幼兒園中班雪花片拼插教案

1、中班雪花片拼插教案【篇一：幼兒園中班優(yōu)秀教案：七彩雪花】幼兒園中班美術(shù)教案：七彩雪花教材分析雪花在常人的思維里都是白色的，七彩的雪花就象幼兒五彩的生活一樣，容易引起幼兒的興趣，為幼兒提供了很大的想象、創(chuàng)造空間。幼兒天生就喜歡幫忙，因此，幫助小熊完成心愿很容易得到幼兒的認(rèn)同，使他們?cè)诨顒?dòng)中保持較高的創(chuàng)作熱情，圓滿完成任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：制作雪花難點(diǎn)：按雪花的線條將雪花撕下來教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按線條將紙撕成規(guī)定的形狀，發(fā)展幼兒手指小肌肉群的控制能力，鞏固對(duì)各種顏色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高幼兒的涂色能力。2.了解冬季的一些季節(jié)特征。3.能積極參與活動(dòng)并體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備紙做的各種顏色的雪花、油畫棒、

2、小熊扮演者一名、了解冬眠的含義、歌曲雪花、自編故事小熊的心愿活動(dòng)過程1.了解冬季的季節(jié)特征。教師出示雪花并提問：“小朋友，快看老師手里拿的是什么？（雪花）“什么季節(jié)會(huì)有雪花？”（冬季）“前幾天我們唱過的雪花你們還記得嗎？”邊放音樂邊表演唱?！靶∨笥芽匆娺^雪花嗎？在哪兒看見的？”2講述故事小熊的心愿。.有一只小熊今年快四歲了，從沒見過下雪，小朋友知道為什么嗎（冬眠）？熊媽媽告訴它下雪的時(shí)候會(huì)有“沙沙沙”的聲音。有一天小熊正在家里搭積木，突然聽到窗外有“沙沙沙”的聲音，小熊高興的對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽下雪了”！熊媽媽向窗外看了看，原來是風(fēng)吹樹葉的聲音。有過了幾天，小熊在家里拍皮球，又聽見“沙沙沙”

3、的聲音，小熊激動(dòng)地對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽下雪了”！熊媽媽向窗外看了看，哦！原來是下雨了！再過幾天小熊就要冬眠了，它天天在家里盼望下雪，可是雪一直都沒有下。3.讓幼兒想辦法幫助小熊實(shí)現(xiàn)心愿。（撒七彩雪花，提示幼兒我們可以做許多紙雪花，為小熊來一次“人工降雪”。）4.認(rèn)識(shí)教師準(zhǔn)備的紙雪花的顏色。5.教幼兒制作紙雪花。（1）出示畫好的雪花，教幼兒涂色（順著一個(gè)方向涂，不要涂到線的外邊。）（2）教幼兒撕雪花。（用兩手的大拇指和食指捏住紙，沿著雪花邊線一點(diǎn)一點(diǎn)地撕）6.幼兒動(dòng)手制作雪花，先涂色后撕，廢紙放在籃子里。7.游戲“下雪了”。（1）把幼兒和老師們的雪花收集在一起。（2）到小熊家請(qǐng)出小熊一同到戶外

4、看下雪。請(qǐng)幼兒和小熊閉上眼睛，教師數(shù)完“一、二、三”再睜開，樓上的教師將雪花撒下，幼兒歡呼雀躍“下雪了，下雪了”?；顒?dòng)自評(píng)綱要中明確指出：“幼兒教育各領(lǐng)域（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）的內(nèi)容相互滲透”?！凹ぐl(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成熟感”。七彩雪花打破了傳統(tǒng)中白色雪花空中飛舞的思維模式，讓幼兒自主選擇表現(xiàn)雪花的色彩。有的幼兒把一片雪花涂成了五顏六色的，有的幼兒則只用了一種顏色。整個(gè)活動(dòng)通過幫助小熊實(shí)現(xiàn)心愿為線索，有效的激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，在幫助他人中獲得自我滿足，獲得成就感?！酒河變航虒W(xué)雪花片建構(gòu)】二、小班雪花開建構(gòu)普遍存在的問題1、小班

5、幼兒缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)無目的性，往往是無目的地玩弄雪花片，在建構(gòu)過程中，他們的注意力容易分散，肌肉的發(fā)展也不是很好，堅(jiān)持性較差，所以建構(gòu)時(shí)間也很短。2、投放的雪花片選擇不當(dāng)，不適合小班幼兒建構(gòu)（舉例）雪花片的類型很多，如果不考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，隨便投放一種雪花片供小班的建構(gòu)，將直接導(dǎo)致幼兒對(duì)雪花片建構(gòu)活動(dòng)失去興趣。3、雪花片建構(gòu)成了教師消遣幼兒自由時(shí)間的工具。幼兒在園期間，自由活動(dòng)時(shí)間并不多，教師更是出于安全等因素，自覺不自覺地用一些既安靜又能打發(fā)時(shí)間的事情，將幼兒的自由時(shí)間填滿。比如下午游戲結(jié)束，家長來接之前的時(shí)間，經(jīng)過一系列的活動(dòng)，教師有了些微微的疲勞感。一天的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成

