初中生自我認(rèn)同對即時(shí)通訊與互聯(lián)網(wǎng)使用關(guān)系的調(diào)節(jié)作用臨床修改稿

1、5初中生自我認(rèn)同對即時(shí)通訊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用初中生自我認(rèn)同對即時(shí)通訊與互聯(lián)網(wǎng)使用關(guān)系的調(diào)節(jié)作用 該研究得到高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金（20050028002）、北京市教委人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（SZ200610028006）、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目(06BeJY031)、北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（AFA06097）、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目（05JJDXLX001）的資助。雷靂1 馬利艷2（1中國人民大學(xué)心理研究所，北京，100872；2首都師范大學(xué)心理學(xué)系，北京 100089）摘要：目的：考察初中生自我認(rèn)同對即時(shí)通訊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的

2、調(diào)節(jié)作用。方法：使用即時(shí)通訊服務(wù)偏好問卷、自我認(rèn)同問卷和青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表對北京市某中學(xué)初一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：即時(shí)通訊服務(wù)偏好能夠顯著正向預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用；自我認(rèn)同能夠顯著負(fù)向預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用；自我認(rèn)同對即時(shí)通訊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用顯著，對于高自我認(rèn)同者，即時(shí)通訊不能夠顯著預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用，而對于低自我認(rèn)同者，即時(shí)通訊能夠顯著正向預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用。結(jié)論：自我認(rèn)同完成能夠減緩即時(shí)通訊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的正向關(guān)系，對個(gè)體起到保護(hù)作用。關(guān)鍵詞：自我認(rèn)同 即時(shí)通訊 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用 調(diào)節(jié)作用The Moderate Effect of Self-Ide

3、ntity on the Association between Instant Messaging and Internet Use for Junior High School StudentsAbstract: Objective: In order to examine the moderate effect of Self-Identity on the association between instant messaging and pathological internet use. Methods: we recruited 123 students from a junio

4、r high school to complete Ego Identity Scale and Instant Messaging Service Scale and Adolescent Pathological Internet Use Scale. Results: Instant messaging had a positive effect on the pathological internet use while Self-Identity significantly predicted the pathological internet use negatively, and

5、 at the same time, self-identity moderated the relation between instant messaging and pathological internet use: specifically, for Self-Identity diffusion students, instant messaging could negatively predict pathological internet use significantly, but for the students with Self-Identity achievement

6、, the relation was not significant. Conclusion: Self-Identity achievement weakened the positive relation between instant messaging and pathological internet use, it was a protective factor for junior high school students.Keywords: self-identity instant messaging pathological internet use moderate ef

7、fect1 問題提出隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為媒介的溝通（computer-mediated communication，CMC）成為一種普遍而且重要的溝通方式。即時(shí)通訊（instant messaging，IM）作為一種重要的CMC方式，是指以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的實(shí)時(shí)的(real-time)、同步性的（synchronous）/近乎同步性的(near- synchronous)、一對一的文本溝通（texting communication）方式1,2。ICQ、AIM、MSN等是人們喜歡的CMC工具。在國內(nèi)QQ是目前用戶數(shù)量最多的IM，MSN、UC 等也擁有大量的用戶3。IM的實(shí)時(shí)性、同步性、

8、匿名性等特性使其成為青少年喜歡的CMC溝通工具4。據(jù)美國非盈利性機(jī)構(gòu)Pew Internet & American Life Project5的調(diào)查結(jié)果，75的青少年網(wǎng)民在使用IM，占美國所有青少年人群的2/3，IM已經(jīng)成為青少年互聯(lián)網(wǎng)生活的中心。另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心6 的調(diào)查結(jié)果，34.5的網(wǎng)民報(bào)告經(jīng)常使用IM服務(wù)。因此我們有必要考察青少年學(xué)生使用IM對其發(fā)展的影響。當(dāng)然，青少年在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的溝通便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，如“網(wǎng)絡(luò)成癮”，這在研究上通常被稱為病理性互聯(lián)網(wǎng)使用（Pathological Internet Use, PIU），是指過度的和不恰當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)

