《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?簡(jiǎn)單的排列?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能讓學(xué)生在操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)中理解并發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)的根本思路和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地考慮問題的意識(shí)，初步體會(huì)排列的思想方法。二過程與方法在發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理才能，以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)的才能。三情感態(tài)度和價(jià)值觀使學(xué)生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、目的解析創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究排列問題的解決方法，在操作探究中引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地考慮問題，在解法交流中體會(huì)解法多樣化，在穩(wěn)固進(jìn)步中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。三

2、、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究最簡(jiǎn)單事物的排列的過程，并掌握其解決方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)排列的思想方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、數(shù)字卡片等五、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究1.猜一猜一個(gè)密碼箱的密碼是由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，猜一猜：密碼箱的密碼可能是多少?2.做一做1小組內(nèi)動(dòng)手操作，用數(shù)字卡片來擺一擺，然后小組內(nèi)交流，重點(diǎn)交流：找出密碼的方法交換數(shù)字的位置。2補(bǔ)充條件，找出密碼。補(bǔ)充條件：個(gè)位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大。根據(jù)補(bǔ)充的條件，找出密碼，密碼箱的秘碼是12。3.提醒課題像上面找密碼的問題，實(shí)際上就是我們數(shù)學(xué)上的排列問題，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的排列?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“找密碼的活動(dòng)中初

3、步感知排列問題，初步掌握組數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。并放手讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[卡片，既增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又為新知的建構(gòu)提供直觀的表象。二動(dòng)手操作、探究新知1.擺數(shù)游戲，初步感知1呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)探究。課件出示第97頁的例1。用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)?小組內(nèi)交流解決問題的方法。2動(dòng)手操作，交流排法。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[卡片，嘗試解答，組內(nèi)交流擺法。老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的寫得多，有的寫得少呢?有什么好的方法能保證既不漏數(shù)、又不重復(fù)呢?學(xué)生再次交流擺法，尋找擺數(shù)時(shí)的規(guī)律。擺數(shù)時(shí)要有序?qū)W生匯報(bào)、交流擺法。預(yù)設(shè)擺法如下：方法一：調(diào)換位置法。a.

4、取卡片1和2，組成12和21。b.取卡片1和3，組成13和31。c.取卡片2和3，組成23和32。方法二：固定十位法。a.先固定十位上的數(shù)字為1，可以擺成12和13。b.先固定十位上的數(shù)字為2，可以擺成21和23。c.先固定十位上的數(shù)字為3，可以擺成31和32。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法實(shí)際就是按從小到大的順序來列舉的方法三：固定個(gè)位法。a.先固定個(gè)位上的數(shù)字為1，可以擺成21和31。b.先固定個(gè)位上的數(shù)字為2，可以擺成12和32。c.先固定個(gè)位上的數(shù)字為3，可以擺成13和23。小結(jié)：無論采用哪種方法，只要做到有序，組成的數(shù)都是幾個(gè)?3評(píng)議方法，進(jìn)展優(yōu)化。你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜

5、歡的方法。2.嘗試練習(xí)，穩(wěn)固方法1課件出示教材第97頁的“做一做，先組內(nèi)交流解決的方法。2學(xué)生獨(dú)立完成涂色，然后小組內(nèi)交流涂法。3學(xué)生涂法展示，選擇有代表性的方法進(jìn)展展示。4小結(jié)：在涂色時(shí)一定要有序的涂，不能亂，這樣才能不漏、不重復(fù)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、說一說等活動(dòng)過程，親身體會(huì)到在組數(shù)、涂色時(shí)，一定要做到有序，只有有序才會(huì)不遺漏、不重復(fù)的將所有的數(shù)全部列舉出來。同時(shí)在匯報(bào)與交流中體會(huì)到排列方法的多樣化和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、合作意識(shí)和交流才能。三應(yīng)用拓展，深化方法1.拍照片教材第99頁練習(xí)二十四第1題。1找3名學(xué)生到前面來演示，幫助學(xué)生理解題意，強(qiáng)調(diào)：站位時(shí)要有序。2學(xué)生獨(dú)立考

6、慮，然后組內(nèi)交流站法。3學(xué)生匯報(bào)站法，全班交流方法。2.送書教材第99頁練習(xí)二十四第2題1找3名學(xué)生到前面來演示，幫助學(xué)生理解題意，強(qiáng)調(diào)：送書時(shí)要有序。2學(xué)生獨(dú)立考慮，然后組內(nèi)交流方法。3學(xué)生匯報(bào)，全班交流方法。3.穿衣服教材第99頁練習(xí)二十四第3題1學(xué)生獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流方法。2指定不同方法的學(xué)生匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過解決不同類型的排列問題，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固排列問題的解決方法，感受有序考慮的必要性，進(jìn)步解決問題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“

7、師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。四總結(jié)延伸，暢談感受語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章

8、讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講