“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施計(jì)劃方案

1、word 格式“三段六步 ”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案棗莊八中南校自 2004 年秋季始 ，山東省作為教育部指定的四個(gè)課改省區(qū)之一進(jìn)行了首輪新課程改革，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn) 。 2008 年 1 月，山東省又啟動(dòng)了新一輪課程改革 ，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育 ，全面貫徹 山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范 ，從而使得全省中小學(xué)的辦學(xué)行為日趨規(guī)范 。 為進(jìn)一步深化課程改革 ，突出學(xué)生的主體地位 ，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)目標(biāo)，亟需構(gòu)建全新的教學(xué)模式 ，為此，我們?cè)诮梃b外地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，結(jié)合校情和學(xué)情，適時(shí)推出 “三段六步 ”課堂教學(xué)模式 （也稱為 “十二字 ”教學(xué)法 ），內(nèi)容包括 “先學(xué)后教 ”、“講練結(jié)合 ”

2、和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”三段以及 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ”、自“主學(xué)習(xí) ”、交“流展示 ”、點(diǎn)“評(píng)總結(jié) ”、訓(xùn)“練建構(gòu) ”、達(dá)“標(biāo)拓展 ”六個(gè)環(huán)節(jié) 。一、基礎(chǔ)條件與可行性棗莊八中南校是山東省重點(diǎn)中學(xué)和省級(jí)規(guī)范化學(xué)校 ，是棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位 。學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良 、作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍 。全校任課教師的平均年齡為 32 歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率 100%，90% 以上的教師教過兩屆高三畢業(yè)班 ，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn) 。由于教師隊(duì)伍年富力強(qiáng) ，因此接受新事物非?？旖?。學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作 ，特別是自 2008年 9 月推行 “三為主 ”、五“環(huán)節(jié) ”的教學(xué)模式以來 ，全校教師學(xué)習(xí)理論爭先恐后 ，按模嘗試積極踴

3、躍，互聽互評(píng)蔚然成風(fēng) ，教學(xué)技能快速提升 。2009 年 5 月薛城區(qū)高效課堂推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開 ， 20 位教師成功執(zhí)教公開課 ，受到與會(huì)人員的高度評(píng)價(jià) 。 這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的成功舉辦以及 2009 年高考的全面勝利進(jìn)一步堅(jiān)定了教師們深化課程改革的信心和決心。當(dāng)前，素質(zhì)教育得以普遍實(shí)施 ，新課程理念逐漸深入人心 。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式 ，變灌輸式 、 填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式 、參與式、誘思式教學(xué) ，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 、自主性以及合作性 ，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué) ，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性 。洋思中學(xué)原創(chuàng)的 “先學(xué)后教 ，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教

4、學(xué)模式 ，與新課程改革的要求完全吻合 ，與自主學(xué)習(xí) 、合作學(xué)習(xí) 、探究學(xué)習(xí)等理念一脈相承 ，為我們推行 “三段六步 ”教學(xué)法提供了成功的先例 ，實(shí)踐證明可資借鑒 、吸收并創(chuàng)新 。 在此背景下 ，我校以課堂教學(xué)模式的改革為突破口 ，在踐行、吸收、內(nèi)化 “三為主 、五環(huán)節(jié) ”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上 ，創(chuàng)造性地提出了 “先學(xué)后教，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”的“十二字 ”教學(xué)法 ，以求加速推進(jìn)素質(zhì)教育 ，提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量打造學(xué)校特色品牌 。經(jīng)過全校任課教師一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng) ，取得了階段性成果 ，在全校骨干教師的教學(xué)研討 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中 ，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵 ，

5、最終凝煉成為 “三段六步 ”課堂教學(xué)模式 。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論 。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰 。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素 。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者.word 格式為中心的學(xué)習(xí) ，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用 ，又不忽視教師的指導(dǎo)作用 ，具體體現(xiàn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者 、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者 ；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者 ，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象 。 上述觀點(diǎn)為 “先學(xué)后教，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐 。2、人本主義理論 。人本主義作為現(xiàn)代哲學(xué)思潮，強(qiáng)