6、了，這時(shí)，不僅是幼兒連教師都在期待著家長們的到來了，但時(shí)間真真實(shí)實(shí)地顯示還有10分鐘，怎么辦？小朋友和老師都已經(jīng)不在那個(gè)狀態(tài)了！簡單，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了時(shí)間，似乎也很替幼兒著想，因?yàn)樗麄兌枷矚g雪花片，因?yàn)樗麄儎倓偼媪艘恍┻\(yùn)動(dòng)量較大的游戲，現(xiàn)在需要玩一些安靜的。對(duì)，初一看，教師的安排非常合理，既考慮到了小朋友的喜好，同時(shí)也兼顧了幼兒活動(dòng)動(dòng)靜搭配的原則，但細(xì)想一下，她卻忽視了雪花片作為一種建構(gòu)游戲可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育意義：其一：小班幼兒在這段時(shí)間里靜下心來創(chuàng)作游戲的創(chuàng)造性很難發(fā)揮，其二，教師本身比較松散，不利于幼兒建構(gòu)常規(guī)的形成及建構(gòu)技能的掌握。長期以來，雪花片作為積木的一種，常常

7、與其他積木一起投放供幼兒操作，幼兒自由選擇構(gòu)建，看似幼兒的自由度很大，實(shí)則教師對(duì)雪花片建構(gòu)的忽視，教師沒有介入幼兒的建構(gòu)活動(dòng)，或不知從何介入或不知如何進(jìn)行指導(dǎo)，由于教師缺乏對(duì)幼兒雪花片建構(gòu)的指導(dǎo)，沒有充分地認(rèn)識(shí)到雪花片建構(gòu)，對(duì)小班幼兒發(fā)展的教育意義，反而錯(cuò)過了非常好的教育機(jī)會(huì)。三、針對(duì)于以上這一些小班幼兒雪花片建構(gòu)活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。建構(gòu)材料的選擇：收集幼兒園普遍使用的雪花片建構(gòu)材料進(jìn)行比較，照片或?qū)嵨锝Y(jié)合小班幼兒的生理、心理特點(diǎn)，我們最終選定定雪花片，這款雪花片片型大，插接槽也大，既方便幼兒拿取，又方便幼兒操作。而且它的顏色多樣且鮮艷，質(zhì)感很好，直接刺激了幼兒的視覺神經(jīng)

8、，能有效地激發(fā)小班幼兒對(duì)其進(jìn)行插接的興趣。建構(gòu)時(shí)間的安排：安排在幼兒能夠集中注意力的正常的游戲意境或區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。值得注意的是，幼兒在注意力渙散時(shí)，是不可能進(jìn)行有效地建構(gòu)活動(dòng)的，同樣的，也不可能對(duì)雪花片進(jìn)行有效建構(gòu)。一旦對(duì)幼兒的雪花片建構(gòu)活動(dòng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)隨性隨意地安排幼兒進(jìn)行雪花片建構(gòu)了。建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和累積：小班幼兒沒有建構(gòu)的目的性，所以需要在教師的幫助下，確立建構(gòu)的任務(wù)，而幼兒的建構(gòu)任務(wù)，往往來源于生活中一些常見的事物，這就需要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師有目的地引導(dǎo)幼兒去觀察一只小碗的形狀，一只花籃的構(gòu)造及組成部分（籃底、籃身、籃柄），從而使幼兒對(duì)這種物體既有了比較感性的認(rèn)識(shí)，又

9、對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。所以，對(duì)幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和累積決不是徒勞虛設(shè)的，它是小班幼兒的建構(gòu)活動(dòng)厚積薄發(fā)的必然過程，這不僅適用于小班雪花片的建構(gòu)，同樣適用于其他建構(gòu)活動(dòng)。建構(gòu)常規(guī)的形成小班幼兒剛進(jìn)入集體生活，集體生活的特點(diǎn)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)等，都使幼兒生活，游戲常規(guī)的建立擺放在了重要位置上，幼兒雪花片建構(gòu)常規(guī)的建立也不例外。雪花片材料筐的擺放1、雪花片材料擺放在方便大家拿取的地方。小班幼兒多以自我為中心，常顧不到別人的感受，將雪花片的筐移到自己面前，如果教師不加引導(dǎo)，雪花片的材料筐就會(huì)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)被不斷地移來移去，而最終引發(fā)爭吵，導(dǎo)致幼兒注意力分散，雪花片的拿取

