、板書(shū)美板書(shū)是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書(shū)融教學(xué)中教材思路，教師教路，學(xué)生學(xué)路三者為一體，也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)組成部分。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新，好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。二、在教學(xué)的樂(lè)趣中，深化情感儒家學(xué)派一代宗師孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃龖?yīng)盡量激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種樂(lè)事，從而獲得情感滿足。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好

7、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，注入快樂(lè)因素，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。1、英語(yǔ)歌曲兒童英語(yǔ)歌曲一般節(jié)奏輕快、活潑，富有童趣，學(xué)生也易學(xué)、愛(ài)唱。英語(yǔ)課上適時(shí)地唱幾首，既能及時(shí)集中學(xué)生的注意，又能活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種自然，歡快的英語(yǔ)氛圍。英語(yǔ)歌曲可在課前唱，如Morning Song、How are you、Muffing Man等。也可以結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)“What is this Its a ”這一句型時(shí)，可以唱一首What is this。通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答地唱，不斷地反復(fù)，以求達(dá)到鞏固。每一個(gè)孩子都是音樂(lè)天才，他們對(duì)音樂(lè)的理解有時(shí)

8、會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人。因此，演唱英語(yǔ)歌曲的形式就更多種多樣。除了齊唱、輪唱、對(duì)唱外，還可以任意地發(fā)揮孩子的想象力，邊唱邊跳，邊唱邊演。此時(shí)，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更是在享受英語(yǔ)。2、游戲游戲是由愉快原則促動(dòng)的，是滿足的源泉。兒童好動(dòng)好玩，樂(lè)于接受新奇，趣味事物的天性使之與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上有意識(shí)地增添一些游戲，可以將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生樂(lè)于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，使孩子覺(jué)得好玩，從而使注意力持久穩(wěn)定。例如：教學(xué)顏色單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲：做一活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有七種顏色，教師問(wèn)：“What colour is it Can you guess”學(xué)生各有各的說(shuō)法，卻都

9、用上了所學(xué)的顏色單詞。即使部分學(xué)生一開(kāi)始還搞不清楚，但在同學(xué)爭(zhēng)先恐后地一次次反復(fù)后，就自然地鞏固了。小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡刺激，所以設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氣氛。一位老師在一堂關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。游戲一：分組“篩選”。每組學(xué)生按老師說(shuō)的：“Touch you nose/head”做動(dòng)作，其他組監(jiān)督。做錯(cuò)的逐一淘汰，堅(jiān)持到最后的為優(yōu)勝者。游戲二：勝者決賽。教師畫(huà)若干沒(méi)有五官的人頭，每組優(yōu)勝者按教師每次報(bào)的單詞在人頭適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)號(hào)，教師再根據(jù)個(gè)人的標(biāo)號(hào)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出器官。如果學(xué)生標(biāo)錯(cuò)了，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。孩子們既笑聲頻頻，又為了獲

10、勝而努力掌握了每一個(gè)單詞。3、巧設(shè)情景情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)理解，記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化，形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物。如在教What can you smell 時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡伯水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉了。（2）生活景觀情景教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”、“答記者問(wèn)”等活動(dòng)。如在教授Family Activities時(shí)，教師可以“Happy Family”快樂(lè)的一家為題，請(qǐng)學(xué)生

11、帶上家人的照片，或自己畫(huà)好的家人的圖片來(lái)介紹家庭成員，然后再讓其他同學(xué)以采訪的形式來(lái)提問(wèn)，如：Whats your father ？Whats your mother doing？ What does you like ？來(lái)評(píng)出歡樂(lè)家庭。4、親身體驗(yàn)孩子們有的是強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)心。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂上照本宣科是不夠的。要給孩子一種新鮮感，讓他們親身體會(huì)到英語(yǔ)的“快樂(lè)”感。課余，聽(tīng)了三位老師上的同一堂課：Happy birthday day！他們各有特色，但有一點(diǎn)非常相似。在新授“How delicious！”時(shí)，他們沒(méi)有直接說(shuō)出漢語(yǔ)意思，而是自己品嘗食品后，不由自主地贊嘆一句