6、調(diào) “以人為本 ”。人本主義理論十分注意人的個(gè)性 ，重視理性和感性的統(tǒng)一 ，注重人的個(gè)性發(fā)展 ，它與新課改 “以人為本 ，以學(xué)生的發(fā)展為本 ”的思想高度統(tǒng)一 。3、人的全面發(fā)展理論 。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力 ，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性 ，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮 。這一理論表明 ：人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展 ，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 。從而揭示了學(xué)生在探索性 、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力 。4、掌握學(xué)習(xí)模式理論 。 著名教育家布魯姆提出了把 “為掌握而教 、為掌握而學(xué) ”作為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論 。 洋思

7、中學(xué)原創(chuàng)的 “先學(xué)后教 ，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的成功實(shí)踐進(jìn)一步印證了這一理論在實(shí)踐中的巨大指導(dǎo)作用 。三、指導(dǎo)思想現(xiàn)代教育理論認(rèn)為 ：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 ；改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 、死記硬背 、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 、樂于探究 、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 ，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 、獲取新知識(shí)的能力 、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 。 這一理論要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng) 、共同發(fā)展 ，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

8、立性和自主性 ，引導(dǎo)學(xué)生生疑 、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造 。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì) 。人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下 ，要趕上信息時(shí)代的步伐 ，培養(yǎng)自學(xué)能力至關(guān)重要 ，有了自學(xué)能力 ，不論知識(shí)更新的周期如何加快 ，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈 ，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí) ，獲得獨(dú)立思考能力 。四、預(yù)期目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐 ，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念 ，真正由 “滿堂教 ” 變?yōu)?“滿堂學(xué) ”，由“一言堂 ”變?yōu)?“群言堂 ”，由 “被動(dòng)聽 ”變?yōu)?“主動(dòng)學(xué) ”。（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力 ，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)

9、是多年教學(xué)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，搞好 “課前預(yù)習(xí) ”不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到了心中有數(shù)，為開展課上 “探究與合作 ”奠定了心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ) 。（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，提高課堂教學(xué)效果 。課堂時(shí)間的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂 45 分鐘要質(zhì).word 格式量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時(shí)間 ，嚴(yán)格把握課堂上 “學(xué) ”、教“”、練“”的時(shí)間分配 ，教師如何導(dǎo)入 ，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞 “學(xué)習(xí)目標(biāo) ”自學(xué) 、交流 ，什么該講 、什么不該講 、什么少講，怎樣啟發(fā)點(diǎn)拔和訓(xùn)練 ，如何深化拓展 ····

10、83;·凡此方面都要做出恰切安排 ，只有這樣 ，才能確保學(xué)生有學(xué) 、有思、有練，做到講練結(jié)合 ，學(xué)研結(jié)合，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度 。（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法 ，提高學(xué)生自學(xué)的效能 。俗話說 “授之以魚 ，不如授之以漁 ”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能 ，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要 ，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼 ，提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo) ，并明示自學(xué)的具體方法 ，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò) ，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn) ，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。（ 4）優(yōu)化課堂解惑的策略 ，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑 、探疑和互相解惑釋疑的熱情 。為了充分用好課堂的有效時(shí)間 ，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑

11、的策略 ：凡是學(xué)生自己能弄懂的問題 ，教師就不講 ；個(gè)別學(xué)生的疑難問題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問題教師要少講 、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得 “兵帶兵 ”、兵“教兵 ”、兵“促兵 ”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。（ 5）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練 ，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解 。為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，各科要盡量實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化 。教師要抓住課堂演練的時(shí)機(jī) ，注重把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能 ，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ，分析問題和解決問題的能力 。（6）做好階段總結(jié) ，鞏固教學(xué)目標(biāo) 。為了不讓每一個(gè)孩子落伍 ，實(shí)現(xiàn) “教好每一個(gè)學(xué)生 ”的諾言 ，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)