10、建構(gòu)活動(dòng)無法正常開展。2、需要多少雪花片就取多少雪花片。小班幼兒對(duì)玩具有較強(qiáng)的占有欲，在不能去隨意移動(dòng)材料筐的前提下，他們往往出現(xiàn)大把地從筐里抓取雪花片放置于自己面前的情況，然后就出現(xiàn)了在建構(gòu)過程中滿桌甚至滿地都是散落的雪花片的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既容易渙散幼兒的有效注意又不利于幼兒整理習(xí)慣的形成，所以在建構(gòu)過程中，教師需注意幼兒拿取材料的習(xí)慣養(yǎng)成，需要多少拿取多少。3、雪花片的使用操作由于小班幼兒行為控制力差，尤其是男孩子，容易把雪花片當(dāng)飛鏢丟來丟去，或當(dāng)炮彈你扔我，我扔你，一些孩子看到地上的雪花片會(huì)視若無睹地走過去，更甚者，他們會(huì)叭叭地踩上幾腳，看著成形或不成形的建構(gòu)物在自己的作用力下土

11、崩瓦解，孩子似乎有一種不能言傳的快樂，這些情景帶小班的老師們都是熟了又熟的。所以不亂扔雪花片，不相互丟雪花片，看到地上散落的雪花片不踩踏，并主動(dòng)地?fù)炱饋?，這些都是在操作過程中需要建立起來的常規(guī)，綜合成一句話，就是要愛護(hù)雪花片。4、雪花片的整理雪花片的片數(shù)多，容易散落，所以每次活動(dòng)之后整理的常規(guī)也宜及早建立，沒把雪花片全部收進(jìn)筐里，或是將半成品不拆開直接丟在筐內(nèi)都是小班幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的狀況，需要教師不斷地提醒和督促。常規(guī)不可能一下子就建立起來，它需要在一次又一次的雪花片建構(gòu)過程中逐步落實(shí)，逐漸成形。建構(gòu)技巧的練習(xí)幼兒對(duì)雪花片的建構(gòu)操作技能是幼兒構(gòu)造物件的基礎(chǔ)，它需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)雪花片的插接、平鋪、

12、延長由平面到立體的建構(gòu)。疊高、圍合、架空等技術(shù)，而這一系列的技能學(xué)習(xí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)不斷鞏固的過程，為此，我們作了細(xì)化分層，制定出適合小班不同幼兒幼兒發(fā)展需求的操作方案。1、雪花片的插接、平鋪和延長目標(biāo)：(1)嘗試用雪花片進(jìn)行插接，了解雪花片的特性(2)采用延長與平鋪的方式，感知雪花片建構(gòu)長短、大小的變化操作載體：金箍棒、花。如果讓小班幼兒單純的練習(xí)某種技能，枯燥而乏味，他們肯定會(huì)失去興趣的，即使是色彩鮮艷亮麗的雪花片，如果一味地讓他們插接、插接、延長、延長，他們也會(huì)很快的失去耐心，所以，我們?yōu)槊恳环N建構(gòu)技巧的練習(xí)都設(shè)計(jì)了一些具體操作的載體，這些載體使建構(gòu)技巧的練習(xí)保持了幼兒喜歡的游戲的特性，

13、從而大大提升了幼兒建構(gòu)的積極性，并于無形中獲得了建構(gòu)技巧。比如要練習(xí)雪花片的插接與延長，我們選用金箍棒彳乍為載體，孫悟空有根金箍棒，小朋友從羨慕從喜愛，金箍棒是什么樣呢？長長的，直直的，我們用雪花片來插接，一片片地插上去，連接成一根直直的金箍棒，怎樣才能變成直直的，不彎掉呢，請(qǐng)你來試試看，金箍棒宥個(gè)本領(lǐng)，它能隨意的變長變短，你的金箍棒”能變嗎？2、雪花片的立體建構(gòu)目標(biāo)：（1）繼續(xù)練習(xí)雪花片插接，通過插接方向的變化，感受建構(gòu)物由平面轉(zhuǎn)向立體帶來的建構(gòu)樂趣。（2）發(fā)展幼兒對(duì)方向的感知能力操作載體：寶劍、小碗3、雪花片的疊高建構(gòu)目標(biāo)：了解嘗試使用雪花片使立體建構(gòu)物縱向發(fā)展的方法。發(fā)展幼兒對(duì)空間的感知

