年終期微講座：與“家長(zhǎng)”的聊天技巧

1、年終期微講座：與“家長(zhǎng)”的聊天技巧蒙諾微講堂 分享好時(shí)光您正在收聽(tīng)到的是主播電臺(tái)：樂(lè)一電波，其實(shí)我是一個(gè)搞笑的漢子我是主播講師，趙澤一用自己的聲音與文字，摧殘你們的靈魂與肉體。 親愛(ài)的各位來(lái)賓們，女士們，先生們，大家晚上好 好久不見(jiàn)了，龍?zhí)┡鳌Ｎ沂悄銈兊内w澤一老師。非常高興再次來(lái)到這里和大家進(jìn)行微講座的學(xué)習(xí)分享與交流。首先感謝各位前來(lái)參與我們?nèi)A夏蒙諾“蒙諾微課程”的新年終期講座。再次感謝大家在這一年中對(duì)蒙諾的支持與喜愛(ài)。謝謝各位的一直陪伴，與蒙諾一同成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)瞬間，蒙諾微講座也已經(jīng)進(jìn)行了整整十二期，一路走來(lái)，讓我們非常珍惜這來(lái)之不易的友誼，那我們精心為大家所準(zhǔn)備的這一道精神大餐，老師們是否從中

2、獲得了更多的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)我們講師細(xì)心的傳道授業(yè)，大家是否也有所領(lǐng)悟，將我們的教育精神升華一個(gè)層次？時(shí)光飛逝，嗖嗖嗖嗖嗖，我們馬上將迎來(lái)2016申猴年了，大家也終于可以在這個(gè)歡樂(lè)的新年中愉快的生猴子了。今天在線的有許多高年級(jí)的老同學(xué)，當(dāng)然也有一些剛剛加入的新同學(xué)，在這我衷心祝愿大家新年新氣象，我也代表我們?nèi)A夏蒙諾科技有限公司的所有員工，向前來(lái)參與的各位老師，送與新年的祝福！猴年發(fā)大財(cái)，思維像猴似的古靈精管，心情像猴似的活蹦亂跳，體格要像猩猩似的！We are死壯！We are 伐木累！ 接下來(lái)，請(qǐng)各位用力的拍打手機(jī)，以最熱烈的掌聲，有請(qǐng)華夏蒙諾培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)理，趙澤一老師，也就是我，開(kāi)始本次的講座！&

3、#160; 【P1】新年新氣象，但有樣傳統(tǒng)卻是不變的，同時(shí)還給我們?cè)S多年輕的老師們帶了極大的煩惱。這，就是“見(jiàn)家長(zhǎng)”。在傳統(tǒng)的新年之中，見(jiàn)家長(zhǎng)，見(jiàn)長(zhǎng)輩，已經(jīng)變成了當(dāng)代年輕人“最不愿意面對(duì)的事情”之一。 【P2】念書(shū)的時(shí)候：?jiǎn)柍煽?jī)，期末考的怎么樣？畢業(yè)工作后：?jiǎn)栃剿粋€(gè)月賺多少錢(qián)？沒(méi)對(duì)象的：還沒(méi)對(duì)象?。恳獛兔ξ锷珕?？有對(duì)象的：買房沒(méi)？買車沒(méi)？幾時(shí)結(jié)婚？已結(jié)婚的：幾時(shí)生小孩？要加油哦！要努力哦！這么大歲數(shù)了還不要，是不是不行. .大姨。生了一個(gè)的：幾時(shí)還要添二娃？生了老二的：兩個(gè)哪里夠？再來(lái)一個(gè)吧。孩子大了：?jiǎn)柍煽?jī).這就是個(gè)死循環(huán)啊，然而受傷的總是我們。 【P3】今天我是通過(guò)這樣的一個(gè)生活中的栗

4、子，給大家一個(gè)引入，此家長(zhǎng)彼家長(zhǎng)。那在工作中，和孩子家長(zhǎng)的聊天，同樣也是一個(gè)功夫活，技術(shù)活，要有手段，有技巧，這樣我們才能“避重就輕”，緊抓主旨，予以反擊，簡(jiǎn)單粗暴。 【P3】家園溝通與交流是家長(zhǎng)工作必不可少的一環(huán)。很多家長(zhǎng)反映：“老師表?yè)P(yáng)孩子在園表現(xiàn)好，回到家常常是另一個(gè)樣子。”這種現(xiàn)象表明，家庭和幼兒園教育還存在不一致，那么，如何取得一致性，達(dá)到家園教育的合力呢？做好家長(zhǎng)工作就是取得一致性的重要環(huán)節(jié)。想要達(dá)到家園教育的一致性，就需要家、園經(jīng)常溝通，經(jīng)常聯(lián)系，教師及時(shí)了解孩子在家表現(xiàn)，及時(shí)將孩子表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。那么，問(wèn)題來(lái)了：如何與家長(zhǎng)溝通？溝通的方法、技巧就成為我們今天要研究的課題。【P4

