平行四邊形的性質說課稿ppt課件

1、平行四邊形的性質平行四邊形的性質華東師大版八年級數(shù)學(上冊) 第16章 第一節(jié)設計說明設計說明平行四邊形的性質平行四邊形的性質導學過程導學過程教學目標教學目標教法學法教法學法教材分析教材分析學情分析學情分析1、教學內容、教學內容 本節(jié)課是華師版八年級上冊第本節(jié)課是華師版八年級上冊第16章章第一節(jié)第第一節(jié)第1課時的內容課時的內容“平行四邊平行四邊形的性質形的性質” 。2、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了四邊形的概念本節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了四邊形的概念和性質以及中心對稱的基礎上進行的。經(jīng)歷探和性質以及中心對稱的基礎上進行的。經(jīng)歷探索的過程掌握平行四邊形的定義和性質，

2、為以索的過程掌握平行四邊形的定義和性質，為以后解決幾何中的線段相等，角相等奠定必要的后解決幾何中的線段相等，角相等奠定必要的知識基礎。同時也為研究其他幾何圖形積累了知識基礎。同時也為研究其他幾何圖形積累了探究經(jīng)驗。探究經(jīng)驗。教材分析教材分析教材分析教材分析教學目標教學目標教法學法教法學法導學過程導學過程平行四邊形的性質平行四邊形的性質設計說明設計說明學情分析學情分析學情分析學情分析 1、知識基礎、知識基礎 學生在小學階段已對平行四邊形有了初學生在小學階段已對平行四邊形有了初步直觀的認識，而在學習本章以前學生又系步直觀的認識，而在學習本章以前學生又系統(tǒng)地學習了四邊形的相關定義和性質，以及統(tǒng)地學習

3、了四邊形的相關定義和性質，以及平行線、圖形的旋轉對稱、圖形的全等等知平行線、圖形的旋轉對稱、圖形的全等等知識。這對學生進行探究平行四邊形的性質都識。這對學生進行探究平行四邊形的性質都有極好地幫助，因此學生完全具備了學習平有極好地幫助，因此學生完全具備了學習平行四邊形的知識基礎。行四邊形的知識基礎。2、認知水平和能力、認知水平和能力 通過對前面幾何知識的學習，學生已經(jīng)積累了通過對前面幾何知識的學習，學生已經(jīng)積累了一些學習幾何的經(jīng)驗和活動經(jīng)歷。形成了較好地參一些學習幾何的經(jīng)驗和活動經(jīng)歷。形成了較好地參與合作意識，并初步具有觀察、操作、分析、概括與合作意識，并初步具有觀察、操作、分析、概括的能力。的

4、能力。3、我班學生特點、我班學生特點 我班學生雖然基礎比較薄弱，但是思維較為活我班學生雖然基礎比較薄弱，但是思維較為活躍。只要老師引導得當他們就能積極參與問題討論，躍。只要老師引導得當他們就能積極參與問題討論，并能進行一些簡單的抽象與概括。自主學習中只要并能進行一些簡單的抽象與概括。自主學習中只要老師任務明確就能積極主動參與學習交流。老師任務明確就能積極主動參與學習交流。學情分析學情分析教材分析教材分析教學目標教學目標教法學法教法學法導學過程導學過程平行四邊形的性質平行四邊形的性質設計說明設計說明學情分析學情分析 根據(jù)新課程標準和教學內根據(jù)新課程標準和教學內容，結合我班學生的實際情況制容，結合

5、我班學生的實際情況制定了以定了以下教學目標：下教學目標：知識與技能：知識與技能： 1.掌握平行四邊形的定義及相關掌握平行四邊形的定義及相關概念概念. 2.掌握平行四邊形的對邊平行且掌握平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等，鄰角互補，對相等、對角相等，鄰角互補，對角線互相平分的性質，初步運用角線互相平分的性質，初步運用這些性質進行有關論證和計算。這些性質進行有關論證和計算。教學目標教學目標過程與方法：過程與方法： 1. 引導學生通過實踐操作、探究發(fā)引導學生通過實踐操作、探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質，學會在實踐中現(xiàn)平行四邊形的性質，學會在實踐中思考、觀察、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的動手思考、觀察、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生