12、：“How delicious！”接著讓學(xué)生嘗，反復(fù)地引導(dǎo)其說(shuō)這句話。孩子們有的俏皮地舔舔舌頭，有的扮個(gè)可愛(ài)的表情，引得同學(xué)們哈哈大笑，甚至連在座的老師也忍俊不禁，課堂上充滿了輕松愉快的氣息。三、在教學(xué)的關(guān)愛(ài)中，交流情感關(guān)愛(ài)，造就責(zé)任心，責(zé)任心激發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力；關(guān)愛(ài)，又使我們跟學(xué)生之間有共同語(yǔ)言，師生關(guān)系平等而融洽。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)如春雨，在師生交往的過(guò)程中慢慢滲透，其中也體現(xiàn)在理解與尊重之間。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解，尊重，真誠(chéng)來(lái)創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交流，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在可親可敬的情境中學(xué)到知識(shí)。1、施愛(ài)

13、于細(xì)微之處學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行，一顰一笑中感受到不是的意味。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間更多更大量的交待是發(fā)生在極平凡，細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的途徑，更是教師和學(xué)生交流的重要渠道，有了進(jìn)步寫(xiě)上Go！Go！Go！ 表現(xiàn)優(yōu)秀的寫(xiě)上Very good！ Excellent！ 退步的或錯(cuò)誤較多的寫(xiě)上Can I help you 只寫(xiě)片語(yǔ)卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他，注意他的。 2、施愛(ài)于批評(píng)之時(shí)批評(píng)易使學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評(píng)教育過(guò)程中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。首先，要使批評(píng)依然充溢情和愛(ài)

14、。批評(píng)本身已經(jīng)帶給學(xué)生一定的刺激，如果再加上一絲挖苦和譏笑，會(huì)“雪上加霜”，因此批評(píng)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)為主，讓學(xué)生感受到教師給予的熱情和溫暖;其次，要把握批評(píng)時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，并不總是及時(shí)批評(píng)教育為宜，應(yīng)把握批評(píng)的時(shí)間和場(chǎng)合上的藝術(shù)問(wèn)題，把握得好，不僅提高教育效果，而且有利于增進(jìn)師生情感;最后要注意批評(píng)的形式。只要是有利于以情動(dòng)人的一切批評(píng)方式都可靈活運(yùn)用，甚至只是一道責(zé)備的目光，一種惋惜的語(yǔ)氣，也能引進(jìn)批評(píng)的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，為了活躍氣氛，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演的游戲，此時(shí)學(xué)生處于興奮狀態(tài)，不能控制自己而隨意講話，大部分學(xué)生只要老師眼睛盯著他或悄悄

15、走近他就會(huì)停下來(lái)，而有的學(xué)生可能仍無(wú)意識(shí)，這時(shí)，教師可以先請(qǐng)其加入游戲，課后再告訴他，在其他同學(xué)做游戲的時(shí)候不遵守紀(jì)律，不但影響了游戲的效果也是不尊重同學(xué)的表現(xiàn)。正面的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生慢慢地改正自身所存在的缺點(diǎn)。3、施愛(ài)于教學(xué)之余學(xué)校生活中師生之間的交往并不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)中，課余生活中建立的良好師生關(guān)系往往有力于促進(jìn)教學(xué)中師生情感交流?！敖徽劇笔且粋€(gè)主要方式，談興趣愛(ài)好，談理想，談家人，不時(shí)插上幾句英語(yǔ)，如問(wèn)興趣愛(ài)好“What do you like ？”問(wèn)家庭情況“Whats your father ？”等，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感興趣地問(wèn)：“老師，我喜歡打乒乓球怎么說(shuō)？”“我爸爸是經(jīng)理怎么說(shuō)？”此外，教師可把課堂游戲帶到課