《應有格物致知精神》公開課教案設計.doc

1、應有格物致知精神公開課教案設計一、教學目標知識與能力：1 .指導學生閱讀簡單的議論文。2 .引導學生區(qū)分文章的觀點和材料，并能辨析兩者之間 的關(guān)系。3 .引導學生體會議論文清晰、嚴密的論證思路。過程與方法：1 .小組合作探究，班級共同討論。2 .課文知識和生活實際相結(jié)合，在具體的現(xiàn)象分析中體 會作者觀點。情感態(tài)度與價值觀：引導學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，重視動手能力的培養(yǎng), 以適應當前社會發(fā)展的需要。二、教學重難點教學重點：1 . 了解議論文的基本特點，能準確理解作者觀點。2 .對作者的觀點做由自己的評價，并能結(jié)合生活實際加 以分析。教學難點：準確理解格物致知精神的內(nèi)涵，思考在生活中如何培養(yǎng)格物

2、致知精神三、教學策略本課主要采用小組探究、討論和情境教學法等教學方法, 充分調(diào)動學生討論的熱情，在激烈的討論中梳理自己的想 法，明確自己的觀點。1 .學生通過廣泛的討論理解作者的觀點，提由自己的認 識。2 .在討論過程中教師幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極 思考。四、教學過程（一）導入新課很多人在評價中國的學生時，常常會用到高分低能這個 詞。你們知道高分低能是什么意思嗎？在你的身邊或者通過其他的信息渠道，你知道哪些高分 低能的例子？眾所周知，我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本 技能教學，缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在 當前社會中，這些缺點甚至可以說是致命傷，常常使我們的 學生不能

3、適應時代的需要，進而會影響到民族的振興和國家 的前途。那么，我們應該怎樣做才能避免高分低能呢？讓我們聽 聽諾貝爾獎獲得者丁肇中先生是怎么說的?！驹O計意圖】通過現(xiàn)實生活中的具體事例引發(fā)學生對此問題的關(guān)注，激發(fā)學生閱讀和討論的興趣。(二)講授新課1 .介紹作者丁肇中。丁肇中，美籍華裔實驗物理學家，祖籍山東省日照市。 現(xiàn)任美國麻省理工學院教授，中國科學院大學名譽教授。曾 獲得1976年諾貝爾物理學獎。丁肇中的學術(shù)思想的特點是，在科學研究中非常重視實 驗。他認為，物理學是在實驗與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上 發(fā)展起來的，理論進展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實驗 事實，并且還能夠預言可以由實驗證實的新現(xiàn)象。

4、他強調(diào)， 沒有一個理論能夠駁斥實驗的結(jié)果，反之，如果一個理論與 實驗觀察的事實不符合，那么這個理論就不能存在?！驹O計意圖】通過了解作者，產(chǎn)生崇敬感，進一步產(chǎn)生 對探究此問題的興趣。2 .整體感知文章，把握作者觀點。學生默讀文章，討論：(1)作者所說的真正的格物致知的意義是什么？明確：格物致知的真正意義有兩個方面：第一，尋求真 理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象 力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。(2)作者在本文中的觀點是什么？【設計意圖】通過整體感知，訓練學生快速、準確地把 握文章基本觀點的能力。3 .預設文章主要內(nèi)容，通過學生分組討論，理解文章的 論證思路。（1）學生根據(jù)文章

5、的觀點，設想如果是自己在這個觀點 進行寫作，會寫哪些方面的內(nèi)容，并進一步思考寫作的順序 安排。學生分組討論，并進一步和文章的內(nèi)容及寫作順序進行 比照，明確文章的論證思路，并理解議論文的論證思路要符 合提由問題、論述問題和解決問題的一般規(guī)律。學生預設文章內(nèi)容：（1）什么是格物致知精神？（歷史來源、傳統(tǒng)內(nèi)涵等）（2）為什么應該具有格物致知精神？（3）如何讓自己具備格物致知精神？通過和文章內(nèi)容相對照，會發(fā)現(xiàn)，作者在文章中也恰恰 是回答了這些問題。（1）什么是格物致知精神？（歷史來源、傳統(tǒng)內(nèi)涵等） 格物致知由自大學，含義是：從探察物體而得到知識。但傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格，是因為傳統(tǒng)教育的目的 并

6、不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。傳統(tǒng)的 中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿 動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）為什么應該具有格物致知精神？原因有以下三點：第一，這是由中國傳統(tǒng)教育導致的中 國學生的弱點決定的；第二，這是科學發(fā)展的歷史和實驗過 程證明了的；第三，這是應付今天的世界環(huán)境必不可少的。(3)判斷一個人是否具備格物致知精神的關(guān)鍵是什么？判斷一個人是否具備格物致知的精神，關(guān)鍵看他是否有 對事物客觀的、有想象力的，有計劃、積極的、主動的探索, 也就是我們平日所說的努力探索的精神、勇于實踐大膽創(chuàng)新 的精神。不具備這些就不具備真正的格物致知的精神。【設計意

7、圖】通過學生的設想和文章內(nèi)容的比較，使學 生理解議論文的論證思路，理解觀點和材料之間的邏輯關(guān) 系。4 .說一說作者的寫作思路。明確：本文的思路十分清晰。題目就是中心論點。開頭 緊扣題目，有格物致知的由處，引由對其含義的理解以及我 國古代對格物致知并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認 識，接著作者從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題 和作者自己的親身經(jīng)驗三個方面著重分析真正的格物致知 精神的重要性，最后指由真正的格物致知精神的兩個意義， 并發(fā)生號召。逐層深入說理，思路清晰。5 .學生討論，在我們平時的生活和學習中，可以怎樣貫 徹格物致知精神?！驹O計意圖】將文章中的觀點和現(xiàn)實生活相結(jié)合，學會用所學解決現(xiàn)實問題（三）課堂小結(jié)真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W習生活的方方 面面，關(guān)鍵是看我們每個人的頭腦中究竟有沒有真正的探 索、實踐、創(chuàng)新的精神。只有有了