5、】【P5】說(shuō)道溝通，就要講究說(shuō)話的藝術(shù)性，巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)。孩子來(lái)自不同的家庭，每位家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然也存在很大的差異性，這就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)?！綪6】首先要講的就是，面對(duì)家長(zhǎng)，交流時(shí)所需要具備的幾個(gè)重要的基本素質(zhì)：【P6】尊重，相依。 微笑，平和。 耐心，細(xì)心。 傾聽(tīng)。尊重，相依。第一素質(zhì)是與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)，是溝通開(kāi)始的首要條件。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特（J·W·Whibaut）和凱利(H·kelley)提出的社會(huì)互動(dòng)理論（theory of social interaction）認(rèn)為，

6、任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動(dòng)，而互動(dòng)的核心是相互依賴，社會(huì)學(xué)中將這種相互依賴稱之為“相倚”。應(yīng)該說(shuō)，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)追求應(yīng)當(dāng)是“彼此相倚”型的互動(dòng)，因?yàn)樵谶@種類型的互動(dòng)中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)性。但是現(xiàn)實(shí)中的情況往往是，教師是互動(dòng)的主動(dòng)方，決定了互動(dòng)的起伏、進(jìn)行和結(jié)束，而家長(zhǎng)屬于被動(dòng)方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎(chǔ)。在兩者溝通時(shí)，雙方的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，老師是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也想知道孩子的老師是個(gè)怎樣的老師，很多淘氣惹事孩子的家長(zhǎng)都希望孩子能遇上一個(gè)能幫忙改變孩子的好老師。因此與“熊孩子”家長(zhǎng)的

7、會(huì)面格外重要。在此就需要我們注重如下幾點(diǎn)：一、適當(dāng)介紹幼兒教育中的成功案例讓家長(zhǎng)們相信我是位好老師；（通過(guò)教學(xué)，幫助糾正了小朋友的不良習(xí)慣啊，通過(guò)某種方式讓小朋友不在尿床了啊，等等）二、巧妙地闡述我對(duì)本班幼兒良好的教育方式、教育設(shè)想及準(zhǔn)備進(jìn)行的一些活動(dòng)；（經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦，組織科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)有用的能力啊，等等）三、向家長(zhǎng)提出明確要求，以求得到家長(zhǎng)的配合和理解。這樣，讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生足夠的信任。在今后的教育教學(xué)中他們將積極配合老師，而這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子產(chǎn)生良好的心理作用。尊重家長(zhǎng)要講求談話的方法和策略。盡可能先說(shuō)、多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人

8、訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，最后形成一致意見(jiàn)。尊重家長(zhǎng)要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)老師的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。告訴家長(zhǎng)：一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是幾百分之一；對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，是幾十分之一；但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之一百。所以，最吃虧的家長(zhǎng)就是不跟老師溝通，更吃虧的家長(zhǎng)就是不懂和老師溝通，前者是不溝通，后者是溝通了，但是沒(méi)有溝明白反而起了反作用。所以需要家長(zhǎng)更加配合老師。微笑，平和。第二素質(zhì)面帶微笑，平和心態(tài)。在人際交

9、往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣，讓人無(wú)法拒絕。教師在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺幼兒而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。微笑的行為舉止是要禮貌待人，以達(dá)到給幼兒家長(zhǎng)足夠的人格尊重，不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，都應(yīng)主動(dòng)展現(xiàn)為人師表的風(fēng)度和人格魅力。平和的心態(tài)是需要有理智的情緒，并不能只做表面工作。對(duì)于淘氣闖禍的小朋友，在與家長(zhǎng)交流溝通的時(shí)候更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“近墨者黑”的暈輪效應(yīng)，本來(lái)是孩子的過(guò)錯(cuò)，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長(zhǎng)

10、的身上。在我們與跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，也要理解家長(zhǎng)的難處，不能把孩子的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要理解家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的要求還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。很多家長(zhǎng)總把老師當(dāng)作敵人，不懂得老師就是和他共同教育孩子的人，也是一起決定孩子將來(lái)命運(yùn)的人。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該好好把老師當(dāng)作朋友來(lái)看待，當(dāng)作朋友來(lái)談心，搭建良好的溝通平臺(tái)，共同培養(yǎng)孩子成才。這樣大家才會(huì)與之同心同德育人教子。耐心，細(xì)心。第三素質(zhì)，耐心，細(xì)心。我們要主動(dòng)建立一個(gè)相互信任的平臺(tái)：溝通是

