《螳螂捕蟬》教學(xué)反思6（第二課時)

1、.?螳螂捕蟬?教學(xué)反思6第二課時今天，終于上完了教研組的公開課，同事們都很熱情，我一上完，都圍攏過來，熱烈地討論起我的課來。想起竇桂梅老師那時候上完課下來，非要“逼著老師們說自己的三條缺點(diǎn)一事，心里便覺得暖暖的不需要我一個個地“求，大家都愿意把我課堂中的缺乏之處給我亮出來，這是一種多么大的信任與支持??！在此，真誠地感謝各位同事的指點(diǎn)，你們的批評是對我最好的幫助?，F(xiàn)將同事們的觀點(diǎn)記錄下來，以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。得之處：1、課堂構(gòu)造比較好，首尾聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生從吳王宏大的變化中體會到少年這段話的作用。2、從學(xué)生的提問中提練出三個大問題，作為課堂的主線索，層次脈絡(luò)清楚。失之處：1、缺少一個環(huán)節(jié)：螳螂捕蟬

2、這件事和吳王攻楚這事有什么關(guān)系？事實(shí)上，我把這個問題分裂開來問的，我問：螳螂、蟬、黃雀各指什么？這么一比較下來，就能發(fā)現(xiàn)假如按上面的問題來問的話，學(xué)生更能找到他們之間的關(guān)系，從而自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由此看來，同樣是一個問題，但問題的設(shè)計(jì)卻大有學(xué)問。2、遺漏一個環(huán)節(jié)：備課之初，想到設(shè)計(jì)這樣一個問題：螳螂、蟬、黃雀眼前的利益和身后的隱患各指什么？可是在后來的備課中卻遺漏了這個問題。這個問題的設(shè)計(jì)是下一問題“吳王眼前的利益和身后隱伏的禍害是什么的伏筆，所以是不應(yīng)當(dāng)失掉的。而我，甚至于直接丟掉了。由此看來，深化地探究，可以化解教學(xué)的重難點(diǎn)。3、忽略了幾個問題：1、“恍然大悟的解釋沒提到這個沒想到；

3、2、吳王的性格特點(diǎn)分析得不全面這個閱讀教材時想到了，但讀了薛法根對本課的解讀后，意識到重點(diǎn)人物應(yīng)該在少年而不是吳王身上，于是在后來的設(shè)計(jì)中忽略了；3、課堂用語重復(fù)得過多，不夠簡煉怕學(xué)生聽不懂問題，往往會重復(fù)。由此看來，細(xì)到無痕處，才能有課堂的精彩。討論之處：最后的習(xí)作訓(xùn)練第二天，吳王怎么跟大家解釋放棄攻楚的原因，目的何在？是留著還是拓展成聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勼氩断s的事？我個人認(rèn)為留著是可以的。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談也可以，但課堂有得必有失，不可能面面俱到，什么都談。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)調(diào)吳王對“螳螂捕蟬故事的理解，而且跟我們的課題?習(xí)作訓(xùn)練在語文教學(xué)中的開發(fā)和利用?聯(lián)絡(luò)起來了。但是我那個習(xí)作訓(xùn)練因?yàn)榍懊娴姆P埋得不夠比方說吳王的性格特點(diǎn)，所以在這兒說話練習(xí)就顯得有點(diǎn)唐突。當(dāng)我設(shè)計(jì)完一份教案后，我往往容易被教案所牽制，而無法跳出教案，超越教案，所以一開場就忽略的問題在后面的修改中往往不容易被發(fā)現(xiàn)。這是我在今后的課堂中更應(yīng)該注意的問題。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。只是，今天的課堂遺憾得多了點(diǎn)。盡管后來有同事稱贊我“完全改變了以往上課的風(fēng)格，稱贊我“進(jìn)步