事物的正確答案不止一個-揚中同德中學(xué)

1、課題：從百草園到三味書屋 主備人：許歡活動和思路教案部分【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 探索魯迅先生的成長足跡，感受其游戲和學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、 追求新鮮知識的童心。2. 學(xué)習(xí)運用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人?！緦W(xué)習(xí)重、難點】1. 探索魯迅先生的成長足跡，感受其游戲和學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、 追求新鮮知識的童心。2. 學(xué)習(xí)運用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人?！緦W(xué)習(xí)方法】自主一一合作一一探究【課時安排】二課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。1 .讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，并連同拼音抄寫2遍。確鑿(z a o) 菜畦(q 1 )攢(cu a n) 拗(ao)桑葚(sh e n)蟋蟀(shuai)

2、 臃腫(y ong zh ong) 腦髓(su i)書塾(sh u)博學(xué)(b o) 蟬蛻(ch antu i ) 纏絡(luò)(ch a nlu o ) 竹篩(sh ai 覓食(mi) 淵博(yu a) 人聲鼎沸(d mg)人跡罕至(h cn) 繡像(xi u ) 錫箔(b o )2. 解釋下列詞語。確鑿：確實。纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。纏、絡(luò)同義 (纏繞)。高枕而臥：成語。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無所顧慮。今多比喻不加警惕。也叫高枕無憂。倜儻：灑脫，瀟灑，不拘束。3. 走近作者。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家著作有雜文、小說、散文、詩歌等。我國現(xiàn)代文學(xué)史上的 泰山北斗”。本文選自散文集朝花夕拾。朝花夕拾

3、就 是早上的花，傍晚才去采摘。比喻青少年時的生活情景，晚年回憶。這個集子是 魯迅回憶青少年時的生活寫成的散文集。4. 根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？兩部分的內(nèi)容如 何概括？5. 佳句賞析6. 我的疑問二、課堂助學(xué)(一) 導(dǎo)入(二) 檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(三) 自主學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文， 整體感知后 思考：1. 文章的題目是“從百草園到三味書屋”，那從第幾段到第幾段寫的是“百草園” 的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？小結(jié)：課文寫的是作者兒時在百草園中的生活；寫的是作者兒時在三味書屋中 的生活。2. 你能由此推斷出文章的寫作順嗎？3作者對百草園的生活與三味書屋中的生

4、活有什么不同的感受？他對這兩個地 方分別懷有怎樣的情感？(四) 學(xué)習(xí)課文第一部分(1 9自然段)1 第一部分可以分為幾層，請分別概括層意。2 .請一位學(xué)生朗讀課文第 1段，引導(dǎo)學(xué)生分析。 提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了回憶百草園的緣由。 如何理解：“其中似乎確鑿只有一些野草”？明確：這里把“似乎”和“確鑿”連用，貌似矛盾，其實正是作者用詞 準(zhǔn)確之處?！八坪酢笔且驗闀r間已經(jīng)隔了七八年，對下面“確鑿”的斷定有些躊 躇，“確鑿”是寫作此文時，作者用成人的眼光斷定的。另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”一一“但那時卻是我的樂園”。

5、3. 提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？討論并歸納：(1) 既抓住了事物的特點描寫，又符合兒童的心理，用詞貼切。(注意理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)(2) 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)(3) 層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。(4) 從修辭手法的角度看，這段文字運用了“比喻”、“擬人” 等多種修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子

6、，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形 狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這 兩種昆蟲鳴聲的悅耳。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。4. 百草園為什么是“我那時的樂園”？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾 吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，弓I起了他的好奇心與求知欲。至今，這些 景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。小

7、結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活 的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。三、課堂檢測 閱讀課文第二小節(jié)，回答問題：1. 對“不必說也不必說單是就有”這個句式的理解，正確的一句是( )。A. 表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。B. 表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。C. 表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。D. 表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。2. 這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫，后寫，再寫;從描寫的范圍看，是先寫，再寫；從感官的角度看，既有視覺又

8、有。3. 這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點？答：4. 少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為（）。A. 百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這 些景象都吸引著他的好奇心。B. 他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。C. 他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草 園是樂園。D. 在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。5. 用“不必說也不必說單是就有”造一個句子。四、布置作業(yè)。1. 熟記生字詞，背誦第二自然段。2. 復(fù)習(xí)課堂上所講知識，完成自主檢測上相關(guān)內(nèi)容。第二課時一、檢查課文第二段背誦。二、課堂學(xué)習(xí)研討。（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部

9、分。 指定學(xué)生朗讀課文第 3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。1. 提問：文章的第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過 渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。2. 寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？ 美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。3. 文章為什么要寫美女蛇的故事 ？討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感，更豐富了百草園作為兒童“樂園”的情趣。4. 第7、8兩段寫的是什么？寫的是5. 冬天的百草園最有趣的是什么事？ 6. 文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？有什么作用

10、？另外為什么要寫捕鳥？討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、 “罩”。作用：這一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。7. 第8段寫到了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？明確：第8段寫出了一位善良、 沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民一一閏土 的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生

11、活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。（二）齊讀第9段，分析。1. 這一段的作用 是2“我”至U底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的 ？討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道” 可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。3“ Ade,我的蟋蟀們！Ade ,我的覆盆子們和木蓮們！ ”這句話運用什么修辭手法 ？ 表達(dá)了作者什么心理？討論并歸納：運用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。4.這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別 百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。（三）總結(jié)寫百草園，

12、始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于 聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的 心理。三、學(xué)習(xí)課文第二部分。（10段至最后）1 .三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？（A、三味書屋的環(huán)境；E、三味書屋的先生；C、三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）2 少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意？（拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)容大多不懂。）3 .你怎樣認(rèn)識百草園的趣味和三味書屋的無味？（兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。）4 .作者對三味

13、書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進(jìn)行概述。（先生知識淵博，教學(xué)認(rèn)真；學(xué)生有機(jī)會就跑出去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫）5 你怎樣看待壽鏡吾老師 ？（可以有不同的答案）（方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教 學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）6 .本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達(dá)到了目的。只要言 之有理即可。）（A用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露 和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；B用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的的封建教育不滿；C通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的 心理。）四、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對 束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。五、課堂檢測我不知道為什么家