《解決問題》設(shè)計(jì)D

1、.?解決問題?設(shè)計(jì)D?解決問題?設(shè)計(jì)D第四課時(shí) 解決問題練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：課本第10、11頁練習(xí)二教學(xué)目的：1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)和才能，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的才能。教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反響出現(xiàn)的問題，進(jìn)步學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位問題。2、掌握筆算的計(jì)算法那么，能純熟計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今天 老師先帶小朋友到草地上去看看

2、好嗎？不過看了以后還要解決幾個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，穩(wěn)固新知1、投影出示第9頁做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。老師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與考慮。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問題。2、出示第11頁第3題。學(xué)生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生交流討論。通過解決問題，既穩(wěn)固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說說怎么算總分。通過計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈敏選擇相關(guān)信息

3、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。4、完成第5題考慮題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)展解答。算式可以是：3X3X3-2=25個(gè) 3X3X2+7=25個(gè) 3X3+3X3+7=25個(gè)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流、理論中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)?？紤]題有利于開發(fā)學(xué)生的思維。三、課堂總結(jié)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決

4、我們生邊的問題嗎？四、課堂作業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教學(xué)反思：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多