12、擔(dān)的前提下，采用師與生 ，生與生之間的 “堂堂清 ”、日“日清 ”、周“周清 ”，也就說要求學(xué)生在知識(shí)上做到不 “欠帳 ”。2、通過開展立標(biāo) 、學(xué)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng) ，通過教學(xué)反思 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作 ，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文 ，推出一批教學(xué)理念新 、教學(xué)技能高 、深受學(xué)生喜愛的知名教師和品牌教師 ，從而創(chuàng)出 “名師成就名校 ”的辦學(xué)特色 。3 、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名校 ”的品牌。五、實(shí)施步驟與進(jìn)度“一段六步 ”教學(xué)改革實(shí)踐歷時(shí)三年 ，共分為以下幾個(gè)階段 ：1、探索與建模階段 （2009 年 9 月 2010 年月）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組 ，制訂實(shí)施方案

13、和操作流程 ，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng) ，認(rèn)真學(xué)習(xí) “先學(xué)后教，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的相關(guān)理論 ，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校下發(fā)的理論書籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例 ，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦 。同時(shí)分期分批組織名師 、學(xué)科帶頭人 、骨干教師 、備課組長和包組干部去河南沁陽市永威中學(xué)聽課學(xué).word 格式習(xí)，然后學(xué)以致用 ，大膽探索 ，練課建模 。2、深化與規(guī)范階段 （2010 年 9 月 2011 年月）“先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案 ”。教學(xué)實(shí)踐證明 ：采用 “學(xué)案導(dǎo)學(xué) ”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)全員參與 、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科

14、組的集體備課活動(dòng)和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時(shí)，深入開展 “先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式改革的立標(biāo) 、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng) ，開展各類研討會(huì) 、觀摩會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)和評(píng)比活動(dòng) ，使該模式進(jìn)一步成型 、成熟。3、總結(jié)與推廣階段 （2011 年 9 月 2012 年月）在反復(fù)開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上 ，組織教師分層進(jìn)行研討活動(dòng) ，對(duì)“先學(xué)后教，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié) ，既而開展論文評(píng)比 、優(yōu)秀案例評(píng)選、撰寫研究報(bào)告 、制作優(yōu)秀課件等活動(dòng) ，并通過請(qǐng)專家來校觀摩指導(dǎo) ，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳 ，真正創(chuàng)出 “齊魯名校 ”的特色品牌 。六

15、、推進(jìn)措施1、研究 “先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì) 。改革后的課堂教學(xué)為 “先學(xué)后教 ”、講“練結(jié)合 ”、當(dāng)“堂達(dá)標(biāo) ”三個(gè)階段 ，簡稱為 “三段 ”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 、自主學(xué)習(xí) 、交流展示 、點(diǎn)評(píng)總結(jié) 、訓(xùn)練建構(gòu) 、達(dá)標(biāo)拓展六個(gè)環(huán)節(jié) ，簡稱 “六步 ”。這種教學(xué)模式并不是淡化 “教 ”，也不是一味測(cè)試 ，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)好 、教好，做到以 “教 ”導(dǎo) “學(xué) ”，以 “訓(xùn)練 ”鞏固 “知識(shí) ”，提高技能 。 在“先學(xué) ”這一環(huán)節(jié) ，教師的 “導(dǎo) ”應(yīng)注意三點(diǎn)：第一、提出明確的先學(xué)要求 ，如：看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等 ，要用多長時(shí)間 ，要達(dá)到什么目標(biāo) ，自學(xué)后將如何檢測(cè)等 ；第