14、能力。操作載體：寶塔4、雪花片的圍合建構(gòu)目標(biāo)：（1）嘗試用雪花片進(jìn)行圍合，探索新的建構(gòu)技能（2）體驗(yàn)有規(guī)律地建構(gòu)。操作載體：王冠、花籃5、雪花片的架空建構(gòu)目標(biāo)：（1）嘗試練習(xí)雪花片的架空技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)雪花片建構(gòu)能力。（2）增強(qiáng)幼兒的空間感知能力操作載體：球6、雪花片添加建構(gòu)幼兒的想象力是豐富的，豐富的想象力怎樣在雪花片的建構(gòu)活動(dòng)中得以表現(xiàn)呢？這就需要運(yùn)用添加的建構(gòu)技巧。我們采用的方法是：先拿出幼兒已有的某種建構(gòu)物，讓幼兒展開充分地想象，再比較建構(gòu)物比較想象物的哪一部分，然后討論怎樣做能使它們變得更像，最后請(qǐng)幼兒運(yùn)用已經(jīng)會(huì)的建構(gòu)技能進(jìn)行添加嘗試。比如，有小朋友覺得小碗象觀音的蓮篷座，又有小朋友

15、覺得小碗更象是鴨子，于是通過比較和添加，他們各自把小碗變成了蓮蓬和鴨子，有人把花的造型添加了個(gè)手柄，于是他開始玩起了吧啦吧拉小魔仙，有人把花的造型添加得更為復(fù)雜，我們給它取了名字叫“水車”、“飛碟”等，都是從一個(gè)基本形態(tài)添加變化而來的。7、幼兒的無限創(chuàng)意這可能不屬于建構(gòu)的技巧，或者說這是搭配的技巧，當(dāng)幼兒通過各種操作載體獲得了多種建構(gòu)技能之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)的同時(shí)展現(xiàn)了他們自己的創(chuàng)作才能，通過對(duì)色彩的運(yùn)用，他們使同一種建構(gòu)物，表現(xiàn)出了多種不同的風(fēng)格。建構(gòu)作品的展示【篇三：幼兒園中班科學(xué)教案美麗的雪花】幼兒園中班語言活動(dòng)教案：美麗的雪花活動(dòng)目標(biāo)：1 、能恬靜傾聽故事，愿意大膽模仿故事中角色的

16、對(duì)話。2 、能根據(jù)故事內(nèi)容發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。3 、豐富詞匯：慢慢地、漫天飛舞重點(diǎn)：幼兒能基本進(jìn)行各動(dòng)物間的對(duì)話。難點(diǎn)：幼兒能大膽投入扮演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小貓、小狗、母雞頭飾各一個(gè)、故事掛圖、下雪的活動(dòng)過程：一、教師完整講述故事一遍1 、師提問：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）今天冬姑娘給我們帶來了一個(gè)好聽的故事，讓我們一起來聽吧！2 、教師完整講述故事師提問：小朋友們，這個(gè)故事里都有哪些小動(dòng)物？小貓和小狗它們?cè)谡f什么？那么天上下的是什么？小朋友們你們說說看天上下的是什么呢？3 、幼兒自由討論交流二、出示故事掛圖，師講述故事。1 、在講到小花狗時(shí)，依次找到小花狗、小花貓、老母雞和小朋友并學(xué)說故事

17、中的對(duì)話。2 、師重點(diǎn)解釋慢慢地、漫天飛舞。3 、出示下雪的flash，讓幼兒感受下雪時(shí)的情景。三、請(qǐng)幼兒再次欣賞故事。飛機(jī)flash。1 、當(dāng)出現(xiàn)角色時(shí)停下來讓幼兒進(jìn)行模仿對(duì)話。2 、故事講完后，請(qǐng)幼兒想象飄落下來的雪花還像什么？（碎紙片、棉花等）請(qǐng)幼兒用肢體語言表示雪花飄落時(shí)的樣子。四、教師、幼兒分角色扮演對(duì)話。1、教師旁白，請(qǐng)若干幼兒分角色扮演對(duì)話。2、師評(píng)價(jià)延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒回家觀察一下雪的形態(tài)，將觀察后的發(fā)現(xiàn)告訴家長，由家長記錄下來帶到幼兒園與大家分享。故事：美麗的雪花下了一天的大雪。房子上、樹上、地上一片白。小貓到小狗家找它玩堆雪人。小狗小狗快出來，我們一起去堆雪人吧。這時(shí)候天上慢慢的開始下雪了。小貓說：咦，小花狗你看，從天上慢慢地掉下來的是什么呀？小狗說：是糖吧。小貓說：我想是應(yīng)該是鹽。小狗說：那我們一起來嘗嘗吧。小貓和小狗伸手接了一些雪花