語文A版語文五下《蒲公英不說一語》教案

1、蒲公英不說一語教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 、自學(xué)生字， 在熟讀課文、理解詩意的基礎(chǔ)上，能抓住重點詞 語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面， 進(jìn)而感覺自然之美。2 、通過對課文的理解， 做到有感情地朗讀課文， 并能背誦課文。 教學(xué)重（難）點：在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面， 感覺大自 然的美麗。教學(xué)方法：朗讀 感悟 想象 教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)過程：一、入境 師：同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個奇幻的世界，請你閉 上眼睛， 伸出你的雙手， 現(xiàn)在老師將一顆神奇的植物種子放在你的掌 心，請握緊你的雙手，給它一個溫暖的家。再把它放在胸口，用你認(rèn) 為最真誠的語

2、言來默默澆灌它，喚醒它。小種子收到了你的關(guān)愛，它 正從你的指縫中鉆了出來，綠綠的葉子，毛茸茸的花朵，現(xiàn)在請你舉 起它，對著它輕輕地吹一口氣，它們飛起來了，睜開眼睛看一看，你 認(rèn)識它們嗎？（課件展示蒲公英飛舞圖片） 師：誰來說說對它的了 解。二、初讀1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎？別急，看老師的朗讀妙招。 （課件出示朗讀妙招）2 、自由讀。 師：請同學(xué)們用最喜歡、最舒適的方式來讀一讀詩 歌，圈畫出生字新詞，邊讀邊思考：從詩歌中你感受到了什么？3 、交流匯報。（1 ）我會認(rèn)讀；花絮 親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的 子（2）選擇“絨”和“茸”填空：春天，躺在綠（ ）的草

3、地上真舒服。媽媽今天買回來了一床鴨（ ）被子。4、說說你讀詩歌的感受。三、賞詩（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（ 課件展示詩歌第一小節(jié)。 ）1 、指名讀 。2、生生評價3、生齊讀詩歌一、二行。 師：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。（板書：飛舞）4 、學(xué)習(xí)三、四行。體會“茸茸的” “一一絮又一絮” 師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英？ 師：“一絮”是什么樣子的？（像棉絮一樣纖維狀的。 ） 師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過 “一絮” 原來“絮”也可以當(dāng)量詞用，不光表現(xiàn)出了蒲公英的數(shù)量，還清晰地 描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊！ （ 課件顯示蒲 公英

4、花絮圖片。 ）師：同學(xué)們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸 的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。5、生自由讀詩歌三、四行。 師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍 然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。6 、生讀詩歌第一小節(jié)。 師：同學(xué)們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超 凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞展開想象， 寫出精彩的內(nèi)容呢？（淘氣）師：在你的周圍，誰有淘氣的表現(xiàn)？ 那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣？怎么淘氣呢？（二 ）學(xué)習(xí)第二小節(jié)（課件展示詩歌第二小節(jié)。 ）1 、指名讀。2、師：蒲公英有哪些淘氣的表

5、現(xiàn)？你是從哪些詞感受到的？ 生讀表現(xiàn)蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。3 、課件展示：落，染、碰、沾。4、師：你最喜歡哪個詞？為什么？5、師：假如老師把這個 “沾”換成米字旁的“粘”好不好？（板書沾 粘）（不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。 ）師：同學(xué)們，這幾個動詞準(zhǔn)確、生動，使整幅畫面都活了起來， 讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。 （板書：嬉戲）6 、請同學(xué)們閉上眼睛想象 （師描述畫面）7、試著仿照詩歌續(xù)寫。8、展示學(xué)生的小詩。師：同學(xué)們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不 難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我

6、們的 作品不是很精彩嗎？師：現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀自己的作品。師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出 在哪兒？因為不押韻。 詩歌在表現(xiàn)形式上的重點是押韻。 這就是詩歌 的音樂美。（板書：音樂美）比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙 子，不棄也不離”押（ i） 韻.師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。 師：美好的事物總是腳步匆匆，當(dāng)盛夏來臨的時候，蒲公英的花 季也要結(jié)束了。此時，你的心情會怎樣？師：作者的心情也和你們一樣， 當(dāng)經(jīng)歷了一次次難舍的離別之后， 她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)（課件展示詩歌第三小節(jié)。 ）（生齊讀） 自由

7、讀第三小節(jié)， 思考： 為什么說蒲公英是個奇跡？我們可以從 蒲公英身上學(xué)到什么？師評價。（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（課件展示詩歌第四小節(jié)。 ）1 、 師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎？2 、 師：親昵，讓你想到了什么？ 師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人 之間，人與自然萬物之間的距離， 讓我們感受到了彼此相處的這份美 好、溫馨、和諧。3 、 生與生應(yīng)答讀詩歌三、四小節(jié)。 師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞；蒲公英不 說一語，卻與我們快樂地嬉戲；蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的 相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感， 讀讀這首小詩吧！4 、指名

8、配樂讀文。（引導(dǎo)學(xué)生用歡快的， 輕松的語調(diào)朗讀詩歌） 5、生配樂齊讀詩歌。師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里， 讓這溫馨的畫 面永遠(yuǎn)留在心中。6、練背，指名背。四、總結(jié) 師：同學(xué)們，在蒲公英不說一語這首詩歌中，作者采用擬人 的寫法（板書： 擬人）讓我們欣賞到了三幅畫卷： 飛舞、嬉戲、親昵。 它們詩中有畫， 詩畫相融，這就是詩歌的 “繪畫美”。（板書：繪畫美） 今天的學(xué)習(xí)讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美， 也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關(guān)愛一切，哪怕是 一株草、一朵花。五、拓展學(xué)習(xí)1 、推薦閱讀韋婭的兒童詩會飛的葉子 陽光跳到窗臺。2、作業(yè)：試著為心中所愛的

