國培引領(lǐng)方向創(chuàng)新鑄就未來

1、國培引領(lǐng)方向 創(chuàng)新鑄就未來伴隨 2018 春天的腳步，“國培計(jì)劃（ 2016）”送教下鄉(xiāng)第一循環(huán)、 第二循環(huán)的工作任務(wù)圓滿畫上了句號。豐碩的 2017 年，木蘭縣學(xué)前 工作在“國培計(jì)劃（ 2016）送教下鄉(xiāng)”、工作坊、幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修 與校本整合三大項(xiàng)研修工作中， 擲地有聲的踏出了堅(jiān)實(shí)的腳步， 伴著 和諧的旋律，奏出了精彩的教研樂章?！皣嘤?jì)劃（ 2016）送教下鄉(xiāng)”以第一循環(huán)、第二循環(huán)工作任務(wù) 為重要目標(biāo)， 以提升鄉(xiāng)村幼兒教師課堂教學(xué)執(zhí)教能力、 幼兒園教學(xué)活 動中游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用兩個(gè)教研主題為載體，以打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)為手 段，以教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)與應(yīng)用、課堂評價(jià)、教學(xué)策略等為主要內(nèi) 容，以主題研

2、修，專業(yè)引領(lǐng)、示范課堂、區(qū)域教研、自我反思等為主 要形式，將送教培訓(xùn)與園本教研、研賽活動有機(jī)結(jié)合，將經(jīng)驗(yàn) 、總 結(jié)與成果提升研究并重， 充分發(fā)揮我縣教學(xué)名師、 骨干教師示范引領(lǐng) 與輻射作用，采取教研遞進(jìn)式思維方式，深挖細(xì)研，精準(zhǔn)研修，來自 全縣 8 所公辦園的所有教師、 55 所民辦園部分骨干教師共 211 人參 加了此次培訓(xùn)。一、研修工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，思路設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)、落實(shí)到位， 問題式教研思路以遞進(jìn)的方式層層推進(jìn)，圓滿完成國培任務(wù)。此次國培工作時(shí)間緊，任務(wù)重，從制定工作方案到具體實(shí)施，得 到了教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、 教研示范基地園和基層園所的大力支持 和全方位的參與。 大家用一年的時(shí)間完

3、成兩年的工作任務(wù)， 工作量可 想而知。感恩國培，國培感動！兩個(gè)循環(huán)的國培任務(wù)于 2017 年 1 月正式 啟動，至 12 月末召開第二循環(huán)總結(jié)提升會議，歷時(shí)一年時(shí)間，學(xué)前 送培組一行五人走過春夏秋冬，披星戴月，圓滿完成了“國培計(jì)劃 （2016）”集中研修、診斷示范、研課磨課、總結(jié)提升四個(gè)階段及工 作坊、網(wǎng)絡(luò)研修的研修任務(wù)。集中研修階段我們主要采取“請進(jìn)來” 的方式進(jìn)行，專家精彩的講座，為教師們理清研培學(xué)習(xí)的思路，確定 未來一年中教學(xué)提升的高度與方向。 博觀而約取 , 厚積而薄發(fā)！在啟 動會的感召下，教師們更新理念，確定學(xué)習(xí)方向，盡享精神盛宴。診 斷示范環(huán)節(jié)采取區(qū)域教研的進(jìn)行，通過聽課調(diào)研、查找

4、問題、分析解 決問題、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)推選骨干教師根據(jù)不同區(qū)域進(jìn)行示范引領(lǐng)， 鞏固教學(xué)成果，做到 因地制宜、因人而異、查找癥結(jié)、對癥下藥，把 各個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)節(jié)奏、強(qiáng)效應(yīng)、強(qiáng)實(shí)效！研課磨課階段在 第一、第二階段送教工作的基礎(chǔ)上， 根據(jù)第三階段研課磨課的實(shí)施方 案，依托研修主題，通過同課異構(gòu)、 “一課三磨”的方式，組織教師 以園本教研的研修方式開展備課研磨、 試講研磨和成果研磨。 備課研 磨即各園教師圍繞主題自行設(shè)計(jì)教案，以組內(nèi)說課的方式集體備課， 修訂教學(xué)設(shè)計(jì)。然后推選出教師進(jìn)行試講、研討反思、改課、修改完 善教案，此為試講研磨。然后各園推選出兩節(jié)課進(jìn)行成果研磨，即進(jìn) 行觀摩教學(xué)，研討反