16、二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法 ，如怎樣看書 ，怎樣標(biāo)注 ，怎樣練習(xí)，注意些什么 ，在獨(dú)立思考 、深刻研讀的基礎(chǔ)上 ，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助 、合作探究 ；第三、在學(xué)生自學(xué)時(shí) ，教師要廣泛調(diào)查 ，尤其要摸清中等生 、差生自學(xué)中的疑難問題 ，以便把握啟發(fā) 、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)和方法 ，找準(zhǔn) “教”的重點(diǎn)和突破口 。 在“后教 ”這一環(huán)節(jié) ，要做到三點(diǎn) ：第一、明確 “教什么 ”？即所教的內(nèi)容 ，絕不能照本宣科 ，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的內(nèi)容 ；第二、明確 “教”的要求 ，教師不能就某個(gè)問題講問題 ，要由個(gè)別到一般 ，上升到理論；第三、要明確 “教”的方法 ，“后教 ”不是教師一言堂 ，而是不斷變通 “教”的方法 ，

17、盡可能讓學(xué)生通過同桌商量 、小組討論 、優(yōu)生講解 、登臺(tái)展示等形式完成教學(xué)任務(wù) 。在 “講練結(jié)合 ”的環(huán)節(jié)中 ，老師不能為了講課而講課 ，更不能泛泛而談 ，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo) ，即抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn) 、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地精妙講解 ，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西 。 練也不是盲目地練習(xí) ，而是為了鞏固知識(shí) 、強(qiáng)化重點(diǎn) 、突破難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練 。在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”這一環(huán)節(jié)中 ，我們也應(yīng)該注意三點(diǎn) ：第一、練的題型定位在運(yùn)用知識(shí)解決問題；第二、練的時(shí)間不少于 15 分鐘（指每節(jié)課 ）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣 ，讓學(xué)生獨(dú)立地 、快速地完成 ，教師不作輔導(dǎo)

18、。 限時(shí)訓(xùn)練結(jié)束后 ，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批 ，必要時(shí) “解剖麻雀 ”，通過多媒體進(jìn)行予以展示 ，強(qiáng)化指導(dǎo) 。.word 格式2 、組織全體任課教師學(xué)習(xí)實(shí)施方案 和操作流程 ，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，真正知其然和知其所以然，形成清晰 、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后 ，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué) ，以考促熟 、以考促用 。3、組織各科備課組長 、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí) ，通過聽課、評(píng)課、座談，提高執(zhí)教技能 。4、開展 “先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動(dòng)各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，

19、先從組長和骨干教師開始執(zhí)教公開課，全組教師認(rèn)真聽課評(píng)課 ，提出改進(jìn)意見 。通過反復(fù)聽評(píng)的公開課 ，逐步形成較成功的上課路子 。然后要求各備課組開展競標(biāo) 、立標(biāo)、練標(biāo)活動(dòng) 。高一 、高二先從新授課的立標(biāo) 、學(xué)標(biāo)開始 ，然后逐步過渡到復(fù)習(xí)課 、講評(píng)課等課型 。高三年級(jí)要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課 、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型 ，力爭每種課型都能成功執(zhí)教。為促進(jìn)學(xué)標(biāo) 、練課活動(dòng) ，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與 。 學(xué)校要求 ：所有教師的個(gè)體備課必須在周六、周日休息時(shí)間內(nèi)完成初備，以便集備時(shí)人人發(fā)言，各抒已見 。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實(shí)效性，確?！敖?/p>

20、學(xué)案 ”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效 ，確保各學(xué)科不留過量作業(yè) ，以便為 “三段六步 ”教學(xué)模式的順利實(shí)施提供保障 。5、實(shí)施 “學(xué)案導(dǎo)學(xué) ”，助推 “先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的深入開展 。學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科全面推行 “教案學(xué)案一體化 ”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 ，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計(jì) ，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期 、命制人和審核人 ，以方便年級(jí)檢查和學(xué)生評(píng)議 。年級(jí)主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)檢查和調(diào)度，備課組長是 “導(dǎo)學(xué)案 ”命制工作的直接負(fù)責(zé)人 ，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗(yàn)督查人 ，各組要分工協(xié)作 ，精益求精 ，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用 。 年級(jí)檢查教學(xué)常規(guī)時(shí) ，要檢查各科 “導(dǎo)學(xué)案