9、網(wǎng)使用。對互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的學(xué)業(yè)成績下降、時(shí)間管理出現(xiàn)混亂，影響個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。青少年對QQ中人際關(guān)系的過分依賴可能會(huì)減少他們在現(xiàn)實(shí)中與人交往的愿望，有人形象地把這比喻為“人際關(guān)系的機(jī)械化”7 。Leung8 對香港1624歲之間的青少年進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)ICQ的使用能夠顯著正向預(yù)測問題互聯(lián)網(wǎng)的使用，許多使用IM的學(xué)生說“我對IM成癮了”9；Chak和Leung10進(jìn)行的研究同樣也發(fā)現(xiàn)ICQ的使用能夠預(yù)測問題互聯(lián)網(wǎng)的使用。在青少年期，個(gè)體心理社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)是自我認(rèn)同（self-identity）的發(fā)展11。自我認(rèn)同是個(gè)體對“我是誰”、“我在社會(huì)上應(yīng)具有什么樣的地位”、“我

10、將來會(huì)是什么樣的人”的回答。Erikson區(qū)分了自我認(rèn)同完成和自我認(rèn)同擴(kuò)散兩種不同的自我認(rèn)同狀態(tài)。自我認(rèn)同完成的青少年對過去、現(xiàn)在和未來有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，對未來有明確的目標(biāo)和方向并進(jìn)行積極的投入；自我認(rèn)同擴(kuò)散者沒有仔細(xì)思考過自我認(rèn)同問題，也沒有詳細(xì)計(jì)劃未來的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的匿名性12、視覺和聽覺線索的缺失13 等為個(gè)體提供了一個(gè)探索自我的理想空間，個(gè)體可以自由的在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行角色扮演，有研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行角色扮演的一個(gè)重要目的就是進(jìn)行自我探索，嘗試各種不同的自我13。自我認(rèn)同完成者已經(jīng)形成了一個(gè)穩(wěn)定的自我，而低自我認(rèn)同者由于沒有形成穩(wěn)定的自我，對未來也沒有形成明確的目標(biāo)，他們更多的沉浸在

11、互聯(lián)網(wǎng)的世界中進(jìn)行角色扮演。交互作用心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的行為是個(gè)體與其所處的情境之間多維度、持續(xù)的交互作用的函數(shù)，并且個(gè)體是能動(dòng)的行為者14。網(wǎng)絡(luò)成癮行為的個(gè)體差異可能正是由于個(gè)體特點(diǎn)與不同的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)共同導(dǎo)致的。因此我們有必要結(jié)合個(gè)體特征和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的情境特征綜合考察網(wǎng)絡(luò)成癮行為，同時(shí)結(jié)合自我認(rèn)同完成個(gè)體和自我認(rèn)同擴(kuò)散個(gè)體的特點(diǎn)我們假定自我認(rèn)同的發(fā)展水平能夠調(diào)節(jié)即時(shí)通訊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系。2 研究對象與方法2.1 研究對象抽取北京市某中學(xué)初一年級三個(gè)班共123人，排除沒有上網(wǎng)和問卷填寫無效的被試，得到有效被試106人。其中男生59人，女生46人，有1人沒有填寫性別，被試平均年齡為12.27

12、77;.489歲。2.2測量工具 2.2.1 即時(shí)通訊服務(wù)偏好艾瑞資訊公司3的網(wǎng)民調(diào)查結(jié)果顯示中國用戶最常使用的即時(shí)通訊軟件集中在騰訊QQ、MSN上，因此本研究中的即時(shí)通訊軟件包括QQ、MSN等，同時(shí)加入了用戶較常使用的UC。要求個(gè)體在5點(diǎn)量表上評估對IM的偏好程度。2.2.2自我認(rèn)同量表 采用Tan等1977年編制的自我認(rèn)同量表（Ego Identity Scale）15。該量表根據(jù)Erikson提出的自我認(rèn)同特征編制。要求被試在配對的描述自我認(rèn)同完成和自我認(rèn)同擴(kuò)散的句子中選擇與自己相符的。被試得分越高，表示自我認(rèn)同完成水平越高。該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。2.2.3青少年病理性

13、互聯(lián)網(wǎng)使用量表采用雷靂和楊洋編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表（APIUS）16。該量表包括38個(gè)項(xiàng)目，要求被試在5點(diǎn)量表上評估項(xiàng)目與自己的符合程度。得分越高，表示病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的卷入程度越高。該量表有較好的重測信度（0.857）和內(nèi)部一致性系數(shù)（0.948）。2.3 程序與數(shù)據(jù)處理由心理系研究生擔(dān)任主試，以班級為單位集體施測，數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行處理。3 結(jié)果3.1初中生即時(shí)通訊、自我認(rèn)同與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的相關(guān)分析首先對自我認(rèn)同、即時(shí)通訊和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用進(jìn)行相關(guān)分析（見表1）。結(jié)果表明即時(shí)通訊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用顯著正相關(guān)，與自我認(rèn)同相關(guān)不顯著；自我認(rèn)同與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用顯著負(fù)