6、的動手實踐能力。實踐能力。 2. 通過探究學習進一步理解由通過探究學習進一步理解由“一一般到般到“特殊的數(shù)學思想方法。特殊的數(shù)學思想方法。教學目標教學目標情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀： 1.通過閱讀自學、自主探究、合作通過閱讀自學、自主探究、合作交流培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度和勇交流培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，增強合作交于探索、勇于創(chuàng)新的精神，增強合作交流的意識。流的意識。 2.通過積極參與數(shù)學活動，使學生通過積極參與數(shù)學活動，使學生體會學習數(shù)學的快樂，并在成功的體驗體會學習數(shù)學的快樂，并在成功的體驗中完成知識的構建。中完成知識的構建。教學目標教學目標教學重

7、點和難點教學重點和難點（2在學生交流過程中我適時引導，逐在學生交流過程中我適時引導，逐步讓學生發(fā)現(xiàn)正確的結論。為學生搭建一步讓學生發(fā)現(xiàn)正確的結論。為學生搭建一個交流平臺，形成生動活潑，富有個性的個交流平臺，形成生動活潑，富有個性的學習活動，從而突破難點。學習活動，從而突破難點。重點：平行四邊形的定義和邊、角、對角線的性質。重點：平行四邊形的定義和邊、角、對角線的性質。難點：探索性質和應用性質解決問題難點：探索性質和應用性質解決問題.突出重突出重點突破點突破難點的難點的策略：策略：（1根據(jù)我班學生的認知特點：他們樂根據(jù)我班學生的認知特點：他們樂于動手操作探究，在合作交流中對比明于動手操作探究，在

8、合作交流中對比明確事理。因而在教學中我通過閱讀自學、確事理。因而在教學中我通過閱讀自學、自主發(fā)現(xiàn)和相互出題等活動突出重點。自主發(fā)現(xiàn)和相互出題等活動突出重點。教材分析教材分析教學目標教學目標教法學法教法學法導學過程導學過程平行四邊形的性質平行四邊形的性質設計說明設計說明學情分析學情分析1、教學方法、教學方法 著名數(shù)學家哈墨斯曾經(jīng)說過：著名數(shù)學家哈墨斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學的心臟！問題是數(shù)學的心臟！”。結合學生實際情況，本節(jié)課我采用了閱讀教學法、嘗試教學結合學生實際情況，本節(jié)課我采用了閱讀教學法、嘗試教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、設疑誘導法和多媒體輔助教學法等多種教法、引導發(fā)現(xiàn)法、設疑誘導法和多媒體輔助教學

9、法等多種教學方法。以提出問題為主線，通過閱讀自學、觀察猜想、驗學方法。以提出問題為主線，通過閱讀自學、觀察猜想、驗證猜想、解釋應用等數(shù)學活動實現(xiàn)由證猜想、解釋應用等數(shù)學活動實現(xiàn)由“做數(shù)學做數(shù)學”-“悟數(shù)悟數(shù)學學”-“再創(chuàng)造數(shù)學的過程。而這一過程又是學法的真正再創(chuàng)造數(shù)學的過程。而這一過程又是學法的真正體現(xiàn)。體現(xiàn)。 教法學法分析教法學法分析一對全等的平行四邊形紙片、圖一對全等的平行四邊形紙片、圖釘、多媒體、直尺、量角器。釘、多媒體、直尺、量角器。教具準備：教具準備： 蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就

10、是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本節(jié)課我讓。本節(jié)課我讓學生先通過閱讀自學然后對比交流，再學生先通過閱讀自學然后對比交流，再“分組研討、互助學習、共同提高分組研討、互助學習、共同提高的學習模式，不但可以展示的學習模式，不但可以展示“做數(shù)學的過程，還實現(xiàn)了變做數(shù)學的過程，還實現(xiàn)了變“奉送真理為奉送真理為讓學生自己去讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)真理”。用探索、發(fā)現(xiàn)、對比、交流建構知識。用探索、發(fā)現(xiàn)、對比、交流建構知識。 2. 學法學法學具準備學具準備:教師為每位學生準備一個信封教師為每位學生準備一個信封內有一對全等的平行四邊形內有一對全