21、”的數(shù)量 、質(zhì)量和批閱情況 ；同時(shí)，每月進(jìn)行一次學(xué)生問卷測(cè)評(píng) ，及時(shí)檢測(cè)各學(xué)科組每位老師制作 “導(dǎo)學(xué)案 ”的質(zhì)量和水平?！皩?dǎo)學(xué)案 ”的檢查結(jié)果和學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中 。6、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí) 、分組討論 、合作探究的活動(dòng)為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級(jí)統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時(shí)間進(jìn)行班級(jí)研討活動(dòng) ，各班分出若干學(xué)習(xí)小組 ，由組長負(fù)責(zé)組織 ，實(shí)行 “兵管兵 ”，“兵帶兵 ”，兵“教兵 ”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問題 ，可外請(qǐng)別組高手解決 。全班研討活動(dòng)結(jié)束時(shí) ，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問題 ，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述 。全班同學(xué)都解決不了的問題 ，由科代表統(tǒng)

22、一填寫到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的 “疑難問題反饋紙 ”中， 并及時(shí)交給任課教師 ，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備 ，上課時(shí)統(tǒng)一講解 。 這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問題 ，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān) 。7、做好結(jié)合文章 ，把用好 “三段六步 ”教學(xué)模式 （或“十二字 ”教學(xué)法 ）與貫徹 “三為主 、五環(huán)節(jié) ”課堂教學(xué)思想以及 “學(xué)、查 、糾”活動(dòng)等結(jié)合起來 ?！叭瘟?”教學(xué)模式與 “三為主、五環(huán)節(jié) ”教學(xué)思想一脈相通 ，與“學(xué)、查、糾”活動(dòng)緊密.word 格式關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn) 。集中練課期間 ，學(xué)校課改小組要對(duì)每位教師使用新模式的上課情況實(shí)施有效的檢查 、督促和指導(dǎo) ，組織多種形式的

23、教研活動(dòng) ，讓教師練、聽、講、評(píng)，交流心得 ，共同提高 。學(xué)?？蓢@ “三段六步 ”教學(xué)模式漸次開展全員參與、個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng) ，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課 全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課 全員驗(yàn)標(biāo)課 優(yōu)秀課例展示 首屆高效課堂教學(xué)能力評(píng)選 。七、保障機(jī)制1、為推動(dòng) “先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”教學(xué)模式的研究 ，學(xué)校成立專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下 ：組長：劉書龍姜德仁副組長：王暉張貴清王東嶺高慶堂成 員：張玉賓李雪玉姬廣飛劉會(huì)榮李懷坤高 輝張建福胡 鋒彭寶安李洪恩杜家平楊 波朱 虹高尚法閆有坤龐忠義劉杰于鳳陽邢善軍2、開展 “我最喜愛的一節(jié)課”評(píng)選活動(dòng) 。把每周學(xué)生評(píng)出

24、的“我最喜愛的一節(jié)課”在教務(wù)周報(bào) 上公布 ，以示表揚(yáng) 。每月公示月冠軍 ，學(xué)期末匯總 ，將評(píng)選總次數(shù)居于前十名的教師直定為 “棗莊八中南校第二屆十佳教師 ”，教師節(jié)期間表彰獎(jiǎng)勵(lì) ，為 “三段六步 ”教學(xué)法的實(shí)施注入持久動(dòng)力 。3 、提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對(duì)課題提供服務(wù)保障，電教中心 、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。4 、提供資金支持 。 學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費(fèi)，具體用于以下方面： 購買相關(guān)的書籍和音像資料 ； 增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò) 、多媒體等硬件設(shè)備 ； 分期分批選派備課組長、中層干部、骨干教師等去河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)； 召開階段性總結(jié)會(huì) 、成果推介會(huì)

