戲劇教育實現(xiàn)多領(lǐng)域融合探究-教育文檔

1、戲劇教育實現(xiàn)多領(lǐng)域融合探究一、當(dāng)前幼兒園課程綜合化問題1. 各學(xué)科“拼盤”現(xiàn)象“拼盤”現(xiàn)象是把各個學(xué)科簡單拼接和相加，并從學(xué)科角度思考、統(tǒng)籌主題?！捌幢P”現(xiàn)象在幼兒園課程中看似是綜合課程，但實際上是在同一主題下，各個學(xué)科相對獨立的存在。以“交通工具”主題為例，某些綜合課程以“交通工具”有關(guān)的學(xué)科知識體系導(dǎo)出語言活動“我要去旅行”、科學(xué)活動“交通工具”的作用、數(shù)學(xué)活動“交通工具的種類”、美術(shù)活動“畫交通工具”、音樂活動“小汽車歌”、社會活動“公交車上”等等，形成了主題名稱在前的分科課程。“拼盤”現(xiàn)象的存在說明綜合課程和分科課程的本質(zhì)區(qū)別尚未明確，使綜合課程流于形式。2. 綜合課程的泛化現(xiàn)象綜合課

2、程的泛化現(xiàn)象表現(xiàn)為非綜合課程也冠以綜合課程之名，這也許是“為了綜合而綜合”的結(jié)果，也許是對綜合課程概念的誤解。以某一幼兒園綜合課程的文本為例，其主題是“各種各樣的蛋”，該主題活動的內(nèi)容大致是認(rèn)識各種蛋類的名稱、外形、孵蛋的過程等，這些內(nèi)容幾乎單一地囊括在科學(xué)學(xué)科范圍之內(nèi)，并不涉及語言、藝術(shù)等領(lǐng)域?qū)W科，更沒有把多種學(xué)科加以綜合。這種思維定勢下的專題中心取向課程在本質(zhì)上并不是真正意義上的綜合課程。二、戲劇教育實現(xiàn)多領(lǐng)域融合1. 戲劇教育的綜合特征戲劇是一門綜合藝術(shù)，融合文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、等藝術(shù)學(xué)科，是綜合性最強的藝術(shù)學(xué)科。戲劇教育正是因戲劇藝術(shù)的包容性而呈現(xiàn)出多種形態(tài)，它既可以作為專門的藝術(shù)

3、領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；也可以與其它學(xué)科領(lǐng)域整合，成為學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)的一種策略。2. 戲劇教育與五大領(lǐng)域的融合方法3. 1）戲劇教育課程戲劇主題活動一般分為導(dǎo)入、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演四個階段。導(dǎo)入部分為幼兒的生活經(jīng)驗和表達(dá)經(jīng)驗做了前期鋪墊，實現(xiàn)了戲劇的教育性；戲劇表達(dá)和創(chuàng)作階段運用了大量的戲劇技巧和策略來滲透藝術(shù)性；表演階段以環(huán)境劇場或舞臺劇的形式來呈現(xiàn)，將戲劇主題的經(jīng)驗加以總結(jié)、提煉和深化。從第一階段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)到最后階段的戲劇表演都滲透了五大領(lǐng)域的內(nèi)容。在大班戲劇主題牙齒大街的新鮮事中，在導(dǎo)入部分，通過圖片、視頻等讓幼兒觀察自己及別人的牙齒，了解牙齒的構(gòu)造及其名稱（科學(xué)領(lǐng)域），從而激

4、發(fā)幼兒關(guān)注自己的牙齒，養(yǎng)成愛刷牙的好習(xí)慣（健康領(lǐng)域）。另外，通過繪本故事分享，讓幼兒理解繪本中的角色，熟悉故事內(nèi)容（語言領(lǐng)域）；能模仿繪本中主要角色的經(jīng)典動作，并用肢體動作、語言、神情等方式表現(xiàn)其造型；大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，有參與模仿和表演的欲望（藝術(shù)、語言領(lǐng)域）。在戲劇表達(dá)階段，在戲劇活動牙齒大街、美味的食物、牙蟲的一家中，教師充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗與認(rèn)知，鼓勵幼兒大膽用肢體、語言、表情、動作等戲劇方式塑造故事角色牙齒、牙蟲、食物等，大膽想象故事發(fā)生的場景，并樂于與同伴合作扮演（語言、社會、藝術(shù)、健康領(lǐng)域）。在戲劇創(chuàng)作階段，在牙蟲的夢想、牙齒警察來了、牙蟲大搬家、牙蟲的舞會、牙醫(yī)來了等戲