11、等的平行四邊形紙片和圖釘）紙片和圖釘）,刻度尺刻度尺,量角器量角器教材分析教材分析教學目標教學目標教法學法教法學法導學過程導學過程平行四邊形的性質平行四邊形的性質設計說明設計說明學情分析學情分析 本節(jié)教學將按以下五個環(huán)節(jié)進行本節(jié)教學將按以下五個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境引入新課引入新課猜想驗證猜想驗證探索性質探索性質應用性質應用性質提高能力提高能力自主評價自主評價布置作業(yè)布置作業(yè)感知圖形感知圖形認知定義認知定義導學過程導學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課約一、創(chuàng)設情境，引入新課約2分鐘）分鐘） 1、圖片欣賞、圖片欣賞 教師利用多媒體展示四幅圖片，教師利用多媒體展示四幅圖片，讓學生從圖片中找出有哪些幾何

12、讓學生從圖片中找出有哪些幾何圖形。圖形。設計意圖：通過觀察圖片，引設計意圖：通過觀察圖片，引導學生從實物中找到我們所熟導學生從實物中找到我們所熟悉的幾何圖形，根據(jù)學生的生悉的幾何圖形，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗構建數(shù)學模型活經(jīng)驗構建數(shù)學模型,點燃學生點燃學生的思維火花，激發(fā)學生對研究的思維火花，激發(fā)學生對研究平行四邊形的興趣與熱情。平行四邊形的興趣與熱情。 一位飽經(jīng)蒼桑的老人，經(jīng)過一輩子的辛勤勞動，一位飽經(jīng)蒼桑的老人，經(jīng)過一輩子的辛勤勞動， 到晚年的到晚年的時候，終于擁有了一塊平行四邊形的土地，由于年邁體弱，他時候，終于擁有了一塊平行四邊形的土地，由于年邁體弱，他決定把這塊土地分給他的四個孩子，他是這

13、樣分的：決定把這塊土地分給他的四個孩子，他是這樣分的： 老大老大老二老二老三老三老四老四 當四個孩子看到時，爭論不休，都認為自己的地少，同學們，你認為老當四個孩子看到時，爭論不休，都認為自己的地少，同學們，你認為老人這樣分合理嗎？為什么？人這樣分合理嗎？為什么？學生充分思考后，老師抽生說理分析。學生充分思考后，老師抽生說理分析。 2、老師將引入一個趣味故事，讓學生感覺目前所學習的平行四邊形知識、老師將引入一個趣味故事，讓學生感覺目前所學習的平行四邊形知識已經(jīng)不能解決現(xiàn)在遇到的問題了，從而引入課題已經(jīng)不能解決現(xiàn)在遇到的問題了，從而引入課題 -平行四邊形的性質平行四邊形的性質 （板書課題并且強調學

14、習了本節(jié)課的知識就能解決這個問題。）（板書課題并且強調學習了本節(jié)課的知識就能解決這個問題。） 設計意圖：通過趣味故事使學生了解設計意圖：通過趣味故事使學生了解“幾何來源于實踐，幾何來源于實踐，而又服務于實踐的辯證唯物主義觀點。同時激發(fā)學生的求而又服務于實踐的辯證唯物主義觀點。同時激發(fā)學生的求知欲。知欲。 設計意圖：讓學生通過閱讀自學，認設計意圖：讓學生通過閱讀自學，認識平行四邊形的文字定義，讓學生對平行識平行四邊形的文字定義，讓學生對平行四邊形有一個初步的認識。四邊形有一個初步的認識。二、感知圖形，認知定義約二、感知圖形，認知定義約5分鐘）分鐘）1、活動、活動1：學生學習平行四邊形的定義：學生

15、學習平行四邊形的定義學習資料卡學習資料卡 認真閱讀：認真閱讀：、平行四邊形的定義：、平行四邊形的定義：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。 、平行四邊形的相關概念、平行四邊形的相關概念平行四邊形中相對的邊稱為對邊，相對的角平行四邊形中相對的邊稱為對邊，相對的角稱為對角。稱為對角。平行四邊形中相鄰的邊稱為鄰邊，相鄰的角平行四邊形中相鄰的邊稱為鄰邊，相鄰的角稱為鄰角。稱為鄰角。平行四邊形不相鄰的兩個頂點連成的線段叫平行四邊形不相鄰的兩個頂點連成的線段叫它的對角線。它的對角線。2、教師強調并板書平行四邊形的定義、教師強調并板書平行四邊形的定義（1平行四

