《表內(nèi)乘法應用題》教學設計

1、.?表內(nèi)乘法應用題?教學設計您如今正在閱讀的?表內(nèi)乘法應用題?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?表內(nèi)乘法應用題?教學設計教學重點使學生理解求一樣加數(shù)和的應用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系教學難點使學生真正掌握此類應用題的構(gòu)造教學過程復習導入1口算23 25 42 5153 43 55 142列式計算13個4相加是多少？25個2相加是多少？3師：大家已經(jīng)學習了15的乘法口訣，學會了計算相應的式子題和文字表達題今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰可以應用前面所學的知識來解決這些問題4老師板書課題：應用題新授1出例如8老師板書同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？2分析

2、解答例81讀題，找出題目中的條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思學生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵一個學生說，另一個學生在黑板上板貼小圓片2師：看圖考慮，要求一共澆了多少棵樹應該怎么想？學生答復：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少3問：要求3個4棵是多少，應該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？學生邊答復老師邊板書：43=12棵口答：一共澆了12棵3進一步理解例8算式的意義師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是

3、4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有一樣的3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是124講解例91出例如9老師板書例9小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？2師：讀題，條件是什么？要求的問題是什么？老師根據(jù)學生的表達板貼：3師：看圖考慮，要求一共多少分應該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ 分小組討論4匯報解答方法小組同伴分工完成下面的任務：一人負責口頭列式，一人負責板書列式，一人負責說為什么這樣列式5再次說明列式中每個數(shù)表示的意義算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應該用乘法計算老師要求：1在規(guī)定的時間

4、里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題2假如在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以考慮以下問題：這幾道題有什么共同的特點？都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少這幾道題還可以用什么方法解答？假如每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？歸納質(zhì)疑師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算2、求幾個幾用乘法計算3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語

5、言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)

6、相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。4、我們已經(jīng)學習了求幾個幾 的文字表達題和應用題其實把文字表達題加上不同的事情就是不同的應用題宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正