“有趣的食物鏈”教學(xué)設(shè)計與解讀

1、“有趣的食物鏈”教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容有趣的食物鏈?zhǔn)翘K教版小學(xué)科學(xué)六(下)第四單元第3 課中的教學(xué)內(nèi)容，在共同的家園這單元中起著承上啟下的作用。從結(jié)構(gòu)上看， 這課內(nèi)容逐漸遞進(jìn)， 從生物間廣泛的 “伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課主要包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)及人類與動植物之間的食物關(guān)系。若以教材中的知識內(nèi)容為中心分三個步驟來安排教學(xué)，能做到教學(xué)層次清晰，讓學(xué)生掌握和熟記知識。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高教學(xué)效率

2、，筆者通過讓學(xué)生從角色扮演的活動中感受到什么是食物鏈和食物網(wǎng)，采用游戲、體驗和活動等教學(xué)方式組織教學(xué)。二、學(xué)情分析對于六年級的學(xué)生來說，他們已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，也有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。本課內(nèi)容所涉及的食物鏈等概念，學(xué)生在生活中并不陌生，像“螳螂捕蟬，黃雀在后”都是生活中耳熟能詳?shù)睦?。但具體對一些生物之間“誰吃誰” 、“誰被誰吃”，以及同一生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物關(guān)系不甚清楚，在具體的食物鏈中各種生物之間的聯(lián)系只能分析到相鄰兩種生物的聯(lián)系和影響，也不知道什么是“食物鏈”。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，通過游戲讓學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，通過角

3、色扮演活動讓學(xué)生在初步建構(gòu)食物鏈概念的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。三、設(shè)計說明科學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生原有概念的修正、發(fā)展和重建過程，就是學(xué)習(xí)者的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。科學(xué)概念是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的載體，也是建構(gòu)能力的基石。在“生物和壞境”的探究中，如果沒有以食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)等概念為知識目標(biāo)，那么就難以促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，包括認(rèn)識動植物之間的關(guān)系，生物與環(huán)境之間的關(guān)系，也難以初步理解生態(tài)平衡的意義，更無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 “食物鏈”是指生活在同一環(huán)境下的生物，彼此之間不是以其他生物為食，便是為其他生物所食，這種藉食性關(guān)系好比一條鏈,把不同的生物彼此聯(lián)系起來，便稱為食物鏈。其中，“食物鏈”

4、概念建立在生物間食物能量關(guān)系交換認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，是理解生物間相互依存，相互作用關(guān)系的基礎(chǔ)上，對初步感受生態(tài)平衡的意義起到關(guān)鍵作用，在生命科學(xué)概念教學(xué)過程中占有舉足輕重的重要地位。1四、教學(xué)目標(biāo)1知道什么是食物鏈，什么是食物網(wǎng)；2通過游戲與體驗活動理解同一生態(tài)系統(tǒng)中生物間取食關(guān)系的關(guān)聯(lián)性和復(fù)雜性。3知道食物鏈的組成必需要有生產(chǎn)者、消費者和分解者及其作用。4能在同一生態(tài)系統(tǒng)中找出生物間的食物關(guān)系，并掌握食物鏈的正確表示方法。5知道食物鏈被破壞的后果，意識到保護(hù)生物的重要性。五、教學(xué)重、難點重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng)的概念，會正確表示食物鏈。難點：知道食物鏈中各個角色（生產(chǎn)者、消費者），以

5、及在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備PPT 課件，不同顏色的粗毛線若干，動植物的卡紙頭飾等七、教學(xué)過程設(shè)計一、游戲?qū)?、談話：同學(xué)們，你們玩過“老虎棒子雞”的游戲嗎？今天老師教你們玩，請看游戲規(guī)則。（ppt 顯示規(guī)則，教師講解）2、學(xué)生進(jìn)行游戲活動3、交流：分別采訪一組同學(xué)，你在游戲中戰(zhàn)況如何？為什么會這樣？你有什么感想？4、小結(jié)：生物之間“吃與被吃”的關(guān)系是很復(fù)雜的，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”?！驹O(shè)計意圖】短平快的導(dǎo)課，課開始采用了游戲活動的方式導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時為認(rèn)識生物之間， “吃與被吃”的食物關(guān)系埋下了伏筆，為學(xué)生進(jìn)入本課角色做好了準(zhǔn)備。二、角色扮演，建構(gòu)“食物鏈

6、”和“食物網(wǎng)”概念1、過渡：剛才，游戲中出現(xiàn)了三種生物老虎、雞、蟲子，是什么把不是同類的它們聯(lián)系在一起的呢？（食物關(guān)系）2、談話：也就是說它們之間是一種“吃與被吃”的食物關(guān)系。在大自然中，老虎除了吃雞，還吃什么呢？（ PPT 出示森林生態(tài)系統(tǒng)圖片 ,兔子、羊、狐貍、牛、鹿）誰來扮演老虎呢？誰先來扮演可憐的兔子呢？（讓扮演角色的同學(xué)站立，頭上戴上相應(yīng)角色的頭飾）3、提問：我們可以把兔子和老虎之間用一根線連起來，那這根是線是從兔子這里，還是從老虎這里先出發(fā)呢？你是怎么想的？4、學(xué)生交流5、小結(jié)：生物之間的食物關(guān)系是有方向的，是按“誰被誰吃”的方向進(jìn)行的。2【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過扮演角色