5、劇活動中，幼兒在塑造故事角色的基礎(chǔ)上，大膽想象角色之間發(fā)生的故事，并嘗試創(chuàng)作角色之間的對話，自由創(chuàng)編故事情節(jié)。（語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域）。在戲劇表演階段，教鼓勵幼兒討論選擇自己喜歡的角色，嘗試扮演，用競選的方式進(jìn)行PKs競爭角色（社會、語言領(lǐng)域）。角色分配后，“演員們”充分調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗與認(rèn)知，根據(jù)所扮演角色的典型特征裝扮自己，然后與同伴一起在環(huán)境劇場中交流、思考、想象、合作。（語言、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域）。4. 2）區(qū)角活動根據(jù)戲劇主題牙齒大街的新鮮事的相關(guān)內(nèi)容，教師與幼兒一起商討，有目的地在各個區(qū)域中投放相關(guān)的材料，并設(shè)計相應(yīng)的區(qū)域活動。例如，在科學(xué)區(qū)投放牙齒模型和牙刷、鏡子等區(qū)

6、域材料，鼓勵幼兒觀察自己的牙齒，練習(xí)刷牙的方法（科學(xué)、健康領(lǐng)域）；在美工區(qū)提供各種材質(zhì)的紙、畫筆、剪刀等，讓幼兒繪畫和手工制作牙蟲、牙齒警察的頭飾、服裝等（藝術(shù)、健康、社會領(lǐng)域）；在建構(gòu)區(qū)提供廢舊易拉罐、積木等，幼兒自發(fā)地幾人結(jié)伴建構(gòu)起“牙齒大街”、“牙蟲的家”等（藝術(shù)、語言、社會）。在戲劇主題背景下的區(qū)域活動中，幼兒的探索表現(xiàn)出了平時在傳統(tǒng)教學(xué)活動中沒有嘗試過的主題活動內(nèi)容；幼兒獲得的知識遠(yuǎn)比教師所能提供的要豐富的多，與現(xiàn)實生活聯(lián)系也更緊密。幼兒成為了戲劇創(chuàng)作的主人，成為了課程的主體。5. 3）環(huán)境劇場根據(jù)戲劇主題牙齒大街的新鮮事的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“牙齒大街”、“牙蟲的家”和“牙蟲的舞會”三個場景

7、。在劇場活動開始之前，幼兒自發(fā)地幾人結(jié)伴討論、協(xié)商將要表演的場景（語言、社會領(lǐng)域）；然后他們自主地分配角色，并根據(jù)角色的需要裝扮自己（藝術(shù)領(lǐng)域）。裝扮之后，“小演員們”在自由、開放、流動、多元的環(huán)境劇場里想象、交流、思考、合作，演繹著屬于自己的獨一無二的“劇本”（語言、社會、藝術(shù)領(lǐng)域）。在“演員們”表演的同時，總有一些“忠實粉絲”認(rèn)真觀看表演。他們時而作為“觀眾”為表演鼓掌，時而作為“導(dǎo)演”評頭論足，時而轉(zhuǎn)身變?yōu)椤把輪T”，出現(xiàn)在舞臺上，真正地實現(xiàn)了“觀、導(dǎo)、演”三位一體。在這里，幼兒投入到游戲中，他們成為了“有中生有”創(chuàng)生的人，他們成為了真正意義上的戲劇創(chuàng)造者（語言、藝術(shù)、社會領(lǐng)域）。三、結(jié)束語綜上所述，戲劇作為一門綜合藝術(shù)，只要找準(zhǔn)切入點，它就能很好地整合幼兒園五大領(lǐng)域，實現(xiàn)