11、一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺(tái)階，沒(méi)有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是良好溝通、開(kāi)展合作的心理基礎(chǔ)。使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。而這些都需要我們以耐心與細(xì)心去建立的。通過(guò)對(duì)幼兒生活的細(xì)節(jié)觀察，記住具有特性的小習(xí)慣小動(dòng)作，這些都是可以極大增加家長(zhǎng)好感度與信任度的有力手段。在與家長(zhǎng)談話，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感的雙向交流。家長(zhǎng)的為人、閱歷、性格特征、心理因素等都直接影響著談話效果。這不僅需要我們耐心的去傾聽(tīng)，同時(shí)也是我們社會(huì)關(guān)系，視野界面的成長(zhǎng)。當(dāng)然，部分家長(zhǎng)是來(lái)自農(nóng)村，他們可能都是本分老實(shí)的農(nóng)民或是思想傳統(tǒng)的老時(shí)代。而也有少數(shù)不講理，素質(zhì)相對(duì)差的家長(zhǎng)

12、，對(duì)于家中唯一的孩子，都比較溺愛(ài)，什么都聽(tīng)孩子的，自己的孩子都對(duì)，錯(cuò)都是別人的。對(duì)于這類人，我們要有耐心，不僅要不卑不亢，而且要注意語(yǔ)言，能很好的駕馭批評(píng)的藝術(shù)，讓這類家長(zhǎng)了解孩子不對(duì)的地方，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的傷害，用理智的態(tài)度來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題。作為溝通交流的主動(dòng)方，我們要設(shè)身處地的理解家長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兪抢蠋煟覀兊慕逃啔v、方法、理智感觀等都要比家長(zhǎng)更高一點(diǎn)。理解家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長(zhǎng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長(zhǎng)把孩子送入幼兒園后不管不問(wèn)，這也正是家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和對(duì)教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育

13、理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動(dòng)性。有了這樣的主觀心理前提，我們就會(huì)取得家長(zhǎng)的理解從而達(dá)到溝通的可能。老師還要讓家長(zhǎng)理解自己的誠(chéng)懇的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就是要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真耐心，而不是虛有其表。事前要對(duì)幼兒的的方方面面有充分的了解，包括學(xué)習(xí)成果、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)幼兒做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣做的一個(gè)好處是：你在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好

14、印象，家長(zhǎng)也會(huì)提升其責(zé)任心；用您的細(xì)心與耐心，從情感上獲得突破。讓他愛(ài)上你。老師在溝通交流的時(shí)候也要注意自己的語(yǔ)言措辭，不能居高臨下，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”“我需要您的協(xié)助”或是征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如“您認(rèn)為怎樣”“您覺(jué)得如何？”“您的想法是？”“您的意見(jiàn)是？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)拉近與家長(zhǎng)的距離。這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑。傾聽(tīng)。第四素質(zhì)，傾聽(tīng)。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，多聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)?！叭诵校赜形?guī)煛?。更何況老師面對(duì)如此眾

15、多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們的孩子是吊車尾，并不代表他們對(duì)孩子的教育沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。有些是因?yàn)槊τ谏?jì)，無(wú)暇顧及孩子而導(dǎo)致孩子成為差生的。對(duì)于家長(zhǎng)提出各種好建議，要采納吸收。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的作用是不可低估的。善傾聽(tīng)、巧引導(dǎo)。教師要謙虛誠(chéng)懇、專心傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)明白他的意見(jiàn)很重要。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于傾聽(tīng)的老師面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流。任何教師

16、，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解都值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信，展現(xiàn)教師的個(gè)人素養(yǎng)。 在這個(gè)多元化的社會(huì)，什么鳥(niǎo)都有，因人而異，我們就需要采取合理有效的方法。俗話講“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將幼兒的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他

17、們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，同心協(xié)力，育人育己。對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定幼兒的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。在社會(huì)交際中，絕大部分的交流方式都是以這種“給個(gè)甜棗，再輪圓了給個(gè)巴掌打蒙圈了?！背詡€(gè)棗才有心理準(zhǔn)備，等待挨批。這樣的做法能夠使受眾更好的接受和改正

18、自己的錯(cuò)誤。對(duì)于放任不管型的家庭，老師在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為幼兒的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。對(duì)性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(zhǎng)，要以“冰冷”對(duì)“火熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理；要做到先傾聽(tīng)而后以動(dòng)。要寬容、理解。除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。例如，用信函方式進(jìn)行溝通，方法

19、雖然費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被家長(zhǎng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如幼兒有偷摸打罵等不良行為，向家長(zhǎng)面對(duì)面挑明，一則家長(zhǎng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出幼兒在園內(nèi)的有關(guān)表現(xiàn)，分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，引起家長(zhǎng)的警覺(jué)和重視。最后就是與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、 克服互相埋怨情緒。在面對(duì)差生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。2、 避免傷害家長(zhǎng)的感情。老師往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些不稱心的孩子指責(zé)有加，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成孩子家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家園的聯(lián)系。因此，在與家長(zhǎng)交往中，教師要客觀對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。3、 正確