9、事物獻(xiàn)上一首詩歌！六、板書設(shè)計：蒲公英不說一語飛舞 嬉戲 親昵 （擬人）音樂美 繪畫美童心和詩意一起飛揚(yáng)- 蒲公英不說一語說課一、說教材：蒲公英不說一語是語文 A 版第四單元的第一篇講讀課文， 這是一首充滿童趣的詩歌，作者采用擬人的寫法，通過視覺，觸覺， 和豐富的想象， 從不同角度和側(cè)面， 生動地描繪了孩子們和蒲公英親 密接觸的場景，向人們展示了自然界的美妙。 全文按內(nèi)容分為起， 承，轉(zhuǎn)，合四節(jié)：第一節(jié)，向人們描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態(tài)。特別是“淘氣” 一詞，趣味十足。第二節(jié)，作者描繪了孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面。 一連串的 排比，加上“落，染，碰，沾”這些活靈活現(xiàn)的動作，不僅使詩歌具 有韻

10、律美，而且具有意境美，帶給人不盡的遐想。第三節(jié)，承接上一節(jié)的內(nèi)容，以孩子的口吻提出“你是盛夏的相 思呢/ 還是冷冬回憶”這樣的疑問。第四節(jié)，以“蒲公英不說一語/眨眨眼/ 與我親昵”為上節(jié)作答，也為全世結(jié)篇；不僅回扣了文題， 而且使人與自然和諧相處的美好愿望得到了進(jìn)一步升華。二、說教法，學(xué)法朗讀 想象 感悟1、朗讀是培養(yǎng)感受力的一個重要途徑，教學(xué)時從朗讀開始，讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的美。 然后設(shè)計了指名讀， 師生配合讀， 齊讀。2、讓學(xué)生在想象和感悟中把詩讀活。 學(xué)習(xí)第二小節(jié)， 設(shè)計了“如 果你是詩人，你會抓住哪個詞語，展開想象，寫出精彩的內(nèi)容？”你 周圍誰有精彩的表現(xiàn)？還有 “親昵讓你想到了什

11、么？” 聯(lián)系生活實際 作引導(dǎo)，促使他們加深對詩歌理解和把握，把詩讀活。3、讓學(xué)生在共同探究中領(lǐng)略詩歌的情趣。通過研究探討，開闊學(xué) 生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而一步步加深認(rèn)識，從不同層面剖析和理 解詩歌的豐富內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程：1 、入境： 想象作為開啟孩子詩性的金鑰匙。2 、初讀： 范讀，自由讀，學(xué)生感受詩歌美。3 、賞詩： 欣賞三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。練習(xí)背誦4 、總結(jié)： 結(jié)合板書，詩中有畫，詩畫相融。5 、拓展：我們一起讀一讀會飛的葉子 陽光跳到窗臺。 五、說拓展學(xué)習(xí)：韋婭，原名左韋，歷史學(xué)碩士。香港校園文學(xué)作家，現(xiàn)為香港演 藝學(xué)院語言系中文導(dǎo)師。 我選擇了她在 2001 年香港第 6

12、 屆文學(xué)雙年獎 的作品：兒童詩集會飛的葉子中的兩首充滿童趣的兒童詩會飛 的葉子陽光跳到窗臺，推薦學(xué)生閱讀。六、教學(xué)反思：蒲公英不說一語是一首簡短而淺顯的小詩，初一看，我的定 位是指導(dǎo)朗讀，想象意境，但是通過查閱資料，仔細(xì)琢磨，我覺得這 首小詩并不簡單， 在品味語言文字時， 要為為孩子的思緒插上飛翔的 翅膀 ,拉近童心與詩歌的距離 ,而不是讓學(xué)生覺得詩歌就是讀好，背會 就能感悟出文字的韻味， 還要讓學(xué)生初步感受詩歌的音樂美， 繪畫美， 從而使學(xué)生感受大自然的美妙， 激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 運(yùn)用文 字表達(dá)感情的愿望。兒童詩人王金波曾經(jīng)說過這樣一句話:“詩和兒童有天然的聯(lián)系。 詩就是想象 ,沒有

13、想象就沒有詩 ,孩子有想象 ,所以就 有詩。”可見 ,詩歌創(chuàng)作離不開想象 ,詩歌鑒賞也同樣離不開想象 , 著名 特級教師于漪說過：“課的的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們 思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住” 。這堂課 ,我將想象 作為開啟孩子詩性的金鑰匙。讓孩子們閉上眼睛 ,帶領(lǐng)他們走進(jìn)奇幻 的世界 ,伸出雙手 ,將神奇的植物種子放在孩子的掌心 ,孩子們想象著 小種子在自己的澆灌下 ,生長、開花、飛揚(yáng)。當(dāng)睜開眼睛看到漫天飛 舞的蒲公英時 ,孩子們露出滿臉的驚喜。想象 ,為孩子的思緒插上了飛 翔的翅膀 ,拉近了童心與詩歌的距離 ,但詩歌中的表象材料是有限的 這給我們的教學(xué)留下了大量的藝術(shù)空白 ,同時也為孩子們留下了無限 寬闊的想象空間。我意識到了這一點 ,于是積極啟發(fā)學(xué)生去想象和填 補(bǔ),得到了較之詩歌形象更為豐富的內(nèi)容。有人說兒童天生就是詩人， 只要我們能點燃思維的火花， 就一定能打開孩子創(chuàng)作的源泉， 讓他們 心里的琴弦響起來。 蒲公英不說一語我也嘗試著讓學(xué)