高一語文《氓》說課稿

1、.高一語文?氓?說課稿一、說教材?氓?是高中語文必修三第三單元“照顧女性命運中的一篇文章，節(jié)選自?詩經(jīng)?，是一首著名的棄婦詩。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強烈愿望，深化地提醒了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運。我想借助這一文本讓學生理解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋，完成對女性命運的初步關(guān)注。二說教學目的，新課標對高中文言文教學要求是：“重視文言詞語、文言句式的學習和文化傳統(tǒng)的繼承根據(jù)此要求，我制定了三個教學目的：1.知識目的：理解?詩經(jīng)?的根本常識，深化體會比興的藝術(shù)手法。2才能目的 :1培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的才能。2背誦課文,培養(yǎng)學生準確把握作品的思想感情的才能

2、。3、情感目的 :感受古代燦爛的文化，考慮古今愛情觀的不同，陶冶高尚的情操。教學重點：1理清詩歌的敘事情節(jié)。2分析把握詩歌當中的人物形象。教學難點：領(lǐng)會比興手法的藝術(shù)效果三、說教法1、運用誦讀法，指導(dǎo)學生讀出感情，在誦讀中理解內(nèi)容，品味詩歌語言的凝煉性。2、運用問題法、討論法聯(lián)絡(luò)詩歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩句，讓學生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。3.運用多媒體豐富課堂容量，加強直觀性，節(jié)省時間，進步效率。四說學法新課標不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課教學要繼續(xù)進步學生的感受、分析判斷才能，關(guān)注學生考慮問題的深度與廣度，讓課文的學習過程成為積極主動探求未知領(lǐng)域的過程，讓學生感

3、受到在語文的詩歌學習中，應(yīng)注重誦、讀、記、析、探等詳細的學習方法五說教學過程一情境創(chuàng)設(shè)：約2分鐘愛情是一個永久的話題，有人在的地方就有人書寫愛情。?上邪?中寫道：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合 ,乃敢與君絕. 這是怎樣感天動地的癡情的絕唱??！但實際上，在現(xiàn)實生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。今天，我們就共同走進?詩經(jīng)?中的?氓?，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么。二 預(yù)習內(nèi)容的設(shè)計及反響約5分鐘1.基于對文本的分析，我預(yù)設(shè)了如下的預(yù)習內(nèi)容：1 易讀錯和需要重點掌握的字音的落實，掃清誦讀障礙2 掌握?詩經(jīng)?的地位、起止年代、文學傳

4、統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法3 結(jié)合課下注釋，掌握重點的實詞及“之、“其、“以的用法，理解全詩的內(nèi)容。4 理清文章的構(gòu)造2通過批閱學生上交的預(yù)習學案，在預(yù)習反響中需訂正的問題是:1字音愆qin期 自我徂cú爾 漸jin車帷裳cháng靡m室勞矣2言既遂矣/靜言思之中的“言都是助詞，沒有實義。以爾車來的“以是介詞，用總角之宴的“之是助詞，的3課文構(gòu)造 :第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控告男子移情別戀三課中改進約28分鐘針對學生預(yù)習中出現(xiàn)的問題，我在課中改進環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題。1. 第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)歷和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃假設(shè)?！吧Ｖ湟?/p>

5、，其黃而隕。等詩句，運用了什么樣的藝術(shù)手法？2. 這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？3. 你認為“氓是個什么樣的人？你如何對待女主人公的婚姻悲?。吭O(shè)計第一個問題，是為了讓學生能從文本中找出運用比興手法的相關(guān)詩句，進而能深化體會比興手法能激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，使形象更鮮明的作用。這是本節(jié)課的一個難點。設(shè)計第二個問題，是為了讓學生能分析把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節(jié)課的一個重點。讓學生通過女主人公婚前婚后生活的強烈比照，及其面對生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來的處變不驚，堅強面對的探究，挖掘

6、出女主人公身上存在的“正能量，更全面透徹的理解這一典型人物。設(shè)計第三個問題是為了讓學生正確認識女主人公的悲劇根源，真正對學生有所觸動，明白女性經(jīng)濟獨立，人格獨立的重要意義。怎樣更好地解決這三個循序漸進的問題？我的做法是把課堂主體地位還給學生，給他們充分的時間小組內(nèi)合作探究。詳細施行方案是：第一小組討論比興手法；第二小組討論文本中還有其他地方采用比興手法嗎？聯(lián)絡(luò)以前學過的文章，舉出其他比興手法的例子。第三四小組討論女主人公的形象特征，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根源。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的討論成果，老師對閃光點給予表揚鼓勵，缺乏之處老師和學生共同探究完善。1. 第三章

7、和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)歷和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃假設(shè)?！吧Ｖ湟?，其黃而隕。等詩句，運用了什么樣的藝術(shù)手法？比“以彼物比此物也，就是比喻。興“先言他物以引起所詠之詞也桑未落：比喻女子的年輕貌美比喻戀愛及新婚的甜美桑之落：比喻女子的年老色衰比喻男子的始亂終棄“于嗟鳩兮，無食桑葚借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛情2.這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？1癡情送子涉淇，至于頓丘不見復(fù)關(guān)，泣涕連連；既見復(fù)關(guān)，載笑載言。2溫順體貼，遷就男子將子無怒，秋以為期。補充提示：遷就男子，子

8、無良媒，男子易怒，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。3樸實，純真乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。4擅長反思于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。感情是女子生活的全部，卻只是男子生活的調(diào)劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人。5勤勞堅忍三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。6吃苦耐勞女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。7清醒的認識，斷然的決絕，剛烈的性格。3.你認為“氓是個什么樣的人？你如何對待女主人公的婚姻悲??？1男主人公“氓可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主

9、人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日的恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的家伙。2女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會特點決定的。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，假如遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可防止的。四拓展：女主人公對這一悲劇有無責任？對我們有什么警示意義？初戀時：過于主動、過于熱情；熱戀時：過于投入、過于癡情，忘記自我、放棄自我；錢鐘書?管錐編?云：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕.我相信于情于愛女子都是付出最多的，愛，是要用真心、熱誠

10、。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去?！坝卩跌F兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也是一句箴言，一句所有女子都應(yīng)銘記的箴言。正如?簡愛?中說“你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發(fā)誓，假如上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法分開我，就像我如今無法分開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上仍然是平等的。女子自尊才可以換來尊重！五限時作業(yè)約10分鐘1.默寫氓之蚩蚩， 。 ，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。 ，子無良媒。將子無怒，秋以為期?？偨侵纾?。 ，不思其反。淇水湯湯， 。女也不爽， 。士也罔極，二三其

11、德。2.閱讀鑒賞致橡樹我假如愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝夸耀自己；我假如愛你絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單純的歌曲也不只像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧藹、流嵐、虹霓，仿佛永遠別離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。?致橡樹?熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。“橡樹的形象象征著剛硬的男性之美，而有著“紅碩的花朵的木棉