5、思，學(xué)前送培組全程參與此環(huán)節(jié)的聽課、評課、 指導(dǎo)、反思、研討、總結(jié)成果等。以上環(huán)節(jié)均全程安排錄像、微課制 作、拍照，為今后的教學(xué)指導(dǎo)、參照、反思做好準(zhǔn)備。每個(gè)版塊教研員均根據(jù)存在的共性問題、 突出問題進(jìn)行講座， 剖析問題存在的根本 原因，確實(shí)達(dá)到為教師們答疑解惑、從根源解決問題的目的。幼兒工作坊則是按照中國研修網(wǎng)的具體安排部署， 在全縣范圍內(nèi) 推薦 50 名年輕骨干教師作為坊員，學(xué)前部主任及教研員任坊主主持 人，從如何關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)作為主題切入點(diǎn)， 嚴(yán)格遵守研修網(wǎng)的研修流程，穩(wěn)扎穩(wěn)打，具體工作與“國培計(jì)劃 （2016）”送教下鄉(xiāng)高度結(jié)合推進(jìn)，兩種國培研修方式高度結(jié)合滲透 的

6、方式，骨干教師們克服時(shí)間緊、任務(wù)重的、工作忙的實(shí)際困難，參 與積極性、熱情很高。大家能夠同時(shí)在一個(gè)平臺、一個(gè)思維點(diǎn)上共同 切磋、解決問題、 分享教學(xué)成果的網(wǎng)絡(luò)研修模式，得到了教師們的高 度認(rèn)可和喜愛。 與此同時(shí)， 全體教師參與的網(wǎng)絡(luò)通識培訓(xùn)與校本研修 整合的網(wǎng)絡(luò)教研同步進(jìn)行，所有幼兒教師都參與了這門培訓(xùn)。至少 53 名教師同時(shí)參與了三項(xiàng)國培任務(wù)。在如此大的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，教 師們克服了太多太多的困難！ 總結(jié)提升階段則是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ) 上，評選出精品課 、示范課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀指導(dǎo)獎、典型案例、優(yōu) 秀經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)國培優(yōu)秀成果，進(jìn)行觀摩展示。付出是值得的，成果是 豐碩的！國培送教的平臺為我們提供了十

7、分難得的學(xué)習(xí)提升機(jī)會。 雖 然苦些、累些，但教師們的進(jìn)步是欣喜的！二、國培工作碩果累累，教學(xué)教研工作蒸蒸日上依托國培的平臺， 根據(jù)日常工作中存在的突出問題設(shè)計(jì)的教研主 題，遵循國培的設(shè)計(jì)思路一路走來， 教師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到了大幅度 的提升，理解教材、設(shè)計(jì)教材的能力明顯提高，在制定目標(biāo)、有效提問、關(guān)注幼兒個(gè)體差異、評課議課、評價(jià)教學(xué)、評價(jià)幼兒、教學(xué)策略 等諸多能力方面提升很大。教師們對教學(xué)游戲的概念、使用目的、設(shè) 計(jì)技巧、使用流程、注意事項(xiàng)已經(jīng)十分清晰，相信今后教學(xué)中教學(xué)游 戲的實(shí)效性會增強(qiáng)。 通過教研主題的研修過程， 明確了教學(xué)中如何更 加有效地駕馭使用教學(xué)游戲， 從而使教學(xué)游戲真正起到服務(wù)于

8、教學(xué)目 標(biāo)的作用，并且做到如何有效地收放， 教師們駕馭教學(xué)能力明顯提高。 對于教學(xué)游戲化和教學(xué)游戲兩個(gè)概念的認(rèn)識更加清晰。 提升了教師們 的理論水平與業(yè)務(wù)能力。 通過兩個(gè)循環(huán)的國培送教培訓(xùn)， 教師們評課 議課能力明顯進(jìn)步， 可以自如的脫稿評課， 而且多數(shù)教師可以從整體 感覺上去觀課議課，做到對課不對人，教研氛圍融洽，基本做到直言 不諱，真誠的互相學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短， 值得欣慰。 教師們備課能力提升。 從選擇教材、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、師幼互動、教學(xué)常規(guī)到關(guān)注孩子 的個(gè)體差異，對孩子們的提問、評價(jià)等諸多方面都有所進(jìn)步。1、各園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，領(lǐng)會精神到位，安排布置縝密，教學(xué)秩序和 諧。自送教工作啟動以