14、相關(guān)。表1 即時(shí)通訊、自我認(rèn)同與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的相關(guān)分析平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差即時(shí)通訊自我認(rèn)同PIU即時(shí)通訊3.3911.5471自我認(rèn)同7.4042.245.1941PIU69.40724.743.261*-.241*1注：* p<.05，* p<.01，下同。3.2自我認(rèn)同對即時(shí)通訊與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)為了考察自我認(rèn)同與即時(shí)通訊之間的交互作用，對即時(shí)通訊和自我認(rèn)同進(jìn)行中心化，然后以即時(shí)通訊、自我認(rèn)同和即時(shí)通訊×自我認(rèn)同為自變量，以病理性互聯(lián)網(wǎng)使用為因變量進(jìn)行分層回歸分析。第一步進(jìn)入回歸方程的是即時(shí)通訊和自我認(rèn)同；第二步進(jìn)入回歸方程的是即時(shí)通訊×自

15、我認(rèn)同，回歸分析的結(jié)果見表2。表2 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的分層回歸分析自變量BSERR2SER2變化F變化第一步即時(shí)通訊、自我認(rèn)同常數(shù).9132.420.458.21021.759.2109.871*即時(shí)通訊6.0761.584.393*自我認(rèn)同-3.2911.048-.322*第二步即時(shí)通訊、自我認(rèn)同、交互項(xiàng)常數(shù)1.8862.407.505.25521.264.0454.674*即時(shí)通訊5.9121.550.383*自我認(rèn)同-3.4931.028-.342*交互項(xiàng)-1.389.643-.214*由表2可知即時(shí)通訊與自我認(rèn)同的主效應(yīng)顯著，兩者聯(lián)合起來能夠解釋總變異的21，即時(shí)通訊與自我認(rèn)同的交互作

16、用顯著（B=-1.389，p<.05），三者聯(lián)合起來能夠解釋總變異的25.5。對測定系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)同樣證明即時(shí)通訊與自我認(rèn)同的交互作用顯著（F4.674, p<.05）。為了進(jìn)一步更好地解釋即時(shí)通訊和自我認(rèn)同之間的交互作用，以自我認(rèn)同的平均分為界線把自我認(rèn)同分為高分組和低分組，即自我認(rèn)同完成組（高分組）和自我認(rèn)同擴(kuò)散組（低分組）。然后以即時(shí)通訊為自變量，以PIU為因變量分別對自我認(rèn)同完成組和自我認(rèn)同擴(kuò)散組被試進(jìn)行分組回歸分析（結(jié)果見表3）。表3 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的分組回歸分析BSEt自我認(rèn)同完成組常數(shù)-5.6202.751-2.043*即時(shí)通訊1.6161.801.144.897

17、R2.021自我認(rèn)同擴(kuò)散組常數(shù)9.1423.8712.362*即時(shí)通訊9.8782.443.5434.043*R2.295*結(jié)果表明，對于自我認(rèn)同完成組，即時(shí)通訊服務(wù)偏好不能夠顯著預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用；而對于自我認(rèn)同擴(kuò)散組，即時(shí)通訊服務(wù)偏好能夠顯著正向預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用，且回歸方程顯著（F16.345，p<.01）,即時(shí)通訊能夠解釋PIU總變異的29.5。4 討論本研究發(fā)現(xiàn)即時(shí)通訊服務(wù)偏好能夠預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用，這與Leung8、Chak和Leung10的研究結(jié)果一致。即時(shí)通訊的匿名性、平等性使個(gè)體能夠在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬世界中擺脫現(xiàn)實(shí)世界中生理、物質(zhì)等條件的束縛，在虛擬世界中選擇

