初中英語教學(xué)的準(zhǔn)交際性活動(dòng)

1、初中英語教學(xué)的準(zhǔn)交際性活動(dòng)        九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語新教材的正式使用已有幾年了，該教材為初中英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教學(xué) 向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化提供了切實(shí)可行的操作材料。它的編寫體系不僅考慮到了語言的結(jié)構(gòu)，更注重用語言表達(dá)實(shí) 際的意義，為逐步培養(yǎng)學(xué)生從言語技能發(fā)展成為語言的交際能力奠定了基礎(chǔ)，并使課堂教學(xué)中開展準(zhǔn)交際性活 動(dòng)成為可能。     所謂準(zhǔn)交際性活動(dòng)，即是課堂教學(xué)過程中所開展的不脫離所學(xué)語言內(nèi)容或知識(shí)，但又具有部分交際方面的 特征的言語實(shí)踐活動(dòng)。它雖不是完全的自然交際性活動(dòng)，但

2、比一般的操練形式更易達(dá)到大綱提出的“使學(xué)生獲 得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”之目的。     現(xiàn)以初中新教材第一冊單元第課中的第個(gè)練習(xí)為例，說明準(zhǔn)交際性活動(dòng)怎樣得以成功。該練習(xí) 為：Ask and answer.Find the differences.     Look at these two pictures.Can you find     five differences?     （Picture 1 and Picture 2略）  

3、60;  試比較以下兩種操練方法：     方法一：     要求：師生合作或生生合作，每二人為一組，全體學(xué)生看著這二幅圖畫。如果有必要教師可提供個(gè)別詞匯 。這樣，可能出現(xiàn)以下對(duì)話：     Teacher or Student 1:Where is the boy in     Picture 1/     Picture 2?     Student 2:He is on his bike in Pic

4、ture 1./     He is not on his bike in Picture 2.     Teacher or Student 1:Where is the man in     Picture 1/     Picture 2?     Student 2:He is under the (red) car in Picture 1.     /He is on the (red) car in P

5、icture 2.     Teacher or Student 1:Where is the woman in     Picture 1.     1 2 3 下一頁     /Picture 2?     Student 2:She is in the (red) car in Picture 1.     /She is behind the car in Pictur

6、e 2?     Teacher or Student 1:Where is the girl in     Picture 1/     Picture 2?     Student 2:She is under the (big) tree in Picture 1.     /She is not under the tree in Picture 2.     Teacher or Student 1:Whe

7、re is the cat in     Picture 1/     Picture 2?     Student 2:It is on the (black) car in Picture 1     /It is under the car in Picture 2.     應(yīng)該說，以上對(duì)話開展得非常好，一問一答恰到好處。但實(shí)際上，二幅圖畫的不同之處一目了然，學(xué)生只 要從其比較中就能立即發(fā)現(xiàn)，然后組織語言回答所提出的問題即能達(dá)到目的，這也

8、就是針對(duì)性提示的一種純語 言知識(shí)的操練，很難找出交際方面的某些特征。     方法二：     要求：師生合作或生生合作，每二人為一組，合作雙方各執(zhí)其中一幅圖畫，不能相互觀看比較，操練時(shí)合 著書本。圖畫用復(fù)制品或用簡畫復(fù)制，并在操練前不通知學(xué)生作準(zhǔn)備。雙方自由對(duì)話，即可根據(jù)自己的畫面的 情景針對(duì)對(duì)方提供的問題或線索隨時(shí)加以回答、補(bǔ)充或表達(dá)，甚至提出反問，直到找出二幅圖畫的不同處為止 。教師提供以下詞匯：beside（在旁邊）、before（在前面）、with（與在一起）。教師或?qū)W生 執(zhí)Picture ，學(xué)生執(zhí)Picture 。這樣，可

9、能產(chǎn)生以下對(duì)話：Teacher or Student 1:An old man is/s its on the chair.     Student 2:Yes,(and)a dog is beside him.     Teacher or Student 1:Where is the boy?Is he on the bike?     Student 2:No,he is not on the bike.He's beside the bike.     The

10、 gir上一頁  1 2 3 下一頁     l is before him.     Teacher or Student 1:(No)you are wrong.He's on the bike.     The girl is under the tree     Student 2:(Then)where is the man?     Teacher or Studen

11、t 1:He is under the car,the red car.     Student 2:No,he is on the red car.The woman is behind th     e red car.She's with/beside the man.     Teacher or Student 1:That's wrong.The woman is not behin     d the car.She's in the c

12、ar.     Student 2:What's that under the black car?     Teacher or Student 1:Oh,it's a cat,a black cat.But it is     on the car,not under the car.     不難看出，由于雙方自由對(duì)話，各方面對(duì)學(xué)生的控制明顯少于方法一，所以，對(duì)話語言靈活，句型多變， 話語表達(dá)清楚。當(dāng)然，對(duì)話有可能還會(huì)再簡單些，但不管怎樣，在對(duì)話的整個(gè)過程中，雙方都是在根據(jù)對(duì)方的 反應(yīng)把信息進(jìn)行加工處理后重新傳遞給對(duì)方，達(dá)到了各自的目的，即也達(dá)到了信息平衡。（信息差距是交際特 征之一）。     所以，與前者相比較，后者的操練形式顯現(xiàn)了交際的部分特征，它使得教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)更加貼近。我們在 課堂教學(xué)中，不僅