16、邊形的定義：有兩組對邊分別平行的四邊平行四邊形的定義：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。形叫做平行四邊形。（2記作記作: ABCD（3讀作：平行四邊形讀作：平行四邊形ABCD 設計意圖：教師規(guī)范展示平行四邊形的文字定義、設計意圖：教師規(guī)范展示平行四邊形的文字定義、讀法和符號表示，強化學生對平行四邊形概念的認讀法和符號表示，強化學生對平行四邊形概念的認識。識。3、活動、活動2：學生模仿練習完成平行四邊形定義：學生模仿練習完成平行四邊形定義及相關概念的幾何語言描述及相關概念的幾何語言描述 如圖，在四邊形如圖，在四邊形EFGH中中 EFGH, EHFG 四邊形四邊形EFGH是平行四邊形是平行

17、四邊形 反之：反之：四邊形四邊形EFGH是平行四邊形是平行四邊形 EFGH, EHFG E EF FG GH H 設計意圖：訓練學生將文字語言翻譯成符號語言幾何語言的設計意圖：訓練學生將文字語言翻譯成符號語言幾何語言的能力以及模仿能力。能力以及模仿能力。三、猜想驗證，探索性質約三、猜想驗證，探索性質約12分鐘）分鐘） 1、設疑：從平行四邊形的定義我們都知道：、設疑：從平行四邊形的定義我們都知道： 平行四邊形的兩組對邊分平行四邊形的兩組對邊分別平行，別平行， 這是平行四邊形的一個主要性質。除此以外，它還有什么性質呢？這是平行四邊形的一個主要性質。除此以外，它還有什么性質呢？ 2、活動3：請學生打

18、開“神奇的信封”，他們便會發(fā)現(xiàn)里面裝有兩個全等的平行四邊形和一枚圖釘。然后利用手中的學習工具自由地去探索平行四邊形的性質。引導學生從邊，角，對角線以及對稱性方面來考慮，猜想平行四邊形到底還具有哪些性質？并將猜想填入學習卡片中。（小組合作探究） 知知:在在 ABCD中，中，對邊：對邊：AB CD ， ， = ， = ， 對角：對角： = ， = ， 對角線：對角線： AO = CO ， = ，鄰角：鄰角： + =180， + =180， + =180， + =180 設計意圖：學生通過操作與探索，大膽猜想，設計意圖：學生通過操作與探索，大膽猜想，從活動中獲得體驗，發(fā)現(xiàn)性質，讓學生感受學習過從活動

19、中獲得體驗，發(fā)現(xiàn)性質，讓學生感受學習過程，發(fā)現(xiàn)結論，增強學生學習的自信心。程，發(fā)現(xiàn)結論，增強學生學習的自信心。將猜想填入學習卡片中：將猜想填入學習卡片中：A AB BC CD DO3、小組展示探索成果、小組展示探索成果4、教師引導歸納平行四邊形的性質，、教師引導歸納平行四邊形的性質，學生在學習卡上填寫平行四邊形的性質學生在學習卡上填寫平行四邊形的性質平行四邊形的性質平行四邊形的性質:（1對稱性：平行四邊形是中心對稱圖形對稱性：平行四邊形是中心對稱圖形（2邊：平行四邊形的對邊平行且相等邊：平行四邊形的對邊平行且相等（3角：平行四邊形的對角相等；鄰角互補角：平行四邊形的對角相等；鄰角互補（4對角線

