營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效率

1、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效率 (新目標(biāo)版英語(yǔ))古人云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，作為一名在一線工作的英語(yǔ)教師，我深深的感覺(jué)到，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)是舉足輕重的。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，離不開(kāi)我們的班主任，離不開(kāi)我們的班干部，離不開(kāi)我們的學(xué)生，同時(shí)也離不開(kāi)我們的科任教師?？梢哉f(shuō)，班主任是根本，科任教師是助力，班干部是保障，學(xué)生是基礎(chǔ)。如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？我就以下幾面來(lái)談?wù)勎移綍r(shí)在教學(xué)中對(duì)此的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：一、 深入了解學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，為營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)作為老師，我們首先要深入了解學(xué)生，正確

2、評(píng)價(jià)學(xué)生，正視我們這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)層次。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們要有不同的要求和處理方法，我們可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，比如早自習(xí)默寫單詞，如果規(guī)定優(yōu)等生默寫20個(gè)，中等生可默15個(gè)，后進(jìn)生可默10個(gè)，這樣分層次要求學(xué)生，會(huì)使學(xué)生分層達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。我們不能在沒(méi)搞清楚狀況的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。我們不少老師總是埋怨工作的辛苦，埋怨現(xiàn)在學(xué)生水平低、素質(zhì)差、難教好。其實(shí)，埋怨不但不能解決任何實(shí)際問(wèn)題，反而在很大程度上影響良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。首先，埋怨體現(xiàn)了我們沒(méi)有信心；其次，埋怨會(huì)削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學(xué)生耳朵里，那對(duì)學(xué)生性格、情感及自信

3、心的影響更是可想而知。因此，首先我們要做到少埋怨，多動(dòng)腦。要堅(jiān)信：方法總比困難多。“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭”。使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂(lè)趣，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段，當(dāng)然也是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)不可或缺的。二、 布置教室 感受英語(yǔ)文字美在我們教室的四周，有一些小黑板，在上英語(yǔ)課之前，我拿出一些彩色粉筆，要學(xué)生自己布置一些溫馨的標(biāo)語(yǔ)或是用英漢互譯形式寫的鼓勵(lì)口號(hào)，如：Welcome to our class.(歡迎來(lái)到我們班。)Where there is a will

4、, there is a way !(有志者，事竟成。)There is no end in learning(學(xué)海無(wú)涯)等等，讓學(xué)生在教室里，感到一種與英語(yǔ)對(duì)話、交流的親切感。學(xué)生們都非常喜歡自己動(dòng)手，動(dòng)腦。這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又加強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。三、 開(kāi)展活動(dòng) 活躍氣氛在英語(yǔ)課上，我時(shí)常會(huì)不定期的跟學(xué)生們做一些活動(dòng)，列如，我 會(huì)把學(xué)生的座位擺成馬蹄型，讓學(xué)生到教室中間來(lái)進(jìn)行課前熱身活動(dòng)，讓他們做動(dòng)作問(wèn)答英語(yǔ)句子，What is he/she ding? She is watching TV.等等，來(lái)活躍他們的大腦，以便于使他們更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到了

5、知識(shí)，還活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，除了課堂上的活動(dòng)，在這個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，我就布置了在這個(gè)學(xué)期中旬要進(jìn)行英語(yǔ)單詞默寫競(jìng)賽，并在班上評(píng)出名次，給予獲勝者以文具等物質(zhì)方面的小獎(jiǎng)勵(lì)，此項(xiàng)活動(dòng)促使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余抽出更多時(shí)間來(lái)鞏固、背記單詞，學(xué)生們熱情很高。每組的小組長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)任，每次小默單詞都積極默寫完后，輔導(dǎo)后進(jìn)生讀、默單詞。 通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，氣氛活躍了，學(xué)生的身心都得到了健康的發(fā)展。四、 巧用激勵(lì)，和諧促學(xué)風(fēng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能夠促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。許多教師和班主任都非常重視這種關(guān)系的建立，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力

6、。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人。”師生彼此之間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進(jìn)，是一種朋友式的關(guān)系。在與學(xué)生交往中，我們教師要善于換位思考，將心比心，任何時(shí)候都把自己擺在學(xué)生的位置上，與他們同歡樂(lè)，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問(wèn)題，用他們的感情去理解周圍的事物。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而不要因?yàn)閷W(xué)生所犯的一些小的錯(cuò)誤而去惡意地批評(píng)，我們教師不能以自己的性情來(lái)要求學(xué)生，而是時(shí)刻要為學(xué)生考慮，平等對(duì)待每一位學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！敝袑W(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)。而激勵(lì)會(huì)滿足他們的心理需要。使之產(chǎn)生快樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，推動(dòng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，運(yùn)用激勵(lì)的方式，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。人都渴望得到贊揚(yáng)，尤其是正在進(jìn)步的學(xué)習(xí)困難生。得到贊揚(yáng)后，人心情愉快，對(duì)學(xué)習(xí)、生活會(huì)信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的成績(jī)。因此，教師要經(jīng)常贊美學(xué)生，要用放大鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步也要大張旗鼓的表?yè)P(yáng)他們，讓他們信心百倍地鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的目