18、性地展示自己17，贏得需要的友誼。而友誼是青少年發(fā)展過程中重要的人際關(guān)系18。Boneva等人19認(rèn)為即時(shí)通訊滿足了青少年的兩種需要：維持友誼的需要和歸屬于同伴群體的需要，65的青少年報(bào)告他們使用即時(shí)通訊與朋友交流5。CMC的超個(gè)人理論也認(rèn)為盡管CMC交流有一些不及面對面的交流的地方，但是個(gè)體會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)彌補(bǔ)CMC的不足，使CMC成為一種便利的交流方式20。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上個(gè)體具有主動(dòng)性，他們可以自由地選擇溝通對象，如果個(gè)體發(fā)現(xiàn)某一個(gè)溝通對象與自己意見不合，可以通過把對方拖入黑名單等方法脫離這種關(guān)系，尋找新的交往對象；即時(shí)通訊的實(shí)時(shí)性、同步性使即時(shí)通訊能夠提供類似于面對面溝通的便利

19、性，同時(shí)即時(shí)通訊又提供了面對面溝通缺少的非同步性，個(gè)體不必立即回答信息發(fā)送者的提問，可以有足夠的時(shí)間組織語言，進(jìn)行印象管理。所有這些特點(diǎn)使即時(shí)通訊的使用給青少年帶來極大的愉悅感，吸引著青少年全身心地投入到互聯(lián)網(wǎng)世界中，進(jìn)一步可能導(dǎo)致某些青少年對互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴，影響其學(xué)習(xí)和生活。但并不是所有的即時(shí)通訊使用者都會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)成癮者，因此我們有必要把互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)與個(gè)體自身的特點(diǎn)結(jié)合起來共同探討。在本研究中我們考察了自我認(rèn)同對即時(shí)通訊服務(wù)偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)同完成能夠調(diào)節(jié)即時(shí)通訊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系：對于高自我認(rèn)同者，即自我認(rèn)同完成者即時(shí)通訊不能夠預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用；

20、對于低自我認(rèn)同者，即自我認(rèn)同擴(kuò)散者，即時(shí)通訊能夠正向預(yù)測病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用。自我認(rèn)同完成的個(gè)體對自我進(jìn)行過積極的探索，他們對自己的過去、現(xiàn)在和未來有一個(gè)清晰的認(rèn)識，他們能夠感受到生命的連貫性并朝著有意義的方向前進(jìn)。對于他們來說即時(shí)通訊可能只是他們利用的一個(gè)工具，是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)補(bǔ)充，因此對于自我認(rèn)同完成的個(gè)體即時(shí)通訊的使用不會(huì)導(dǎo)致病理性互聯(lián)網(wǎng)的使用。但是對于低自我認(rèn)同完成的個(gè)體，即自我認(rèn)同擴(kuò)散者，他們對自我沒有進(jìn)行過探索，對自己的過去、現(xiàn)在和未來沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，不知道自己未來的發(fā)展目標(biāo)是什么，因此也就沒有為自己的未來做過投入，研究發(fā)現(xiàn)青少年早期的個(gè)體由于沒有穩(wěn)定的自我，更多地在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行

21、自我認(rèn)同實(shí)驗(yàn)17，嘗試不同的角色，并從中體驗(yàn)到快感，而且由于青少年的好奇心較強(qiáng)，這種身份的嘗試對他們有巨大的吸引力，這樣對于自我認(rèn)同擴(kuò)散者，即時(shí)通訊成為一種優(yōu)于現(xiàn)實(shí)生活的生活方式，成為他們生活的重心，因此對于低自我認(rèn)同個(gè)體即時(shí)通訊服務(wù)的使用會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。當(dāng)然本研究也遺留了一些問題，有待未來的研究進(jìn)一步探索：首先，被試僅包括初一年級學(xué)生，這使研究結(jié)果的外部效度受到一定的影響，因此需要進(jìn)行更大范圍的抽樣，以確定研究結(jié)果是否適用于其他年級；其次，本研究使用回歸分析進(jìn)行路徑分析，由于統(tǒng)計(jì)方法的限制，不能夠從整體上考察模型的有效性，因此以后的研究需要進(jìn)行更大范圍的樣本取樣，從總體上考察模型的有效性；第

22、三，在本研究的討論部分也提到，自我認(rèn)同對即時(shí)通訊和網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用可能是即時(shí)通訊使用者不同的使用目的導(dǎo)致的，因此以后的研究有必要考察即時(shí)通訊使用者不同的使用目的，以進(jìn)一步考察自我認(rèn)同調(diào)節(jié)即時(shí)通訊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的內(nèi)部機(jī)制。參考文獻(xiàn)：1 Grinter, R., Palen, L. Instant messaging in teen life. Proceedings of the 2002 ACM Conference on Computer Supported Cooperative Work. Retrieved October 15, 2004, from http:/por

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