20、：平行四邊形的對角線互相平分對角線：平行四邊形的對角線互相平分 設計意圖：通過小組合作探索交流以后引導學生一起歸納設計意圖：通過小組合作探索交流以后引導學生一起歸納性質，能讓學生深刻理解平行四邊形的性質性質，能讓學生深刻理解平行四邊形的性質“平行四邊形是中平行四邊形是中心對稱圖形它的對邊平行且相等，對角相等，鄰角互補，對角心對稱圖形它的對邊平行且相等，對角相等，鄰角互補，對角線互相平分線互相平分”。ABCDO5、學生用幾何語言來描述平行四邊形的性質、學生用幾何語言來描述平行四邊形的性質,教師巡視指導。教師巡視指導。 學生完成后教師對全班學生完成的結果進行整體評價。學生完成后教師對全班學生完成的

21、結果進行整體評價。 （1平行四邊形的對邊平行且相等；平行四邊形的對邊平行且相等； 四邊形四邊形ABCD是平行四邊形是平行四邊形 ABCD， ADBC AB = CD， AD= BC （2平行四邊形的對角相等；平行四邊形的對角相等； 四邊形四邊形ABCD是平行四邊形是平行四邊形 BAD=BCD， ABC=ADC （3平行四邊形的鄰角互補。平行四邊形的鄰角互補。 ABCD， ADBC ABC+BCD=1800， BCD+ADC=1800 （4平行四邊形的對角線互相平分。平行四邊形的對角線互相平分。 四邊形四邊形ABCD是平行四邊形是平行四邊形 OA=OC， OB=OD A AB BC CD DO設

22、計意圖：培養(yǎng)學生幾何語言表達能力，推理能力。設計意圖：培養(yǎng)學生幾何語言表達能力，推理能力。四、知識應用，提高能力約四、知識應用，提高能力約18分鐘）分鐘）1、活動、活動4：結合圖形學生快速搶答：結合圖形學生快速搶答如圖：在如圖：在 EFGH中，對角線中，對角線EG、FH相交于點相交于點O，則，則EF= ， FG= ,EO= ，F(xiàn)O= ,假設假設FEH=60，那么，那么EFG= ， FGH= ，EHG= H HG GF FE EO設計意圖：讓學生熟悉平行四邊形的性設計意圖：讓學生熟悉平行四邊形的性質，加強圖形語言和幾何語言訓練。質，加強圖形語言和幾何語言訓練。2、教學例題：知、教學例題：知 AB

23、CD中，中，(1)若若AB，周長，周長24，求其余三邊的長，求其余三邊的長引導學生分析思路：引導學生分析思路：（1要求三邊的長要求三邊的長 平行四邊形對邊相等平行四邊形對邊相等只求兩相鄰只求兩相鄰邊邊 AB只求另一邊只求另一邊周長周長24問題可解。問題可解。教師板書解答格式：教師板書解答格式： 解解1）：）： 在在 ABCD中，中， ABCD=8， ADBC （平行四邊形（平行四邊形的對邊相等）的對邊相等） AB+BC+CD+DA=24， 2AB+2BC=24. 即：即：AB+BC=1BC=4 即即CD8, ADBC. (2) 假設假設A=40 ,求其它各內角的度數(shù)求其它各內角的度數(shù).引導學生

24、分析思路：引導學生分析思路：要求它各內角的度數(shù)要求它各內角的度數(shù) 平行四邊形對角相等平行四邊形對角相等只求兩相鄰內角只求兩相鄰內角 A= 40 只求另一角只求另一角兩相鄰內角和兩相鄰內角和180問題可解。問題可解。教師板書解答格式：教師板書解答格式：解解(2)： 在在 ABCD中中 A C40 ， （平行四邊形對角相等（平行四邊形對角相等).又又A+ 180（平行四邊形，兩鄰角互補）（平行四邊形，兩鄰角互補） B 180 A 180 40=140 .B D 140 .即即A C40 , B D 140 (3)若對角線若對角線AC和和BD相交于點相交于點O，AOB的周長為的周長為15,AB=6，

25、那么，那么AC與與BD的和是多少？的和是多少？引導學生分析思路：引導學生分析思路：要求要求AC與與BD的和的和 平行四邊形對角線互相平分平行四邊形對角線互相平分只求只求AO和和BO AOB的周長為的周長為15,AB=6 問題可解。問題可解。教師板書解答格式：教師板書解答格式： 解解3）：在）：在 ABCD中，中， AB=6，AO+BO+AB=15, AO+BO=15-6=9 又又AO=OC,BO=OD，(平行四邊形的對角線互相平分平行四邊形的對角線互相平分) ACBD=AOBO=AOBO）=29=18.D DA AB BC C O 設計意圖：設計意圖：、老師引導學生運用分析法分析解題思路，、老