25、，實(shí)施相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì) ； 邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo) ，組織結(jié)題活動(dòng) ，申報(bào)科研成果 。5、建立考核機(jī)制 。凡一線教師 ，在實(shí)施 “三段六步 ”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績 、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量 、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫、博文的發(fā)表 、教學(xué)成果展示 ，也包括立標(biāo) 、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)結(jié)果 ）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評(píng)先樹優(yōu) 、職稱評(píng)聘等掛鉤 。八、預(yù)見性問題1 、教師的教學(xué)思想和方法一時(shí)難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來 ，因此，推進(jìn)工作阻力不小 ，不可能一蹴而就 ，更不會(huì)速戰(zhàn)速?zèng)Q 。 人都有思維定勢(shì)和工作慣性 ，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法 ，最擅長 “一講到底 ”，自然會(huì)對(duì)新思

26、想 、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距 ，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢 。因此 ，課改之初 ，加大培訓(xùn)力度 ，積極為教師 “洗腦 ”，以考促學(xué) ，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要 。2、頗有 “邯鄲學(xué)步 ”和“新瓶裝舊酒 ”之慮。 先破后立或邊破過立 ，自然會(huì)水到渠成 。 最怕 “老法 ”破除 ，“新法 ”難立或立不成樣 ，不得已蹈入 “邯鄲學(xué)步 ”和 “新瓶裝舊酒 ”的怪圈之.word 格式中。因此 ，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中 ，一定要注意思想觀念與實(shí)際操作的高度統(tǒng)一 ，要精益求精，扎實(shí)推進(jìn) ，邊學(xué)邊改 ，邊評(píng)邊改 ，確保全員過關(guān) ，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo) 。附：棗莊八中南校 “三段六步 ”課堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項(xiàng)“十二

27、字 ”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個(gè)階段 、六個(gè)環(huán)節(jié) ，因此也可簡稱為 “三段六步 ”教學(xué)法 ，“三段 ”分別為先學(xué)后教 ，講練結(jié)合 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ； “六步 ”分別為目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 、自主學(xué)習(xí)、交流展示 、點(diǎn)評(píng)總結(jié) 、訓(xùn)練建構(gòu) 、達(dá)標(biāo)拓展 。一、先學(xué)后教1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（12 分鐘）這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容 ：（ 1）導(dǎo)入新課 ，板書課題 ；（ 2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。（1 ）導(dǎo)入新課 ，板書課題上課后 ，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課 ，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上 。 板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景 ，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注意事項(xiàng) ：教師板書時(shí)字體要工整 ，不能潦草 。從寫字的過程中可以

28、看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底 ，感悟到他的情感 、態(tài)度和價(jià)值觀（2 ）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面： A、知識(shí)目標(biāo) ； B、技能（能力）目標(biāo)；C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！俺鍪窘虒W(xué)目標(biāo) ”就是上課一開始 ，學(xué)生拿出 “導(dǎo)學(xué)案 ”，教師簡要強(qiáng)調(diào)印在 “導(dǎo)學(xué)案 ” 上的 “教學(xué)目標(biāo) ”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的 ）；或者是教師通過課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo) ，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) ；也可以是教師通過事先備好的小黑板展示出來 。 學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 ，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 。 同時(shí)，言簡意賅的 “教學(xué)目標(biāo) ”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力注意事項(xiàng)

29、：A、教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)量性，不能模糊不清 。 知識(shí)目標(biāo) 、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測(cè)量，所以 ，要求教師每堂課只需出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容B、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低 ，也不拔高 。 要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別 “理解 ”、掌“握 ”、運(yùn)“用 ”等表述語的不同要求 。C、教學(xué)目標(biāo)要具體 ，不要抽象 ；要簡明扼要 ，不宜內(nèi)容太多 ；要通俗易懂 ，讓學(xué)生一目了然 。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo) ，絕不能讓學(xué)生簡單看看 ，形同虛設(shè) 。D、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間 ，應(yīng)讓學(xué)生讀完

