小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教材大綱規(guī)定：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力在很大程度上取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式，它直接影響言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)與量。為此，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力”的特點(diǎn)，就必須改變過(guò)去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的新形式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。本文探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組活動(dòng)的幾個(gè)問(wèn)題。一、運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英

2、語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系目前，一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來(lái)，一些國(guó)家為了改革外語(yǔ)課堂教學(xué),試行了外語(yǔ)課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和自信心，而且也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績(jī)能夠大面積提高。課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授

3、者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動(dòng)開(kāi)展的方法和要求學(xué)生在自己開(kāi)展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語(yǔ)言知識(shí)。強(qiáng)化相互合作的小組活動(dòng)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，也可以在一個(gè)單元的某個(gè)階段進(jìn)行。每次活動(dòng)從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第2排兩人進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選一名外語(yǔ)成績(jī)較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。通過(guò)我校兩個(gè)班一年來(lái)的實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好地言語(yǔ)交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語(yǔ)言

4、實(shí)踐量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。二、豐富小組活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考?xì)w納出語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。維持有效的課堂學(xué)生小組活動(dòng)的應(yīng)是活動(dòng)內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動(dòng)可以包括如下幾個(gè)內(nèi)容：1 .開(kāi)展小組演示，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)。新編教科書(shū)中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書(shū)中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)

5、小組讓他們?cè)谡n堂上表演。例如，第一冊(cè)P.102有一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)表。又如，第三冊(cè)練習(xí)冊(cè)第29課第1個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的新聞?dòng)浾卟稍L校長(zhǎng)的情景對(duì)話。通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。2 .開(kāi)展小組探索與創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在課堂

6、教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和歸納，獨(dú)立追求問(wèn)題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯請(qǐng)客人吃蘋(píng)果的句子時(shí)，我們要求各小組學(xué)生從多角度進(jìn)行表達(dá)。有的小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方法：1. Wouldyoulikesomeapples?2. Whataboutsomeapples?3. Helpyourselftosomeapples.4. ShallIgetsomeapplesforyou?還有一個(gè)小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同的兩種表達(dá)方式：1 .You'dbetterhavesomeapples.2 .Whynothavesom

7、eapples?其余小組的學(xué)生又分別提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：1. Willyouhavesomemoreapples?2. Trysomeoftheseapples.3. Wouldyouhavesomeapples?4. Doyoulikeapples?由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于同一內(nèi)容用不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問(wèn)題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。3.開(kāi)展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力。閱讀教學(xué)歷來(lái)就是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對(duì)書(shū)面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書(shū)本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一

8、種信息源，小組閱讀后，通過(guò)筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來(lái)自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)，更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。新編課本和練習(xí)冊(cè)里的閱讀材料極為豐富。從初一第二學(xué)期第21單元起就出現(xiàn)了閱讀理解訓(xùn)練的短文，為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨(dú)立答卷、互相檢測(cè)等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時(shí)，小組活動(dòng)可先安排仔細(xì)閱讀課文，然后再根據(jù)文章所提供的問(wèn)題、填空、選擇等練習(xí)讓組員輪流口答一

9、遍，相互評(píng)議2分鐘左右，由組員獨(dú)立書(shū)面解答，相互評(píng)閱后再結(jié)合教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案各自訂正。經(jīng)過(guò)幾次反饋、校正，較差的學(xué)生也能掌握。三、增辟多種形式的小組活動(dòng)，注重反饋效應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，外語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗與否與開(kāi)展形式多樣的課堂學(xué)生小組活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一?；顒?dòng)形式要做到：（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)：（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（3）有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。通過(guò)嘗試，以下幾種小組活動(dòng)形式有利于外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。1 .小組競(jìng)賽競(jìng)賽目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和

10、集體榮譽(yù)感。競(jìng)賽的形式可以是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是單次成績(jī)賽、累計(jì)成績(jī)賽、速度競(jìng)賽、語(yǔ)言表達(dá)能力賽等。2 .小組互測(cè)在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測(cè)試對(duì)方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測(cè)質(zhì)量。這種檢測(cè)的目的是增強(qiáng)反饋?zhàn)饔?，測(cè)試成績(jī)不列入總分。但為了激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取好成績(jī)，可以由教師命題進(jìn)行另一次終測(cè)，評(píng)出達(dá)標(biāo)組或未達(dá)標(biāo)組。3 .小組幫差用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好。4 .小組交流在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過(guò)程中允許學(xué)生相互對(duì)答案，對(duì)做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。5 .小組輪答小組成員對(duì)教師提出的問(wèn)題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發(fā)表演講。一般成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)言。這種形式可以提高學(xué)生的組織歸納能力和口頭表達(dá)能力。6 .小組對(duì)答小組活動(dòng)時(shí)，一人提問(wèn)，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結(jié)對(duì)，輪流進(jìn)行一問(wèn)一答。問(wèn)答過(guò)程中，提問(wèn)者應(yīng)對(duì)回