9、來，學(xué)前工作自上至下，都一直處于緊張忙碌 的狀態(tài)。幼兒園工作本來就特別忙，大家都十分辛苦。所有幼兒園領(lǐng) 導(dǎo)工作態(tài)度積極主動，對上級部門積極配合，對老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)，能 都把教研工作真正做到實(shí)處，保證了活動的目的。2、幼兒園業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織教研的能力明顯提升。幾年來學(xué)前工作在教學(xué)教研工作中，積極探索，善于反思，勤于 總結(jié)，各園常規(guī)教學(xué)教研工作均已成熟。在國培送教的平臺中，大家 遵循國培送教要求的思維體系， 教學(xué)教研的工作思路更加規(guī)范， 尤其 在軟件材料的積累方面尤為突出。 今后工作中， 我們將把這一完整教 學(xué)體系形成常規(guī)工作方式，從提升教師執(zhí)教能力、自身素質(zhì)入手，使 我縣學(xué)前工作穩(wěn)步發(fā)展。3、教

10、師們分析、理解教材，組織、設(shè)計(jì)教學(xué)能力大幅度提高。 通過四個(gè)階段多次教研、反思、總結(jié)、研磨等環(huán)節(jié)的研究，教師 們雖然十分辛苦，但是收獲確是滿滿！ 她們欣慰的說，雖然工作很累， 但是當(dāng)感覺到自己進(jìn)步的時(shí)候， 確是幸福的。年輕教師們工作時(shí)間短， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，歷練的機(jī)會畢竟不多，通過此次國培，每個(gè)教師都得 到了多次鍛煉的機(jī)會，她們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、制作課 件、師幼互動、有效提問等多方面取得了可喜的成績。4、在專家引領(lǐng)、教研員講座指導(dǎo)、名師教學(xué)的引領(lǐng)下，教師們教學(xué) 理念的轉(zhuǎn)變尤為突出。課堂教學(xué)質(zhì)量的飛躍，離不開先進(jìn)理念的更新。在國培送教的平 臺上，教師們實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)理念的蛻變。 四個(gè)階

11、段從理念到實(shí)踐的 引領(lǐng)，研磨的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。 只有把先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己 的教學(xué)思維，這一過程才能畫上完美的句號。本學(xué)期，在多數(shù)教師身 上，我們做到了。5、教師執(zhí)教能力的提升是多方面的。除了以上多方面的闡述，還包 括了太多的內(nèi)容。比如個(gè)別教師膽子小，有人聽課就哆嗦；有的教師緊張起來語速 就特別快；有的教師面對公開課。大腦會一片空白，精心備好的課， 幾分鐘就結(jié)束了；個(gè)別教師會前言不搭后語；部分教師上課時(shí)眼睛不 看孩子，只顧著自己的教學(xué)流程；個(gè)別教師不會準(zhǔn)確評價(jià)幼兒等等， 各種各樣的問題都存在著，我們都逐一的面對著，解決著。同時(shí)，讓 存在這些問題并得到解決的單位準(zhǔn)備好系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)材料，把她們

12、成型 的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)好，大家共同分享著國培送教帶給我們的精神盛 宴，讓我們在工作中共同走捷徑，少走彎路。三、研修之路任重而道遠(yuǎn)，吸納國培教研方式為常規(guī)工作模式幾年來，國培研磨學(xué)習(xí)到今天，我們的努力追隨達(dá)到了目前的高 峰。在積極學(xué)習(xí)、總結(jié)吸納的同時(shí)，我們更需要在反思、體悟中成長。 今后工作中，將根據(jù)我縣師資短缺、教師不穩(wěn)定的實(shí)際情況，創(chuàng)新思 維，大膽嘗試，因地制宜的延續(xù)、借鑒國培提供的教學(xué)教研新模式， 走出屬于自己的風(fēng)格特色的研修之路。 造福家鄉(xiāng)的孩子，培養(yǎng)出更多 優(yōu)秀教師。以提高教師核心素養(yǎng)為依托，繼續(xù)開展研賽結(jié)合活動，全 方位提升教師的綜合素養(yǎng)，為提高課堂教學(xué)能力做好準(zhǔn)備。通過國培，教師們根據(jù)自