30、后還有點(diǎn)思考余地 ，不要急于切換投影或拿開小黑板 。目標(biāo)出示之后 ，教師一般還要用激勵(lì)的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性E、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo) 。 在有限的 45 分鐘之內(nèi) ，.word 格式師生要做最有效最有價(jià)值的事 。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己 ：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo) ，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣 。出示自學(xué)指導(dǎo)教師要在備課時(shí)就充分定好 “自學(xué)指導(dǎo) ”的內(nèi)容 ，或?qū)⑵淞性?“導(dǎo)學(xué)案 ”上，或在課前將其制成課件展示給學(xué)生看 ，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào) ，或?qū)⑵涮崆鞍鍟叫『诎迳?，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性和效率 。 自學(xué)指導(dǎo)要做到 “五個(gè)明確 ”，即明確時(shí)間

31、、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法 、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)的方法和要求 。注意的事項(xiàng) ：A、教師的功夫要下在課前 ，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo) 。B、當(dāng)教材內(nèi)容多時(shí) ，可視情況分幾次自學(xué) ，但每次自學(xué)的內(nèi)容 、范圍及相關(guān)要求都必須講清 。C、這一環(huán)節(jié) ，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。2、自主學(xué)習(xí) （1820 分鐘學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求 ，在教師的指導(dǎo)下 ，從看書開始自主學(xué)習(xí) 。 文科一般是讀書、看注釋 ，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)和困惑點(diǎn) ；理科一般是看書 ，看例題 、公式、基本概念 ，必要時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注 、演算。各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)方式和特點(diǎn) 。 學(xué)生要把 “自學(xué) ”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣 “自學(xué)指導(dǎo)

32、”而積極思維 ，要有緊張感 、緊迫感 ，就像在考場(chǎng)上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效 。 精力要高度集中 ，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈 。這樣訓(xùn)練 ，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 ，提高了自學(xué)能力 。 至于 “自學(xué)環(huán)節(jié) ”是否要前移至課下 ，要因?qū)W科因人而異 ，教學(xué)內(nèi)容多 、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí) ；高中語文篇幅過長的 ，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀 ；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動(dòng)預(yù)習(xí)新課 ，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要 。但是 ，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下 ，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān) ，要樹立 “決戰(zhàn)課堂 ，贏在課堂 ”的思想 。退一步講，即使學(xué)

33、生課下有所預(yù)習(xí) ，教師在課上仍需調(diào)研 、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 ，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下學(xué)生自學(xué)時(shí) ，教師要用眼睛巡視 ，用心觀察 。 教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè) ：一是要組織教學(xué) ，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書 ，全身心投入到教材的研讀中 ，對(duì)個(gè)別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的 ，要及時(shí)個(gè)別提示 ，無論班級(jí)有多少學(xué)生 ，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里 ，看在眼里 ；二是全面了解學(xué)情 ，以便為下一步的 “檢測(cè) ”和 “后教 ”做準(zhǔn)備注意事項(xiàng) 明確自學(xué)指導(dǎo)以后 ，教師可用 “下面開始自學(xué)競賽 ”來激勵(lì)學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞 “自學(xué)指導(dǎo) ”開展自主學(xué)習(xí) ，

34、認(rèn)真閱讀課本 ，圈劃重點(diǎn) ，或凝視思考 ，或動(dòng)手操作。 此時(shí)，學(xué)生自主看書思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授.word 格式自學(xué)的方法 ：文科一般是讀書思考 ，或看注解 ，或標(biāo)注重點(diǎn) ，或找出疑點(diǎn) ；理科一般是看書 ，演算，看例題、公式、基本概念 ，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點(diǎn)自學(xué)的時(shí)間不宜過長 ，要讓學(xué)生快節(jié)奏 、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉 ；時(shí)間也不宜過短 ，要視內(nèi)容而留時(shí)間 ，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空 ，切不可求形式走過場(chǎng) ，因?yàn)榇藭r(shí)的看書自學(xué)是下一步展示 、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的前提 ，一定要講究實(shí)效 學(xué)生自學(xué)時(shí) ，教師不宜過多走動(dòng) ，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問 ，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室

