生物的特征教學設計及反思

1、 生物的特征教學設計及反思一、教學設計思路 本節(jié)教學授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性認識不強。學生自主學習能力和合作能力還要加強。學生具有一定的小學自然基礎，但缺乏正確的生物科學的學習方法。 結合學生和課本內(nèi)容的特點，本節(jié)課采用的教學方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學生討論、探究、合作學習為主，把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導學生去認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關問題進行討論與探究，積極思

2、考問題，深入了解相關內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略。二、教學目標（一）知識與技能：1觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2能夠舉例說明生物具有的共同特征。（二）過程與方法：提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。以及合作和探究學習的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。三、重點難點重點：1.舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：合作和探究學習的能力的形成以及學生討論的組織。四、課時（1課時

3、）五、教學媒體身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準備教學課件六、教學過程1. 游戲?qū)?，激發(fā)興趣： 上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。2. 質(zhì)疑啟思，討論問題：討論的問題是：怎樣區(qū)分生物和非生物？生物有哪些共同特征？ 討論分小組進行，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會，不同層面的學生都有發(fā)表意見的機會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的

4、學生的能力都得到相應的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標面向全體學生的宗旨。學生回答的“生物的特征”答案不完整，學生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進行鼓勵，以增進學生學習的信心和勇氣，激發(fā)學生的求知欲。而有時學生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學更趨完美。3.討論與游戲，突破重難點： 通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征。（1） 討論：植物和動物等都需要什么才能存活？ 我認為通過討論學生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的不同，為生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的教學有一個好的鋪墊。學生討論后回答相關問題，對學生的回答我及時給予肯定或糾正。 總結出：生物的生活需要營養(yǎng)。(2)游戲：全班進

5、行憋氣比賽，看哪位同學憋氣時間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r間的憋氣？能否列舉一些動物如何進行呼吸？植物也要進行呼吸嗎？讓學生把所學的知識與日常生活相結合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進一步激發(fā)學生的求知欲望?？偨Y出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識有限只要求學生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進行探究。（3）提出問題：“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。讓學生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？總結出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）猜物品游戲： 課前準備好幾個紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯

6、蚓等），讓學生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求全班學生注意觀察猜物品的學生碰到動物時產(chǎn)生的縮手反應。學生觀察做此游戲的學生反應后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應。討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問題學生可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設計，學生有更多的思維空間。我對于學生的各種設計將給予鼓勵，學生對“生物都能對刺激做出反應”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學生自主與合作學習相結合，理論知識與實踐相結合，真正把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。總結出：生物都能對外界刺激做

7、出反應。（5）學生討論： 舉例說出生物繁殖的方式。生物都是由細胞構成的嗎？我展示相關生物生長的實物，并放相關生物生長和繁殖畫面，細胞的圖片。總結出：生物能生長和繁殖。總結出：除病毒以外，生物都是由細胞構成的。（6）課堂小結，課后延伸：課堂小結，讓學生歸納出生物具有的特征。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲、機器人，哪個是生物，為什么？小組討論后回答。通過本節(jié)課的學習我們知道了什么是生物，課件打出生物的特征。如果你對課本中提出“生物的特征”有什么不同意見而需要補充建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料，可做出補充。五、 板書設計：第一節(jié) 生物的特征一、 生物的生活需要營養(yǎng)。二、 生物能進行呼吸。三、 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。四、 生物能對外界刺激做出反應。五、 生物能生長和繁殖。六、 除病毒以外，生物都是由細胞構成的。七、反思1、這一節(jié)課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關，并且用到的生物材料也是同學們熟悉的，這樣很容易引起同學們的興趣。但是游戲和