《水的組成》教學(xué)設(shè)計

1、水的組成教學(xué)設(shè)計一、課題內(nèi)容本節(jié)選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程實驗教科書化學(xué)九年級上冊，第三單元自然界的水中 課題1水的組成，課時為1課時二、教學(xué)分析水的組成是教材出現(xiàn)的第二個驗證性實驗，但有所不同的是在驗證性實驗中融入探索和研究的成分水是一種元素組成的嗎？來增強驗證性實驗的探索性和研究性，從而培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和批判性思考的能力。本節(jié)通過電解水實驗，滲透物質(zhì)還可再分的觀點，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。重點：根據(jù)電解水的實驗確定組成水的元素難點：水分子中氫、氧原子的個數(shù)比的確定，認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成三、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：（1）認(rèn)識水的組成。（2）區(qū)分單質(zhì)和化合物的概念。2

2、過程與方法：（1）結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維方法，認(rèn)識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。（2）充分討論，提高觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。（3）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。3情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強科學(xué)探究的精神。四、設(shè)計思路結(jié)合學(xué)生的實際，我在整個教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿的理念是：創(chuàng)設(shè)熟悉的知識情景，讓學(xué)生去探究新的問題。本節(jié)將采用實驗、講解相結(jié)合的方法，運用動畫和聲音效果的多媒體課件來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本課題堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證

3、統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織。通過水的電解實驗認(rèn)識水的組成，通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別，通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程與方法。運用客觀的化學(xué)實驗幫助學(xué)生更加形象地掌握好有關(guān)的化學(xué)知識，并利用物質(zhì)的微觀變化的特點，使學(xué)生初步了解到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和變化。五、教學(xué)資源水電解器簡易裝置、10%的氫氧化鈉溶液、火柴、多媒體課件六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間（分鐘）組織教學(xué)1引課播放生物圈中水循環(huán)的影片。水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化

4、還是化學(xué)變化？水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進一步研究質(zhì)疑回答問題觀看判斷猜想4新授【講解】1大氣壓下，純水的凝固點（冰點）為，沸點為 ， 時水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結(jié)冰后會出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進行化學(xué)實驗?！咎釂枴勘芨≡谒嫔希c水的哪個性質(zhì)有關(guān)？玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？思考、討論、回答3介紹水電解實驗的裝置及電路連接。演示實驗，強調(diào)學(xué)生觀察的對象：電極上的現(xiàn)象兩支玻璃管內(nèi)液面的變化產(chǎn)生兩種氣體的體積比傾聽觀察敘述實驗現(xiàn)象展示通電后水變化的過程及實驗現(xiàn)象5【

5、演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實驗?！菊故尽拷榻B霍夫曼電解器及電解液觀察電解器的構(gòu)造。觀察電極的連接（+、），觀察兩極氣體的體積關(guān)系。接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？【提問】回答問題【過渡】通電后，產(chǎn)生的是什么氣體？如何通過實驗進行檢驗？請注意觀察。用帶火星的木條檢驗體積少的氣體有什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？用燃著木條檢驗體積較多氣體有何現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？我們可以怎樣來表示這個反應(yīng)？請同學(xué)們寫出文字表達式及化學(xué)式?！狙菔尽坑脦Щ鹦?/p>

6、的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點燃?！咎釂枴坑^察氣體的檢驗操作和現(xiàn)象、思考。回答問題。學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。一位同學(xué)在黑板板演，其他同學(xué)獨立完成筆記。5通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？【提問】【練習(xí)】課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)分析討論回答完成練習(xí)4電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)

7、成的。這驗證了上一章學(xué)過的一個什么重要結(jié)論？【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應(yīng)呢？請同學(xué)閱讀課本及圖示討論回答閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補充。討論回答：化學(xué)反應(yīng)里分子可分原子，而原子不能再分。5水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質(zhì)，它們分別屬于哪類物質(zhì)質(zhì)疑閱讀書本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義5練習(xí)1、能夠由電解水實驗直接得到的結(jié)論是水是由氫、氧兩種元素組成的；水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；水由氫氣和氧氣組成；水的化學(xué)式為H2O（ ）A. B. C.D.2、水是（ ）單質(zhì)；混合物；化合物；純凈物

8、氧化物A. B. C. D.5小結(jié)1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，重新組合成新分子?！拘〗Y(jié)】在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)討論、歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。3作業(yè)根據(jù)電解水實驗裝置圖回答下列問題：(1)指出電源的正負(fù)極：A     B      ； (2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：  &#

9、160;              （3）C試管中為     氣，D試管中產(chǎn)生的是     氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為     ,分子個數(shù)比為     。七、教學(xué)反思：從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、

10、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。 此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的板書設(shè)計：課題1 水的組成一、水的組成