35、 ，東張西望 。教師只能用眼睛巡視 ，從而營造學(xué)生專心讀書 、獨(dú)立思考的緊張氛圍 ，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力 。二、講練結(jié)合3 、交流展示環(huán)節(jié) （10 分鐘交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個(gè)內(nèi)容：（ 1）合作交流 ；（ 2）競相展示 。（1）合作交流學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí) ，教師一般用 “舉手 ”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情 ，例如：請(qǐng)完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手 。 如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù) ，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié) ；如果有半數(shù)學(xué)生未完成 ，教師就要適當(dāng)延長自學(xué)時(shí)間 。 這時(shí)候教師可讓小組內(nèi)合作交流 、共同探究 ，先進(jìn)幫后進(jìn) ，后進(jìn)趕先進(jìn) ，教學(xué)相長 ，相得益彰 ，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深

36、入鉆研的熱情注意事項(xiàng) 要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號(hào)，合理搭配 ，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任 ，具體負(fù)責(zé)布置 、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況教師先要了解學(xué)情 ，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì) （這是最簡單 、快捷的方法 ）；巡視了解 （由面到點(diǎn) ）；啟發(fā)提問 （要注意提問的藝術(shù) ，提出的問題要有價(jià)值 ，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問題 ，有時(shí)還要追問 ，有必要多問幾個(gè)為什么 ，以求深度（2）競相展示“合

37、作探究 ”完成之后 ，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及 “自學(xué)指導(dǎo) ”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派 （也可自告奮勇 、毛遂自薦 ）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答 ，展示答案 。注意事項(xiàng) ：“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案“展示 ”的方法一般有三種 ：板演做題 （一人或幾人 ，一輪或幾輪 ，或改或評(píng) ，要視具體情況而定 ，也可投影展示 ）、口頭回答 、筆頭練習(xí) （或書面展示或讀出 ）。文科一般以口頭提問為主 ，理科一般以筆頭練習(xí)為主.word 格式“競相展示 ”意在調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性 ，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇 。但是為了能最大限度地

38、了解學(xué)情 ，各組展示時(shí) ，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象 ，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí) 、合作交流后仍存在的問題某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí) ，其余同學(xué)要認(rèn)真看 、仔細(xì)聽 ，積極思考 ，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備教師要注意對(duì)學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)4、點(diǎn)評(píng)總結(jié)（4 分鐘）“點(diǎn)評(píng)總結(jié) ”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的 ，既有生生間的 ，也有師生間的 。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí) ，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況 ，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路 、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無問題 ，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng) ，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和

39、總結(jié) 。同時(shí) ，教師要把臺(tái)下同學(xué)的學(xué)情和臺(tái)上同學(xué)的展示情況匯總起來 ，梳理研究 ，二次備課 ，快速作好引導(dǎo) 、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的準(zhǔn)備注意事項(xiàng) ：教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正 ，凡中差生能解決的問題 ，就不必叫優(yōu)秀生 。 中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正 。學(xué)生更正的過程 ，實(shí)際上就是 “兵教兵 ”、兵“帶兵 ”的過程 ，其間，教師不要輕易表態(tài) ，更不能迫不及待地大講特講 。否則 ，學(xué)生的更正 、質(zhì)疑就流于形式，難有效果教師要 “以學(xué)定教 ”，即通過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么 （內(nèi)容），怎樣教 （教法），“講”多長時(shí)間 。教師在課前備好的課 ，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化 ，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課 ，有針對(duì)性地啟發(fā) 、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講 ，該提問則提問 ，師生互動(dòng) ，生生互動(dòng) 。教師講解的方式一般有六種 ：即補(bǔ)充講解 （教