鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計和反思

1、鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計活動名稱：鴨媽媽找蛋設(shè)計意圖：兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，我們要通過培養(yǎng)好習(xí)慣來締造孩子的健康人格。習(xí) 慣決定孩子命運(yùn)，我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個根本，就抓住了幼兒教育最有效的一條 途徑，抓住了幼兒教育最基本的任務(wù)。在本次活動之前，我常常發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋 友經(jīng)常會找不到自己的東西，比如有的小朋友經(jīng)常會找不到自己的本子和鉛筆，有的 小朋友用完了筆和本子不知道裝回書包里，有的小朋友的一盒彩筆都丟沒了其 原因就是做事沒有條理性，馬馬虎虎的，所以，針對這種情況，我設(shè)計了鴨媽媽找 蛋這次活動,想通過鴨媽媽的故事，告訴小朋友，做事情一定要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎， 從小養(yǎng)成好習(xí)慣?；顒覷標(biāo)：1. 、

2、能用不同角色的語氣較生動的講述故事。2. 、懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎?；顒訙?zhǔn)備：1. 、教學(xué)掛圖鴨媽媽找蛋，故事錄音帶，故事中人物頭飾。2、語言下P. 1819o活動過程：開始部分:談話導(dǎo)入。小朋友，近來老師發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友常常找不到自己的東西，比如有的小朋 友的彩筆找不到了，有的小朋友的鉛筆找不到了，還有的小朋友連自己的書和本都找 不到了，等到用的時候沒有，多著急啊!今天，我們這里來了一位客人,你們看看她是 誰？（鴨媽媽）它也和你們一樣，經(jīng)常找不到自己的東西，今天它乂找不到自己的東西 了，它來找什么呢?最后找到了沒有呢?下面請聽老師講故事基本部分：一、教師講故事。（講到老黃牛說完話時停

3、下）二、理解故事。師:小朋友聽得都很認(rèn)真，那么老師要問兒個問題,看誰答得準(zhǔn)。1、鴨媽媽來找什么？2、它都問了哪些動物?它們都是怎樣回答的？師對小朋友的回答不做評論。三、看掛圖欣賞故事。師:小朋友究竟答得對不對呢?下面我們一邊看圖，一邊再聽一遍故事。1、教師邊出示掛圖，邊放錄音講故事。2、師提問：小朋友，現(xiàn)在老師，要考考你，看你們誰聽得最認(rèn)真。鴨媽媽在哪里生蛋？鴨媽媽跟跟母雞大姐說了什么？母雞大姐是怎么說的?誰來說一說這幅圖?鴨媽媽和山羊大叔說了什么？山羊大叔是怎么說的？誰來說一說這幅圖？鴨媽媽和牛大伯說了什么？牛大伯是怎么回答的？誰來說一說這幅圖？3、鴨媽媽為什么會找不到自己的蛋呢?那么最后她

4、它找到自己的蛋了嗎?讓我們一起往下聽。（繼續(xù)講故事直至故事結(jié)尾）4、小朋友故事聽完了，誰來說一說，鴨媽媽有個什么毛??？（做事惜馬馬虎虎，不仔細(xì),丟三落四的）5、最后它找到蛋了嗎？6、鴨媽媽做事悄總是丟三落四的，這樣好嗎?我們要向鴨媽媽學(xué)習(xí)嗎?那 么我們應(yīng)該怎么辦，才不會像鴨媽媽一樣丟三落四的呢？（師引導(dǎo)幼兒明口做事悄要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎）7、引申，對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育:小朋友，我們用完了東西要及時把它放回原處,這樣就不會丟，也不會在用的時 候找不到了。比如用完了鉛筆要放回鉛筆盒里，彩筆用完了要及時蓋上蓋，放回盒子 里,書和本用完了要放回書包里從小養(yǎng)成做事情認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣了。8、完整的講故事

5、小朋友，我們學(xué)完了故事,誰愿意把這個故事給大家完整的講一遍？教師找一名幼兒完整的講述整個故事？（講得好要給以獎勵）四、表演故事小朋友講得這么好,你們想不想把這個故事表演一下？教師找兒個小朋友來前面表演，提醒幼兒要注意每個角色說話的語氣和表情。結(jié)束部分：小朋友，今天我們的客人鴨媽媽就要走了，臨走前,你想對它說些什么？（引導(dǎo)幼 兒說出做事情不要丟三落四的,要認(rèn)真,）如果你是鴨媽媽,你會怎么對大家說？（幼兒 自由回答）那么讓我們一起送送我們的客人鴨媽媽好嗎？（組織幼兒課下活動）鴨媽媽找蛋教學(xué)反思今天的語言活動鴨媽媽找蛋，帶給了我很多的思考。一、語言活動類型的確定或許我們但看材料和原有的活動設(shè)計，我們

6、都會把它當(dāng)成一個故事教學(xué)來上。： 我課上到一半就在想，是不是應(yīng)該上成看圖講述。其實(shí)本次活動的文學(xué)作品內(nèi)容本身比較簡單，故事中乂沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信 息卻很清晰。和不同人物對話是幼兒一眼能發(fā)現(xiàn)的，同時本身故事的情節(jié)乂比較簡 單，幼兒可以用1-2句話來講述圖片的內(nèi)容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒 開展講述活動。其實(shí)在新教材中，每個活動只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語言活動而言，它 就有以下兒個類型:講述活動、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動、談話活動、聽說游戲 等。我們在活動以前通過對教材的分析，對提供的材料的分析,對孩子學(xué)情的分析來 確定活動的類型，目標(biāo)的側(cè)重,才能使活動更有效。二、教材分析對重難點(diǎn)突破策略確定影響語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在 分析文學(xué)作品時，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價值，還要在確定重難點(diǎn)后， 再來細(xì)細(xì)體會教材中提供的信息對其隱含的教育價值的意義。三、看圖講述中圖片呈現(xiàn)方式對幼兒能力發(fā)展的作用因?yàn)槲覍⒈敬位顒佣ㄎ辉诳磮D講述上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個問題。對本次活動來說因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡單而不是很新奇，因此我覺得如