引導學生動手動腦親歷科學活動

1、引導學生動手動腦親歷科學活動作者:日期:引導學生動手動腦親歷科學活動-科學論文引導學生動手動腦親歷科學活動余永壽劉德晃（福建省尤溪縣西城中心小學）【摘要】科學課的本質(zhì)在于引導學生動手動腦帶領(lǐng)學生親歷科學活動的過程，從而培養(yǎng)學生實是求事的科學精神和探究能力。關(guān)鍵詞動手；動腦；探究；探究既是科學課學習的目標，又是科學課學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。經(jīng)過多年的教學，我體會到“引導學生親歷科學活動”要注意以下幾個方面。一、切忌只討論不動手在教學過程中怎樣組織學生進行課堂討論是我們教師要研究的一個重要課題。我觀摩過一節(jié)電路出故障了的課。課中要求每一組學生都做個電路檢測器，

2、看是否能檢測出故障電路中的故障點。但當學生都做好裝置之后，教師卻沒讓學生繼續(xù)試驗，就組織討論，讓每組學生上臺講自己是怎么設(shè)計制作的，要求其他同學提出質(zhì)疑，設(shè)計者回答。由于在“動手試驗一一討論一一再動手試驗一一討論一一結(jié)論”的過程中，缺了“動手試驗”這一首要環(huán)節(jié)，學生們無法知道該裝置能否檢測出電路的故障點，因此使討論研究成了空對空。以致出現(xiàn)了提問者漫無邊際地提問，設(shè)計者無法回答的局面?？茖W課的本質(zhì)是帶領(lǐng)學生親歷科學活動的過程，而不是空談。設(shè)計者設(shè)計了一個裝置，如果有人提出裝置有問題，最好的回答是讓學生親自動手試一試。二、切忌只動手不研究3有時我們在教學中重視讓學生動手試驗，卻又往往忽視了引導學生

3、深入研究、繼續(xù)討論和再實驗論證，以求找到真實結(jié)果。例如，做酸奶一課，本應引導學生探究鮮牛奶、白糖的最佳配比以及發(fā)酵溫度的控制，因為做酸奶時可能會有幾種現(xiàn)象出現(xiàn)：（1）發(fā)酵時間過長，酸奶變質(zhì)；（2）發(fā)酵時間過短，乳酸菌未使牛奶發(fā)酵成酸奶；（3）發(fā)酵時間適中，溫度適宜，牛奶發(fā)酵成可口酸奶。我在初上這一課時，沒有抓住“發(fā)酵溫度的控制”這個關(guān)鍵目標，一開始就叫學生動手用鮮牛奶、白糖配制酸奶，然后叫學生按組匯報各組的鮮牛奶、白糖的配比，八個小組很不統(tǒng)一，只有四組比較接近。我當時主觀地把四組比較接近的配方確定為標準配方，簡單地用“少數(shù)服從多數(shù)”的辦法來確定一個事實。這樣沒有找出鮮牛奶和白糖的最佳配比，也沒

4、有讓學生掌握酸奶發(fā)酵過程的溫度控制，以至本課的主要教學目標一一“帶領(lǐng)學生親歷過程”沒有完成。三、要動手試驗和討論研究相結(jié)合1、給足時間動手試驗。特別是三四年級學生，手部肌肉、小腦神經(jīng)發(fā)育還不成熟，動手試驗的經(jīng)驗少，需要更多的時間，有個別組到下課也沒能完成任務。因此要安排20分鐘以上的時間讓學生進行第一次試驗。一節(jié)課只有40分鐘，而一個科學家進行一個實驗往往要幾年、幾十年，有的科學研究進行了一輩子還不能完成，要幾代人的努力才完成。讓學生親歷科學活動，一定要使他們認識到這一點。2、實事求是尋找原因。匯報、檢驗第一次試驗的結(jié)果后，如果試驗失敗，就要尋找原因。要教育學生從小培養(yǎng)實事求是的科學精神，這是“引導學生親歷科學過程”最重要的目的之一。例如探索馬鈴薯沉浮的原因一課，馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力為什么不同？為了解決學生心中的疑問，讓學生推測同體積4的濃鹽水和清水輕重一樣嗎？與同體積的馬鈴薯比較它們的重量相同嗎？引導學生試驗測量并進行比較，初步了解馬鈴薯沉浮變化的原因。從而引導學生實事求是，盡量全面、客觀地去認識事物發(fā)生的原因。科學課是“引導學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行推