《立體圖形復習課》教學設計

1、.?立體圖形復習課?教學設計 一、教學目的一知識與技能通過復習，使學生全面回憶長方體、正方體、圓柱和球的特征，純熟識別這4種形狀的物體。二過程與方法通過動手操作、想象、總結和歸納，掌握數(shù)組合圖形的方法。三情感態(tài)度和價值觀積累活動經(jīng)歷，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡。二、目的分析本單元教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，可以識別這些圖形，正確地說出它們的名稱。本學期是學生第一次進展期末復習，幫助學生學習一些整理與復習的方法非常必要，因此把目的定位為通過復習，使學生全面回憶長方體、正方體、圓柱和球的特征，純熟識別這四種形狀的物體，并通過動手操作、

2、想象、總結和歸納，掌握數(shù)組合圖形的方法，在此過程中培養(yǎng)學生空間想象的才能，初步建立空間觀念。三、教學重難點教學重點：復習長方體、正方體、圓柱和球的特征。教學難點：掌握數(shù)較復雜的拼擺圖形的方法。四、教學準備課件、長方體、正方體、圓柱和球五、教學過程一根據(jù)特征猜立體圖形今天美美、小剛、萍萍、明明和我們一起來做數(shù)學游戲。我們看看他們給我們做什么游戲?1.聽特征猜圖形。美美說：四四方方，有6個平平的面,無法自由滾動。1學生讀特征猜圖形2學生到講臺前挑選圖形。追問：正方體的六個面有什么特點?2.聽特征猜圖形。小剛：長長方方，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。1學生讀特征猜圖形學生猜對課件出示

3、長方體。2學生到講臺前挑選圖形。追問：長方體的六個面有什么特點?3.聽特征猜圖形。萍萍說：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動。1學生讀特征猜圖形。2學生到講臺前挑選圖形。4.聽特征猜圖形。明明說：圓圓的，在平地上能自由滾動。1學生讀特征猜圖形。2學生到講臺前挑選圖形。小結：剛剛這個游戲讓我們再一次的回憶了長方體、正方體、圓柱和球的特征，我們看看下面該做什么游戲了?【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在猜謎活動，進一步穩(wěn)固學生對圖形特征的認識，為下一步圖形的分類做好鋪墊。二分一分，放一放1.為明明整理房間。師：明明的房間多亂呀，我們一起來幫它整理一下。把物

4、品按照要求放到架子上。2.小組活動：擺放物品。3.學生進展交流。說說你們是怎么放的，為什么這樣擺放。小結：同學們通過合作把明明的房間整理好了，如今看起來整潔多了，看來，把物品分類擺放可以使我們的生活更方便?！驹O計意圖】通過分類活動，培養(yǎng)學生的區(qū)分才能并進一步加深學生對立體圖形特征的認識，另一方面通過的游戲，使實物和一般模型建立起聯(lián)絡，考察學生對立體圖形的認識與理解，從而開展學生的空間觀念。三拼一拼，擺一擺1.解決圖1的問題。師：我們幫明明把房間整理好了，他邀請我們和它一起搭積木。圖1：一共有 個。1說說它是由幾個長方體拼成的，你是怎么數(shù)出來的?2我們只看到3個長方體，大家數(shù)出4個，哪1個藏著的

5、長方體你是怎么發(fā)現(xiàn)的?3學生照樣子拼圖：上面的圖形一定會有一個下面的圖形和它對應。2.解決圖2的問題。圖2：一共有 個。1數(shù)數(shù)它是由幾個正方體拼成的，你們是怎么數(shù)的?2學生活動之后，小組內學生進展匯報。預設：先數(shù)看到的，再數(shù)遮擋的著的。預設：分層數(shù)。5+3+1=9預設：爬樓梯數(shù)。3分層解決問題。第一層有幾個正方體?1個第二層有幾個正方體?3個第三層有幾個正方體?5個師：這就像我們生活中的爬樓梯，一層一層的數(shù)一數(shù)有多少個正方體。3.解決圖3的問題。請你用剛學到的方法標一標，數(shù)一數(shù)有多少個正方體?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過動手操作、觀察、想象、歸納等策略，培養(yǎng)學生的空間觀念，提升學生自主探究、合作交流

6、的才能。四拓展提升師：剛剛我們跟明明一起搭的積木，如今同學們自己用積木搭一個，讓你的同桌猜一猜用了多少個?五總結語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自

7、然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。今天我們和美美、小剛、萍萍、明明一起做了許多數(shù)學游戲，你有什么收獲?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