7、進(jìn)行連線，在不知不覺中介入到“食物鏈”探索追究中來。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生分析食物關(guān)系是有方向的，也為后面學(xué)生理解食物鏈中“鏈條”的關(guān)系做了很好的鋪墊。6、談話：那小兔吃什么長大呢？ （小草）誰來扮演小草呢？線現(xiàn)在從誰連接到誰呢？（從小草到兔子 )7、按照上面的角色扮演的活動方式，再連接與老虎有關(guān)的食物鏈。8、過渡：老虎作為陸地上的王者，那天空中王者又是誰呢？（老鷹）它們又吃哪些動物呢？（蛇、老鼠、小雞、兔子）9、學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行連線。 （不同食物鏈采用不同顏色的線進(jìn)行連接）10、（沒有角色的學(xué)生）指名交流：請你們到講臺上來，你們看到了什么？（一張很復(fù)雜的網(wǎng)）11、小結(jié)：許多相互交叉的食物關(guān)系

8、構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。12、談話：那什么是食物鏈，你是怎么理解的？請其中的一條食物鏈同學(xué)上臺展示，剩下同學(xué)整理好材料坐下。13、小結(jié)：就是這樣草、羊、老虎被一環(huán)一環(huán)的連接在了一起，生物之間普遍存在這種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈?！驹O(shè)計意圖】采用角色扮演的方式，讓大部分學(xué)生親身經(jīng)歷食物中的“吃與被吃”的關(guān)系，通過線的連接，使學(xué)生建立了豐富的感性認(rèn)識的材料，從而能夠深刻地理解什么是食物鏈，真正明白食物鏈中“鏈”的含義。與此同時，學(xué)生能在活動中看到食物鏈的相互交叉像網(wǎng)一樣，也就明白了什么是食物網(wǎng)。學(xué)生能從活動中學(xué)到知識，

9、在科學(xué)探究中去明白科學(xué)的奧秘，這正是新課標(biāo)所提倡和實踐的。三、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱及作用1、過渡：觀察每一條食物鏈的源頭是什么？終點又是什么？（學(xué)生匯報）2、談話：食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。那植物靠什么長大的呢？3、小結(jié)：它們吸收大自然的陽光、水、二氧化碳，自己制造養(yǎng)料，我們稱它們?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)者”，食物鏈中以其他生物為食的生物，我們稱它們?yōu)槭澄锏摹跋M者”。4、提問：植物的養(yǎng)料又是從哪里來呢？5、談話：（出示死殼郎、蚯蚓的圖片）這一類的動物吃什么的呢？（動植物的殘骸或廢物）6、小結(jié)：它們也是大自然的清潔工，我們稱它們?yōu)椤胺纸庹摺保ㄒ曨l播放、細(xì)菌、真菌和蚯蚓，它們從動植物的殘骸或

10、廢棄的食物中獲取有機(jī)物，然后逐步分解為簡單的無機(jī)物，釋放出能量提供給植物）37、試想一下，沒有這些分解者，將會有什么結(jié)果？（學(xué)生匯報）【設(shè)計意圖】食物鏈的概念是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生對“食物鏈中的吃與被吃的關(guān)系”容易明白，但對“食物鏈的組成必須要有生產(chǎn)者，一定是從生產(chǎn)者開始的”卻很茫然。通過對錄像的觀看，分析討論，能為學(xué)生理解“食物鏈”中生物關(guān)系奠定重要的基礎(chǔ)。四、探究食物鏈被破壞的后果1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？2、交流：我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)

11、一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？3、學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果4、試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5 千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00 萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？5、提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？6、小結(jié)：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。【設(shè)計意圖】：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題， 本課我先給出一個食物鏈，讓

12、學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數(shù)據(jù)讓學(xué)生算一算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠(yuǎn)比老師直接告訴他們結(jié)果要好。四、全課總結(jié)1、師：人是生物嗎？人在食物鏈中處于什么位置？（學(xué)生匯報）2、同學(xué)們都說的很好， 人運用大腦智慧， 與大自然中的其它生物通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人是大自然食物鏈中的高級消費者，在大自然生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物所扮演的角色都很重要，因此，我們要保護(hù)好這些生物，維持好自然界的生態(tài)平衡，使我們有一個良好生存的環(huán)境。八、教學(xué)評價設(shè)計這節(jié)課以簡駕繁，圍繞找“食物鏈”這個最有價值的活動層層推進(jìn)，深入地把它做深、做透，通過有效的探究活動，讓學(xué)生獲得多方面智能的發(fā)展。沒有華麗的包裝，教學(xué)材料和準(zhǔn)備材料既實在又實效，在扎扎實實中達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的效果。4九、設(shè)計特色簡述有趣的食物鏈?zhǔn)且还?jié)重