26、師引導學生運用分析法分析解題思路，培養(yǎng)學生分析問題以及運用性質解決問題的能力。培養(yǎng)學生分析問題以及運用性質解決問題的能力。、教師通、教師通過規(guī)范的板書解答，培養(yǎng)學生的幾何語言表達能力，體現(xiàn)數(shù)學過規(guī)范的板書解答，培養(yǎng)學生的幾何語言表達能力，體現(xiàn)數(shù)學解題的嚴密邏輯推理性。解題的嚴密邏輯推理性。 3、活動、活動5：讓學生根據(jù)例題類型，自行設計一個關于平行四：讓學生根據(jù)例題類型，自行設計一個關于平行四邊形相關的題目。比一比誰最有創(chuàng)意。邊形相關的題目。比一比誰最有創(chuàng)意。教師要求：請學生改換以上例題中部分條件，重新設計一個教師要求：請學生改換以上例題中部分條件，重新設計一個有關平行四邊形知識的題目。有關平

27、行四邊形知識的題目。學生設計，教師巡視，并展示部分學生的設計成果。學生設計，教師巡視，并展示部分學生的設計成果。 設計意圖：通過設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習可以這一環(huán)節(jié)的練習可以進一步深化對知識的進一步深化對知識的理解，同時又真真切理解，同時又真真切切地感受到了自己是切地感受到了自己是學習的主人。開發(fā)學學習的主人。開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。生的創(chuàng)造性思維。 4 4、拓展提升：一位飽經(jīng)蒼桑的老人，經(jīng)過一輩子的辛勤勞、拓展提升：一位飽經(jīng)蒼桑的老人，經(jīng)過一輩子的辛勤勞動，到晚年的時候，終于擁有了一塊平行四邊形的土地，由于動，到晚年的時候，終于擁有了一塊平行四邊形的土地，由于年邁體弱，他決定把這塊土地分給

28、他的四個孩子，他是這樣分年邁體弱，他決定把這塊土地分給他的四個孩子，他是這樣分的：的： 老大老大老二老二老三老三老四老四 當四個孩子看到時，爭論不休，都認為自己的地少，同學當四個孩子看到時，爭論不休，都認為自己的地少，同學們，你認為老人這樣分合理嗎？為什么？們，你認為老人這樣分合理嗎？為什么？學生充分思考后，老師抽生說理分析。學生充分思考后，老師抽生說理分析。 設計意圖：讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、設計意圖：讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，從而體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系。掌握數(shù)學和運用數(shù)學，從而體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系。A AB BC CD DO 1、回顧與反

29、思、回顧與反思 本節(jié)課你有什么收獲？還本節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？有什么疑問？ 學生互相交流總結這節(jié)課學生互相交流總結這節(jié)課的體會。的體會。 教師活動：對于學生們的教師活動：對于學生們的回答老師及時給予激勵性的評回答老師及時給予激勵性的評價，激發(fā)他們的上進心和自信價，激發(fā)他們的上進心和自信心。心。 設計意圖：讓設計意圖：讓學生在回顧中明確學生在回顧中明確本節(jié)課的收獲，通本節(jié)課的收獲，通過自我反饋形成自過自我反饋形成自己的認識。聯(lián)系平己的認識。聯(lián)系平行四邊形在生活中行四邊形在生活中的應用，感受數(shù)學的應用，感受數(shù)學就在我們身邊。就在我們身邊。五、自主評價，作業(yè)布置約五、自主評價，作業(yè)布置約3分鐘）分鐘）2、作業(yè)布置：、作業(yè)布置：必做題必做題: 1、 P98 練習練習1、2 ，P100 習題習題1 2、設計題：設計美麗圖案，表達美好的、設計題：設計美麗圖案，表達美好的愿望。愿望。選做題：選做題：1、若一個平行四邊形一個內角的平分線把、若一個平行四邊形一個內角的平分線